книги / Основы языкознания.-1

РАЗДЕЛ 1 Часть 1

Тема 1. Природаисущностьязыка. Языккакобъектдействительности. Языккакпредметлингвистики. Языккакзнаковаясистема. Свойства иструктураязыковогознака. Типызнаков. Культура, литература, искусство– знаковые системы. Соотношениеязыкознаниясдругими науками. Принципыантропоцентрическогоподходакязыку, сформулированныеЕ.С. Кубряковой.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Что такое знак?

2.Приведите примеры знаковых систем.

3.Назовите важнейшие свойства знака.

4.Назовите типы знаков. Приведите примеры.

5.В чем специфика языкового знака?

6.Какова структура языкового знака?

7.Назовите аспекты плана содержания языкового знака.

8.Культура, литература, искусство – знаковые системы. Дайте их харак- теристику.

Б) Проблемные и творческие вопросы:

1.Почему сопоставление таких форм как «есть – был», «он – его» сви- детельствует о произвольности языкового знака?

2.Какое свойство языкового знака проявляется при сопоставлении слов «день» «jour» «après-midi»?

3.На примере любого языкового знака представьте визуально его структуру.

4.Познакомьтесь со следующими определениями языка. Какие изних являются лингвокультурологическими, психолингвистическими, лингвофи- лософскимиипр.?

В. фон Гумбольдт:

–«…язык представляет собой постоянно возобновляющуюся работу духа, направленную на то, чтобы сделать артикулируемый звук пригодным для выражения мысли».

–«Язык есть форма, ничего, кроме формы».

11

–«…сущность языка состоит в том, чтобы отливать форму мысли

вматерию мира вещей и явлений».

Ф. де Соссюр:

–«…понятие языка не совпадает с понятием речевой деятельности вообще; язык – только определенная, правда важнейшая часть речевой де- ятельности. Он является социальным продуктом, совокупностью необхо- димых условностей, принятых коллективом, чтобы обеспечить реализа- цию, функционирование способности к речевой деятельности, существую- щей у каждого носителя языка».

–«…выбор определенного отрезка звучания для определенного поня- тия совершенно произволен».

Э. Сепир: «Культуру можно определить как то, что данное общество делает и думает. Язык же есть то, как думают».

Б.Л. Уорф: «Мы расчленяем природу в направлении, подсказанном нашим родным языком».

Н.И. Жинкин: «Язык рассматривается как система знаковых противо- поставлений».

Э. Бенвенист: «Человек не был создан дважды: один раз без языка,

вдругой раз с языком. Невозможно вообразить человека без языка и изоб- ретающего себе язык. В мире существует только человек с языком, человек, говорящий с другим человеком, и язык принадлежит самому определению человека».

Р.О. Шор, И.С. Чемоданов: «Под языком мы должны понимать сово- купность намеренно воспроизводимых, чувственно воспринимаемых зна- ков, четко отграниченных в своих значениях и употреблениях в группе ин- дивидов, в равной мере способных воспроизводить и понимать их».

А.Я. Шайкевич: «Язык есть система знаков, являющаяся главным сред- ством общения людей. Язык неотделим от человека и человеческого обще- ства. Язык не только обеспечивает общение людей, и значит, нормальное функционирование общества, но, отражая исторический опыт общества, служит тем средством, при помощи которого начинается духовное форми- рование отдельного человека».

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1. Как отмечает Е.Б. Старовойтенко, даже «строгое словоупотребле- ние допускает свободу означивания и проникновения индивидуальных смыслов. Иными словами, в стратегии декодирования языкового знака за- действован весь потенциал говорящего». Как вы считаете, от каких факто-

12

ров зависит значение слова-знака? Как происходит интерпретация языко- вого знака. Какое определение языкового знака вы считаете наиболее при- емлемым? Аргументируйте свою позицию.

2.Проанализируйте различные трактовки понятия «язык» на изучае- мых вами иностранных языках. Выявите сходства и различия.

3.На основе изученной литературы сформулируйте собственное по- нимание феномена «язык» и запишите его в рабочую тетрадь.

Тема 2. ТеоретическоенаследиеВильгельмафонГумбольдта. ВкладГумбольдтавстановлениесовременнойтеорииязыка. ВзглядыГумбольдтанаприродуязыка, связьязыкасмышлением, духомнарода, сречью, сдеятельностью. Неогумбольдтианство.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Как можно в целом оценить вклад Вильгельма фон Гумбольдта

внауку о языке?

2.Что вы знаете о неогумбольдтианском направлении в языкозна- нии? Назовите имена ученых.

3.Назовите фундаментальные труды В. фон Гумбольдта.

4.В чем суть оригинальной концепции природы языка, выдвинутой Гумбольдтом?

5.Кто является наиболее ярким интерпретатором идей Гумбольдта

вРоссии?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

Прокомментируйте следующие высказывания В. фон Гумбольдта: «Язык – не просто внешнее средство общения людей, поддержания

общественных связей, но заложен в самой природе человека и необходим для развития его духовных сил и формирования мировоззрения, а этого человек только тогда сможет достичь, когда свое мышление поставит в связь с общественным мышлением».

«Язык следует рассматривать не как мертвый продукт, но как сози- дающий продукт».

«Язык народа есть его дух, и дух народа есть его язык, и трудно себе представить что-либо более тождественное».

«Только в речи индивида язык достигает своей окончательной опре- деленности. Никто не понимает слово в точности так, как другой, и это

13

различие, пускай самое малое, пробегает, как круг по воде, через всю тол- щу языка. Всякое понимание поэтому всегда есть вместе и непонимание, всякое согласие в мыслях и чувствах − вместе и расхождение».

«…в действительности речь строится не из предшествующих ей слов, а наоборот, слова возникают из речи… . Простое слово подобно со- вершенному и возникшему из языка цветку. Словом язык завершает свое созидание».

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1.В своих работах В. фон Гумбольдт затронул вопросы философского характера, связанные с понятиями «народ» «язык», «языковое сознание народа», «дух народа». Каков смысл терминов, употребляемых ученым? Как вы понимаете философские взгляды Гумбольдта?

2.Тезис о языковом мировидении, выдвинутый Гумбольдтом, полу- чил дальнейшее развитие в понятия языковой картины мира и также гипо- тезы лингвистической относительности Сепира–Уорфа. Поясните вашу трактовку данных понятий.

3.РаскройтепонятиевнутреннейформыязыкавтрактовкеГумбольдта.

4.Приведите наиболее интересные, на ваш взгляд, высказывания Гумбольдта о языке и поясните свою позицию.

5.Напишите эссе «О научном наследии В. фон Гумбольдта».

Тема 3. ТеоретическоенаследиеФердинандадеСоссюра. РольСоссюравразвитииевропейскойлингвистики XX века.

Определениеязыка. Природаязыковогознака. Знак, означаемое, означающее. Синхроническаялингвистика. Диахроническая лингвистика. Синтагматическиеотношенияиассоциативные отношения. Установлениеклассическогосоотношенияязыка– речи−речевойдеятельности.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.«Курс общей лингвистики» Ф. де Соссюра считают книгой с исклю- чительной судьбой. Каким ученым принадлежит идея создания этой книги?

2.В чем состоит заслуга Ф. де Соссюра как основоположника и теоре- тика современного языкознания?

3.Когда был впервые опубликован данный курс и когда он был пере- веден на русский язык?

14

4.В чем актуальность идей Ф. де Соссюра?

5.Какие ученые наиболее последовательно продолжили лингвистиче- ские изыскания ученого?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Как охарактеризовал Ф. де Соссюр природу языкового знака? Насколько эта характеристика признается современными учеными?

2.Как описывал ученый свойства языкового знака? Какими свой- ствами наделен языковой знак с позиций современной лингвистики?

3.Синхрония, диахрония, панхрония – как объяснял ученый эти по- нятия? Как трактуют их современные лингвисты?

4.Ф. де Соссюр ввел понятие значимости. Как соотнести термины «значение» и «значимость»? Как вы представляете соотношение данных терминов: а) с лингвистических позиций, б) с переводоведческих позиций?

5.Ф. де Соссюр описывал синтагматические и ассоциативные отноше- ния между знаками. Охарактеризуйте их с позиций современных взглядов.

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

Изучите некоторые высказывания ученого и дайте их интерпретацию: «Язык можно сравнить с листом бумаги. Мысль – его лицевая сторо- на, а звук – оборотная; нельзя разрезать лицевую сторону, не разрезав

и оборотную. Так и в языке нельзя отделить ни мысль от звука, ни звук от мысли; этого можно достичь лишь путем абстракции…».

«Язык – это клад, практикой речи отлагаемый во всех, кто принадле- жит к одному и тому же общественному коллективу, это грамматическая система, виртуально существующая у каждого в мозгу, точнее сказать, у це- лой совокупности индивидов…».

«В то время как речевая деятельность в целом имеет характер разно- родный, язык, как он нами определен, есть явление по своей природе од- нородное – это система знаков, в которой единственно существенным яв- ляется соединение смысла с акустическим образом, причем оба эти компо- нента в равной мере психичны».

«Язык есть деятельность говорящего… Речь есть индивидуальный акт воли и разума».

Напишите эссе «О научном наследии Ф. де Соссюра».

15

Тема 4. Язык. Речь. Речеваядеятельность. Деятельностная концепцияязыка. Процессуальныйподход кявлениямязыка. ТрудыА.А. Потебни, С.О. Карцевского, Л.С. Выготского, Л.Н. Мурзинао динамическойприродеязыка.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.И.А. Бодуэн де Куртене говорил о том, что язык, существующий in potential, невозможен вне речи, т.е. ученый различал язык как потенциаль- ный комплекс категорий и языковую деятельность как непрерывный процесс. При этом язык существует именно в деятельности, он реализуется в индиви- дуальных языках отдельных людей. Г. Штейнталь различал, с одной стороны, речь, говорение, с другой стороны, способность говорить, стретьей стороны, языковой материал, созданные речевой способностью впроцессе говорения элементы. Можно ли рассматривать данные положения как предпосылки кон- цепцииФ. деСоссюраоразграниченииязыка, речи, речевойдеятельности?

2.В чем «язык» Соссюра отличается от «языка» Гумбольдта?

3.Изобразите схематически соотношение понятий langage, langue, parole в трактовке Соссюра.

4.Как вы понимаете слова Соссюра: «Язык для нас – это речевая дея- тельность минус речь»?

5.Соссюр писал: «Язык покоится в нас на глубинном уровне мышле- ния, на уровне потенции… речь следует отнести к уровню реализации». Как вы понимаете это высказывание?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1. Л.В. Щерба выделяет три аспекта языковых явлений: речевую дея- тельность – процессы говорения и понимания; языковую систему – со- зданные в результате умозаключений словарь и грамматику; языковой ма- териал – совокупность всего говоримого и понимаемого в определенной конкретной обстановке. Насколько данные разграничения соотносимы

стеорией Ф. де Соссюра?

2.Э. Косериу вычленяет следующие компоненты: речь – норма – система. Что подразумевает ученый под каждым из компонентов? Что но- вого вносит Э. Косериу в трактовку языка и речи? Как данная трактовка со- относится с предыдущими?

3.В современной лингвистике прочно укрепилось разграничение языка и речи. Сопоставьте данные термины и связанные с ними явления на русском, французском, английском языках. Какая получилась картина?

16

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1.Как можно трактовать дихотомию язык − речь?

2.В чем различие трактовки языка и речи в трудах Гумбольдта

иСоссюра?

3.В чем значимость разграничения языка − речи − речевой деятель- ности для современной лингвистики?

4.Какие науки изучают язык и речь, кроме лингвистики? В чем специ- фика их подходов?

5.Представьте визуально ваше видение трихотомии: язык – речь – речевая деятельность. Дайте трактовку вашего представления.

Тема 5. Система иструктураязыка. Теориясистем. Система, элемент, структура, функция. Язык какструктурноорганизованнаясистема. Уровнилингвистическогоанализа. ТеорияЭ. Бенвенистаобуровнях языка. Парадигматикаисинтагматика.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Дайте понятие системы и поясните соотносимые понятия «элемент», «структура», «функция».

2.Что такое лингвистическая система? Назовите компоненты системы

языка.

3.В чем специфика языковой системы?

4.Изучите толковые словари, лингвистические словари, специальные словари и выпишите из них понятия «система», «структура», «элемент», «функция».

5.Что такое парадигматика. Приведите пример парадигматических отношений.

6.Что такое синтагматика? Приведите пример синтагматических отношений.

7.Сформулируйте определение языка как системы.

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1. Известно, что языковая система не дана нам в непосредственном наблюдении. Единицы языковой системы образуют своеобразную иерар- хию – уровни. Как вы думаете, с какой целью ученые выделяют уровни языковой системы? Что преобладает в понятии «уровень языковой систе- мы»: результат анализа или процесс развертывания речи?

17

2. Введенное Э. Бенвенистом понятие уровня позволило ученому вы- строить трехуровневую языковую систему: фонема, звукотип, звук, мор- фема, слово, конструкция, предложение, высказывание. Охарактеризуйте уровни предложения и высказывания. Поясните на конкретных примерах на русском и иностранных языках.

Тема 6. Синхронияидиахрония. Бытиеязыкавовремени. Внутренниеивнешниеизмененияязыка. Факторыразвитияязыка. Путистановленияанглийского, французского, немецкого национальныхязыков. Дискретностьиконтинуальность.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1.Какому ученому (В. фон Гумбольдт, Ф. де Соссюр, Л.В. Щерба) принад- лежитэтовысказываниеотносительноразграничениясинхронии/диахронии:

Синхроническая лингвистика должна заниматься логическими и психо- логическими отношениями, связывающими сосуществующие элементы и об- разующими систему, изучая их так, как они воспринимаются одним и тем же коллективным сознанием.

Диахроническая лингвистика, напротив, должна изучать отношения, связывающие элементы, следующие друг за другом во времени и не воспринима- емые одним и тем же коллективным сознанием, т.е. элементы, последова- тельно сменяющие друг друга и не образующие в своей совокупности системы.

2.Назовите факторы развития языка.

3.Приведите примеры языковых союзов.

4.С чем связан прогресс в развитии языка?

5.Назовите внутренние факторы развития языка

6.Назовите внешние факторы развития языка.

7.Какая подсистема языка является наиболее подвижной, отражаю- щей изменения в обществе? Приведите примеры на русском и иностран- ных языках.

8.Какая подсистема языка является наиболее консервативной. Приве- дите примеры.

9.Контакты между языками могут осуществляться без контактов между народами. Приведите примеры.

10.Как вы понимаете дискретность и континуальность языковых единиц? Приведите примеры.

18

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Фактор времени является необходимым в изучении языка. В трудах каких ученых рассматривается это вопрос?

2.Как вы понимаете синхронический и диахронический подходы

кизучению языковых явлений?

3.Значительное место в истории языков занимает латынь. Приведите афоризмы на латыни.

4.Какие вы знаете законы языка и законы изменения языка?

5.Назовите возможные пути складывания национальных литератур- ных языков.

6.Как произошли английский, немецкий, французский языки?

7.Что такое международный язык?

8.Какова роль русского языка в современном мире?

В) Вопросы для углубленного обсуждения:

1.Покажите на конкретных примерах, что языковая эволюция есть результат взаимодействия языков.

2.Раскройте сущность языковой политики современной России.

3. Как связаны между собой проблемы происхождения человека

ипроисхождения языка?

4.Изучите этапы развития письма. Запишите их в рабочую тетрадь.

5.Изучите проблему социального варьирования языков в русском

ииностранных языках. Покажите на конкретных примерах.

6.Как можно охарактеризовать влияние английского языка на другие языки в современном мире?

7.Назовите проявления глобализации в языковой политике разных

стран.

Тема 7. Семантика. Синтактика. Прагматика. Понятиесемиозиса. Синтактикакакотношениезнакакзнаку. Семантика какотношение знакакдесигнату. Прагматикакакотношениезнакакинтерпретатору.

А) Вопросы для предварительного обсуждения:

1. Как пишет И.В. Кобозева, в семиотике выделяются отношения трех типов:

–синтаксические: отношение знака к знаку;

–семантические: отношение знака к его десигнату;

19

– прагматические: отношение знака к интерпретатору. Раскройте суть этих отношений.

2.Названные выше типы отношений образуют три измерения семио- зиса: синтактику, семантику, прагматику. Изучите работы отечественных лингвистов и дайте определение терминов «семиозис», «синтактика», «се- мантика», «прагматика».

3.Найдите изображение «семантического треугольника», занесите его в рабочую тетрадь и дайте свою интерпретацию. Изучите труды Ч.К. Огдена, А.А. Ричардса, Дж. Лайонза, Ч. Морриса, Г. Фреге и др.

4.Семантика оперирует такими терминами, как «значение», «смысл», «содержание», «информация» и др. Изучите словарные статьи на русском

ииностранных языках, выпишите дефиниции этих терминов, сопоставьте их. Установите, какие типы отношений существуют между ними.

5.Что изучает семантика?

6.Что изучает синтактика?

7.Что изучает прагматика?

Б) Творческие и проблемные вопросы:

1.Если объектом семантики является содержательная сторона языко- вых единиц, т.е. их значение, что входит в сферу интересов семантики, ка- кие уровни языка?

2.Термин «семантика» был введен в научный обиход М. Бреалем

в1897 году. Важным этапом становления семантики стала грамматика Пор- Рояля, изданная в XVII веке. Какие русские ученые XIX–XX веков внесли свой вклад в развитие семантики? Как можно оценить их вклад?

3.Изучите основные направления современной семантики.

4.Изучите общие свойства языкового знака.

5.Выясните характер связи между означаемым и означающим в знаке.

6.Существуют различные типы значений языковых знаков. Изучите их и приведите примеры на русском и иностранных языках.

7.В чем различие между лексическим и грамматическим значениями слова? Покажите ваше понимание на примерах.

В) Вопросы для углубленного изучения:

1. Компонентами лексико-семантической информации слова являют- ся денотативный, сигнификативный, прагматический, синтаксический. Дайте характеристику каждому из них. Представьте полученные данные в виде таблицы.

20