книги / Основы языкознания.-1

4.Какое место занимает текст в системе уровней языка/речи?

5.Какие типы текстов вы знаете?

6.Какие существуют классификации текстов? Каковы основания той или иной классификации?

7.Почему проблема текста является одной из центральных в совре- менной лингвистике?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.По мнению Л.Н. Мурзина, связность и цельность как фундаменталь- ные свойства текста в чем-то противопоставлены, в чем-то предполагают другдруга. Согласныливысэтимутверждением? Пояснитевашепонимание.

2.Л.Н. Мурзин считает, что соотнесенность с ситуацией, конкретной или абстрактной, воображаемой или реальной, есть непременное условие цельности текста. Поясните данное положение. Что может быть условием связности текста?

3.Представьте ситуацию, что текст является цельным, но не связ- ным? Текст является связным, но не цельным? К чему это может привести?

4.Придумайте историю (на русском и иностранном языках) и расска- жите ее вашим коллегам. Не забывайте о категориях цельности и связно- сти, без которых текст разрушается.

5.А.А. Леонтьев считает, что цельность и связность текста имеют разную природу: цельность психолингвистична, связность лингвистична. Как можно использовать данные положения при переводе текста?

В) Вопросы для углубленного изучения:

1.Изучите словарные статьи на русском и иностранных языках, со- держащие дефиниции текста.

2.Изучите монографии, научные статьи, посвященные тексту, выпи- шите определения текста.

3.На основе изученной литературы сформулируйте свое понимание текста. Запишите его в рабочую тетрадь.

4. Опишите процесс текстообразования. Какие механизмы лежат

вего основе?

5.Каквыпредставляетепроцессытекстопорожденияитекстовосприятия?

6.Что такое статика текста?

7.Что такое динамика текста?

8.Как происходит восприятие цельности текста?

9.Как происходит восприятие связности текста?

31

Тема 14. Дискурс. Подходыканализудискурса. Соотношениетекста идискурса. Текствсистемедискурса. Методыдискурсивногоанализа. Интердискурсивность. Теорияречевыхактов. Видыречевыхактов.

Локуция, иллокуция, перлокуция.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Дискурс выступает объектом исследования многих наук: филосо- фии, психологии, социологии, лингвистики, теории перевода, семиотики. Следовательно, анализ дискурса направляет лингвиста на изучение других дисциплин. Можно ли считать анализ дискурса пограничным объектом?

2.Т. ван Дейк дает следующее определение дискурса: «Дискурс – это существенная составляющая социокультурного взаимодействия, характер- ные черты которого − интересы, цели, стили». Как вы понимаете это опре- деление?

3.Е.С. Кубрякова акцентирует внимание на том, что синтаксис и грам- матикаязыкадолжныизучатьсявпроцессеегоиспользования, т.е. вдискурсе.

4.В.И. Карасик выделяет различные подходы к анализу дискурса: коммуникативный, структурно-синтаксический, структурно-стилистичес- кий, социально-прагматический. Изучите работы отечественных исследо- вателей и определите, с каких позиций они анализируют дискурс.

5.Назовите различные виды дискурса.

6.Е.В. Аверьянова дает следующее определение дискурса: совокуп- ность лингвистических практик, обусловленных социально или идеологи- чески. Согласны ли вы с данной трактовкой дискурса? Какие аспекты в ана- лизе дискурса выделяет автор?

7.Л.М. Алексеева и С.Л. Мишланова анализируют этапы становления термина «дискурс» и выделяют следующие направления: формальное, се- мантическое, прагматическое. Изучите эти направления и запишите ре- зультаты в рабочую тетрадь.

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Теориядискурсапозволяетизучать«языквчеловеке». Чтоэтозначит?

2.Какие отношения существуют между терминами «текст» и «дис- курс»? Аргументируйте свою позицию.

3.Изучите работы Э. Бенвениста, который ввел термин «дискурс». Сформулируйте свое понимание дискурса.

4.Л.М. Алексеева и С.Л. Мишланова исследуют дискурс и приходят

кследующему выводу: под дискурсом следует иметь в виду когнитивный

32

процесс, связанный с реальным речепроизводством, созданием речевого произведения. Текст может трактоваться как дискурс только тогда, когда он реально воспринимается и попадает в текущее сознание воспринимаю- щего его человека. Как вы это понимаете?

5.Теория речевых актов имеет самое непосредственное отношение

кдискурс-анализу. В структуре речевого акта различают локутивный акт, иллокутивный акт, перлокутивный акт. Дайте понятие речевого акта, опи- шите его структуру. Покажите на примере соотношение дискурс-анализа

иречевого акта.

В) Вопросы для углубленного изучения:

1.Изучите работы зарубежных исследователей по теории дискурса: М. Фуко, П. Серио, А.-Ж. Греймаса, Ж.-М. Адама и др. Запишите результаты

врабочую тетрадь.

2.Изучите работы отечественных исследователей по теории дискурса: Е.С. Кубряковой, В.И. Карасика, Н.Н. Белозеровой, Е.И. Шейгал, А.П. Чудино- ва, В.В. Красных, Н.А. Коминой, В.Е. Чернявской и др. Запишите результаты

врабочую тетрадь.

3.По мнению большинства ученых, дискурс представляет собой вер- бально опосредованную деятельность языковой личности в специальной сфере. Можно ли говорить о специальном переводческом дискурсе? Како- вы, на ваш взгляд, параметры переводческого дискурса?

4.Напишите эссе на тему «Дискурс и когнитивная лингвистика».

5.Напишите эссе на тему «Профессиональная языковая личность и дискурс».

Тема 15. Когнитивнаялингвистика. Концепт как единицаанализа дискурса. Анализконцепта. Когнитивноетерминоведение.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Англоязычный термин «когниция» (cognition) переводится на рус- ский язык как «знание», «познание». Вместе с тем, это очень неоднознач- ный термин, подразумевающий различные психические процессы. Назови- те эти процессы, дайте определение данному термину.

2.В чем вы видите специфику когнитивной лингвистики как научно- го направления? Какие другие направления в современной лингвистике вы можете назвать?

33

3.Что изучает когнитивная лингвистика?

4.Как ученыетрактуютязыксточкизрениякогнитивнойлингвистики?

5.Ключевыми понятиями при описании когнитивных способностей человека являются концептуализация и категоризация. Поясните данные понятия.

6.Каковы научные предпосылки зарождения когнитивной лингви-

стики?

7.В какой период и в какой стране зародилась когнитивная лингви-

стика?

8.Какие направления включает в себя когнитивная наука?

9.Какова основная задача когнитивной лингвистики?

10.Дайте определение концепта.

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Как вы понимаете высказывание Н.Н. Болдырева: «…когнитивная лингвистика изучает соотношение когнитивных и языковых структур»?

2.Как вы понимаете высказывание: «человек мыслит концептами»?

3.Выясните, каковы способы формирования концептов в сознании человека.

4.Концепт как единица, или квант, структурированного знания име- ет свою структуру. Как можно ее описать?

5.Приведите пример полевой структуры концепта.

6.Постройте полевую структуру следующих концептов: «смартфон», «конкуренция», «автомобиль», «прогнозирование», «университет», «дом».

7.Как соотносятся понятия «концепт» и «смысл»?

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1.Что лежит в основе когнитивного подхода к языку?

2.Ч. Филлмор и Дж. Лакофф заложили основы когнитивной семанти- ки. В настоящее время зарубежные ученые разрабатывают когнитивную лексикологию, когнитивную грамматику, дискурсивную грамматику. В чем заключается сущность данных направлений и кто их авторы?

3.Когнитивную семантику определяют как многоуровневую теорию значения, где познающему субъекту − носителю когниции − отводится осо- бая роль. Поясните данные положения.

4.При изучении концептов ученые пользуются понятиями «фрейм», «сценарий», «пропозиция», «гештальт», «прототип», «схема», «когнитивная мат- рица» идр. Изучитеданныепонятияизапишитерезультатыврабочуютетрадь.

34

5.Как пишет В.И. Карасик, лингвистическое моделирование сводится

кпостановке вопросов: «что это?», ««какие разновидности этого явления существуют?», «какими языковыми способами это явление выражается?». Исходя из таких вопросов, как можно определить суть когнитивного моде- лирования?

Тема 16. Языкимираиихклассификация. Типыязыков. Флективныеязыки. Агглютинативныеязыки. Изолирующиеязыки. Полисинтетическиеязыки.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Познакомьтесь с учебными материалами и выясните, как распре- деляются языки мира при типологической, генеалогической, географиче- ской, функциональной классификациях.

2.Как возникают родственные языки, представляющие собой вре- менные и пространственные варианты одной и той же непрерывной линг- вистической традиции?

3.В языке имеются сферы, малопроницаемые или непроницаемые для заимствований. Это словоизменительные аффиксы. Покажите на примерах.

4.Изучение генетических связей позволяет построить генеалогиче- скую классификацию языков мира. Система терминов генеалогической классификации включает в себя следующие термины: «семья», «группа», «подгруппа», «язык». Объясните каждый термин. Приведите примеры.

5.В настоящее время почти половина человечества говорят на индо- европейских языках. Живые индоевропейские языки сводятся в 10 групп. Назовите эти группы.

6.Каковыособенностиязыкованалитическогоисинтетическогостроя?

7.Что такое мертвый язык? Какие из славянских языков являются мертвыми?

8.Что такое научная этимология? Как совершается этимологический

анализ?

9.Что вы знаете о лингвистических реконструкциях?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1. Используя контурную карту, нанесите на нее данные о современ- ном распространении индоевропейских языков.

35

2.В каких странах существует несколько государственных языков? Назовите эти языки?

3.Определите, к каким языковым семьям и группам принадлежат данные языки: итальянский, арабский, татарский, молдавский, иврит, хин- ди, чешский, русский, латышский, немецкий, английский, норвежский, французский, финский, румынский, вьетнамский, мордовский, узбекский, башкирский, армянский, греческий, польский, болгарский, испанский, японский, грузинский, словацкий, туркменский, македонский, венгерский, литовский, украинский, шведский, белорусский, персидский, норвежский, карельский, казахский, киргизский, португальский, азербайджанский.

4.Армянский и греческий языки не входят ни в одну из групп индо- европейских языков. Дайте их характеристику.

5.Подготовьте сообщениеороманских, германских, славянскихязыках.

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1.В генеалогической классификации каждый язык находится в опре- деленных исторических отношениях с другими языками. Так, современные романские языки развивались путем непрерывной эволюции из латинского языка. Как происходило развитие славянских языков?

2.Типологическая классификация, которую разработали Гумбольдт

иШлейхер, включает в себя аморфные, флективные, агглютинативные, ин- корпорирующие языки. Изучите данный тип классификации и запишите результаты в рабочую тетрадь.

3.Изучите проблему лингвистических универсалий и уникалий.

4.На чем базируется генеалогическая классификация языков?

5.На чем базируется типологическая классификация языков?

6.Какова цель географической классификации языков?

7.Что лежит в основе функциональной классификации языков?

Тема 17. Контрастивнаялингвистика. Объект, методы, цели контрастивнойлингвистики. Интерференцияитрансференция. Явления конгруэнтности, эквивалентности, лакунарности вконтрастивнойлингвистике.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Что вы знаете об интерференции?

2.Объясните термин «трансференция».

36

3.Ученые различают три типа интерференции: недодифференциа- ция, сверхдифференциация, реинтерпретация. В чем сущность каждого процесса. Приведите примеры из разных языков.

4.Какова цель и основные задачи контрастивной лингвистики?

5.Что такое лакунарность? Приведите пример лакунарных единиц в русском и английском языках.

6.Контрастивная лингвистика занимается проблемой типологии языков. Назовите основные типы языков (по морфологической классифи- кации) и дайте их краткую характеристику.

7.Дайте определение лингвистической универсалии.

8.Дайте определение лингвистической уникалии.

9.Объясните термин «фреквенталия».

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Исходным пунктом сравнения и сопоставления языков могут быть как форма, так и значение языковых единиц. Приведите примеры данных процессов на материале русского и английского языков.

2.В соответствии с теорией уровней различают уровневые универсалии

иуникалии. Проанализируйтенаконкретныхпримерахследующиеявления:

• фонетические универсалии и уникалии;

• лексические универсалии и уникалии;

• морфологические универсалии и уникалии;

• синтаксические универсалии и уникалии;

• фразеологические универсалии и уникалии.

3.Если речь идет о тождестве языковых форм, в контрастивной линг- вистике рассматривается понятие конгруэнтности. Какие семантические процессы сопровождают данное явление?

4.Если речь идет о совпадении значений языковых единиц, в кон- трастивной лингвистике изучается понятие эквивалентности. Как соотно- сится эквивалентность с дивергенцией и конвергенцией языковых единиц? Аргументируйте свои ответы примерами из текстов на иностранных языках.

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1. Проанализируйте совокупность проблем, решаемых контрастивной лингвистикой, и соотнесите их со смежными научными направлениями: сравнительно-историческим (генетическим) языкознанием, типологиче- ским языкознанием, ареальной (пространственной) лингвистикой. В чем вы видите специфические задачи каждого направления?

37

2.Назовите основные факторы, стимулирующие развитие современ- ной контрастивной лингвистики.

3.Выявите параметры контрастивного исследования языков.

4.Опишите содержание типологических категорий в контрастивной лингвистике (универсалии и уникалии).

Тема 18. Социолингвистика. Языккаксоциальноеявление. Основныепонятиясоциолингвистики.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Как вы думаете, существует ли национально-культурная специфика речевого поведения? Аргументируйте свой ответ.

2.Вам известна гипотеза лингвистической относительности Э. Сепира

иБ. Уорфа. Как можно ее объяснить с точки зрения социолингвистики?

3.Назовите некоторые конфессиональные факторы, которые оказали влияние на язык.

4.Приведите примеры отличия языка от диалекта.

5. Можно ли назвать пределы сознательного влияния общества на язык? Приведите примеры из разных языков.

6.В чем состоит своеобразие языка как общественного явления?

7.Что оказывает большее влияние: язык на культуру или культура на язык? Язык на общество или общество на язык?

8.Всегда ли существовал параллелизм между этнической и языковой общностью людей?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Охарактеризуйте основные формы существования языка.

2.Известно, что речевое поведение человека определено культурны- ми традициями общества. Докажите этот тезис на конкретных примерах из собственной речевой практики.

3.Аргументируйте мысль о том, что национальное своеобразие рече- вого поведения затрагивает различные уровни языка: фонетику, лексику, грамматику, построение текста и дискурса.

4.Если на одном и том же языке говорят разные народы (например, на испанском говорят в Испании, на Филиппинах, в 20 странах Латинской Америки), то является ли язык обязательным признаком этноса?

5.Что является определяющим признаком этноса с позиций социо- лингвистики?

38

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1.Как можно определить этническое самосознание?

2.Как известно, языков больше, чем народов. Как вы это объясняете

спозиций социолингвистики?

3.Приведите исключительные случаи этноязыковой самобытности.

4.Как можно охарактеризовать этноязыковую ситуацию в России?

5.Составьте таблицу, раскрывающую этноязыковую ситуацию в одной из многоязычных стран.

Тема 19. Психолингвистика. Историястановления иразвитияпсихолингвистики. Методыпсихолингвистики. Психолингвистическиемоделиитеориипорождения. Психолингвистикаречевоговоздействия.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Чемотличаетсятеорияречевойдеятельностиотпсихолингвистики?

2.Как вы понимаете соотношение понятий «язык» – «языковая спо- собность» – «речевая деятельность»?

3.Что такое общение?

4.Назовите психологические и лингвистические дисциплины, непо- средственно связанные с современной психолингвистикой.

5.Назовите основные направления лингвистических исследований, предшествовавшие становлению психолингвистики.

6.Как вы понимаете термины «языковые единицы», «психологиче- ские единицы», «психолингвистические единицы»? С какими понятиями они соотносятся?

7.Какова роль эксперимента как метода психолингвистики?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Дайте краткую характеристику психолингвистики первого поколе- ния (Ч. Осгуд и др.).

2.Дайте характеристику психолингвистики второго поколения (Н. Хом- ский, Дж. Миллер).

3.Как можно описать психолингвистику третьего поколения?

4. Охарактеризуйте научный вклад отечественных психолингвистов вразвитие науки (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, Л.В. Щерба, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Л.В. Сахарныйидр.).

39

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1.Опишите психолингвистические модели порождения речи.

2.Опишите психолингвистические модели восприятия речи.

3.Охарактеризуйте механизм смыслового восприятия высказывания (А.А.Леонтьев, И.А. Зимняя, А.С. Штерн, Л.Н. Мурзин и др.).

4.В чем состоит суть психолингвистической теории понимания текста (А.А. Брудный, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев и др.)?

5.Что такое этнопсихолингвистика и какова ее роль в подготовке переводчиков?

Тема 20. Политическаялингвистика. Объект, методыицели политическойлингвистики. Понятияполитическойкоммуникации, политическойречи, политическогодискурса, политтехнологий. Характеристика политическогодискурсавидныхдеятелей вРоссииизарубежом.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Политическая лингвистика как самостоятельное научное направление появиласьнедавно. Скакимидругиминаучныминаправлениямионасвязана? Чемобусловленостановлениеиразвитиеполитическойлингвистики?

2.Как вы понимаете такие термины, как «политический язык», «по- литическая речь»?

3.Что такое политическая коммуникация?

4.В чем вы видите специфику политического дискурса?

5.Каковы современные формы реализации политического дискурса

внашей стране, в нашем городе?

6.Какие политические деятели современной России представляют интерес для изучения политического дискурса?

7.Приведите примеры реализации парламентского (федерального, регионального) политического дискурса.

8.Какие зарубежные политические деятели представляют интерес для изучения англоязычного политического дискурса?

9.Что такое политтехнологии?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1. А.П. Чудинов является одним из ведущих в нашей стране авторов, занимающихся проблемой политической коммуникации и политической

40