книги / Методология научного исследования по физической культуре

Следовательно, современная экспертиза – это система организованных логических и математико-статистических процедур, направленных на получение от специалистов информации и анализ ее с целью выработки оптимальных решений. Способы проведения экспертизы разнообразны, из них самыми простыми являются методы предпочтения и ранжирования. Эксперты оценивают объекты по рангам в порядке улучшения или ухудшения их качества. Каждый объект оценивается по количеству баллов и по занятому им месту.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

Результаты любого научного исследования должны быть достоверными. Достоверными признаются результаты, обработанные с помощью методов математической статистики. Результаты исследований и выводы, вытекающие из них, никогда не принимаются со 100%-ной уверенностью, поскольку всегда есть влияние каких-то случайных причин. Поэтому исследователь может выбрать уровень значимости – значение вероятности, при котором различия, наблюдаемые между выборочными показателями, можно считать случайными. В спортивных исследованиях чаще всего используются уровни значимости 0,05 и 0,01 [2]. Оценку статистической достоверности производят пи помощи критериев значимости по известным методикам.

Следует показать достоверность полученных данных, сопоставив их с результатами, имеющимися в специальной литературе.

Достоверность результатов может быть достигнута благодаря хорошему методологическому, научному и методическому обеспечению процесса исследования; рациональному использованию теоретических, практических, математических методов исследования, обеспечивающих многосторонний качественный и количественный анализ результатов педагогического эксперимента.

Результаты исследования должны быть научно обоснованы. Полученные закономерности, выявленные взаимосвязи и т.п. следует проанализировать и объяснить с точки зрения теории и практики физической культуры, а также интепретировать в свете цели и задач исследования, выдвинутой гипотезы и т.д.

61

Раздел 16. НАУЧНАЯ НОВИЗНА, ЗНАЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Научная новизна, значение результатов исследования для науки и практики играют особо важную роль, вследствие чего к этому разделу надо отнестись с повышенным вниманием. Научная новизна исследования состоит в его отличии от ранее выполненных работ. Она проявляется в оригинальности основной идеи, заложенной в тему, обеспечивающей углубление или обновление сложившихся в науке представлений. Применительно к исследовательской работе требование научной новизны выдвигаемой идеи предполагает открытие нового научного направления, большой вклад в науку, новое крупное научное достижение или решение крупной научной проблемы.

Научная новизна исследования должна быть выражена в сформулированном автором положении. Эти положения должны быть созвучны задачам. Однако новизну следует не только продекларировать, но и подтвердить новыми мыслительными процессами. Любое исследование должно быть подчинено необходимости получения нового знания. Предположение о получении нового знания выдвигается в виде гипотезы. Автор исследования должен дать конкретный ответ на вопрос о его новизне: что сделано такого, что другими не было сделано? Какие новые результаты были получены впервые?

К признакам, позволяющим утверждать о том, что исследование обладает научной новизной, относятся:

–постановка новой научной проблемы;

–введение новых научных категорий и понятий, развивающих представление о данной отрасли знаний;

–раскрытие новых закономерностей протекания естественных

иобщественных процессов;

–применение новых методов, инструментов, аппарата исследо-

вания;

–разработка и научное обоснование предложений об обновлении объектов, процессов и технологий;

62

–развитие научных представлений об окружающем мире, природе и обществе.

Приведем пример формулировки научной новизны исследования: «Научная новизна исследования заключается в следующем:

–выявлены ведущие индивидуальные, групповые и командные технико-тактические действия хоккеистов на этапе углубленной специализации;

–определены практические подходы к построению и организации технико-тактической подготовки юных хоккеистов;

–разработана научно обоснованная методика технико-тактиче- ской подготовки юных хоккеистов, включающая в себя приоритетное применение в тренировочном процессе индивидуальных и групповых технико-тактических действий, оценку сложности освоения технико-тактических действий в спортивной подготовке юных хоккеистов;

–определены методические особенности распределения содержания и объема применяемых упражнений в сочетании в них индивидуальных и групповых технико-тактических действий в соответствии с игровым амплуа хоккеистов;

–разработаны нормативные показатели технико-тактической подготовленности хоккеистов, позволяющие оперативно диагностировать и корректировать эффективность выполнения техникотактических действий;

–доказана эффективность экспериментальной методики техни- ко-тактической подготовки хоккеистов».

Раздел 17. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Оценка качества исследования по критериям теоретической и практической значимости относится к завершенной работе и занимает ведущее место. Многие ученые рассматривают теоретическую значимость как интегральный критерий оценки результатов завершенного исследования.

63

В оценке теоретической значимости выделяют три уровня:

–общепедагогический – уровень значимости, который имеют фундаментальные исследования, приводящие к переоценке важнейших концепций, фундаментальных понятий, изменению точек зрения на кардинальные вопросы педагогики;

–общепроблемный – уровень значимости исследований, результаты которых изменяют существующие теоретические представления по отдельным проблемам или по ряду проблем в рамках конкретных областей педагогики;

–частнопроблемный – уровень значимости исследований, результаты которых изменяют теоретические представления по отдельным частным проблемам или вопросам в общей проблеме.

Теоретическая значимость имеет интегральный характер потому, что в ней находят отражение новизна, перспективность, концептуальность, доказательность, но не в виде простого перечисления или описания, а в виде анализа влияния полученных результатов на теорию и практику.

С учетом этого теоретическую значимость оценивают по следующим критериям:

–очень высокая: результаты обосновывают совершенно новые теоретические подходы, концепции, целостную теорию, принципы применения теоретических положений на практике; открывают новые направления в данной области, перспективы для прикладных исследований;

–высокая: результаты дополняют уже имеющиеся данные, вносят новые элементы в существующие концепции, подходы в области обучения и воспитания; разработана теория и определены принципы

ееприменения на практике; открываются перспективы для прикладных работ в этой области;

–удовлетворительная: результаты уточняют и конкретизируют отдельные положения в дидактике, теории воспитания; выдвинуты отдельные теоретические положения; открываются перспективы для решения отдельных частных вопросов в пределах данной области, темы, проблемы;

64

– низкая: результаты повторяют существующие теоретические положения в данной области без уточнений и дополнений; научная концепция не сформулирована, дана без всякого обоснования; перспектив для дальнейших работ нет.

Практическая значимость исследования характеризует его прикладную ориентацию на задачи, встречающиеся в практике физической культуры и спорта. Описывая практическую значимость, следует указать, в каких областях деятельности, какими физкуль- турно-спортивными организациями и в какой форме могут быть использованы результаты исследования и рекомендации по их применению.

Практическая значимость исследования есть та выгода, которую получит общество, если проблема, разрабатываемая в данном исследовании, будет решена. Исследователю необходимо убедительно показать, что до проведения исследования в данной сфере физической культуры и спортивной тренировки существовала брешь, которую следует закрыть в интересах науки и практики. Поэтому, заполнив брешь, автор исследования совершает значимое дело, что предопределяет актуальность и практическую значимость исследования [2].

Оценивая практическую значимость исследования, следует знать, что эта значимость зависит от того, какой характер имеет конкретное научное исследование. Например, если исследовательская работа носит методологический характер, ее практическая значимость может проявиться в публикации основных результатов исследования в научных статьях, а также в разработке научно обоснованной и апробированной в результате экспериментальной работы системы методов и средств совершенствования социального развития страны.

В оценке практической значимости исследования выделяют четыре уровня:

– очень высокая: результаты исследования значимы для всей области дидактики, теории воспитания и других областей; в результатах заинтересованы очень широкие круги потребителей; результаты необходимо использовать; результаты готовы к употреблению

65

в виде нормативных материалов, программ, учебных пособий, методических разработок;

–высокая: результаты значимы для решения общеметодических вопросов в пределах данного курса; в результатах заинтересованы широкие круги потребителей; внедрение целесообразно, результаты готовы к внедрению;

–удовлетворительная: результаты важны для решения частнометодических вопросов отдельных дисциплин, касаются приемов

иметодов воспитания; в результатах заинтересованы довольно ши-

рокие круги потребителей; внедрение целесообразно, результаты в основном готовы к внедрению, разработаны методические рекомендации;

– низкая: результаты важны для решения частнометодических вопросов, второстепенных для практики; в результатах заинтересован узкий круг лиц, для большинства потребителей они не представляют интереса; внедрение нецелесообразно, результаты не готовы к внедрению.

Раздел 18. ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ

Заключение – это завершающий раздел исследовательской работы. Оно содержит выводы из выполненного исследования и вытекающие из них рекомендации.

Выводы – это совокупный итог работы, полученный в процессе решения задач исследования, поэтому необходимо соотнести выводы с задачами и оценить успешность собственной проделанной работы.

Следует привести 4–6 четко сформулированных выводов, соответствующих поставленным задачам. При этом каждый их пункт (абзац, предложение) должен быть посвящен только одному аспекту, а все они должны выстраиваться в определенной логической последовательности, иметь строгую смысловую определенность. Выводы должны быть краткими, четкими, конкретными, иметь (по возмож-

66

ности) цифровые данные, ссылки только на материал собственных исследований, четкие формулировки, исключающие двойственность их толкования и трактовки [2].

Выводы – это особенно важная, хотя и небольшая по объему, часть работы, поскольку здесь в концентрированном виде должны быть представлены итоговые результаты, позиция автора по научной проблеме, сформировавшаяся в процессе исследования. Желательно, чтобы выводы заставляли о чем-то задумываться и определяли направления и перспективы дальнейших исследований в данной сфере.

Практические рекомендации представляют собой предложения об использовании результатов работы в практике воспитания, обучения, тренировки, о применении в процессе физической подготовки разработанных упражнений, методики тренировки, тестирования и т.д. Можно также указать на побочные эффекты и возможности избежать их в практической деятельности.

Формированию заключения необходимо уделить серьезное внимание по следующим причинам:

–заключение отражает результативность и значимость всей ра-

боты;

–материалы и формулировки в заключении используются в качестве строительного материала в процессе подготовки к защите работы.

Раздел 19. ЛИЧНОЕ УЧАСТИЕ АВТОРА В ИССЛЕДОВАНИИ И АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Здесь необходимо указать, в каких этапах исследования (и в каком объеме) автор принимал участие лично. Личное участие может заключаться в разработке методики тренировки, комплекса упражнений, исследовании различных этапов тренировочного процесса; в организации и проведении опытно-экспериментальной работы, количественном и качественном анализе результатов исследования, оформлении их в виде монографии, научных статей, диссертации и автореферата и внедрении в педагогическую практику и т.д.

67

Приведем пример формулировки:

«Личное участие автора в получении научных результатов состоит в раскрытии методологических и теоретических основ создания и применения искусственной управляющей среды для моделирования условий соревновательной деятельности в гребном спорте;

вразработке комплекса оригинальных тренажерных устройств, включающего: тренировочное приспособление «Доска-горбыль», «Каноэ-тренажер для формирования равновесия», динамический скользящий на узких полозьях по снегу и льду «Тренажер-каноэ»;

вразработке комплексов физических упражнений с использованием оригинальных гребных тренажеров и определении организационнометодических особенностей их применения для повышения эффек-

тивности процесса формирования координационной способности к равновесию и освоения основ техники гребли юными каноистами на этапе начальной подготовки».

Во введении к исследовательской работе автор исследования должен указать, где были апробированы результаты проведенного диссертационного исследования. В исследовательской деятельности возможен следующий речевой оборот: «Апробация результатов исследования осуществлялась…». Далее указывается, в каких научнопрактических конференциях, конференциях молодых ученых принимал участие автор, на каких заседаниях обсуждалась его исследовательская работа. Здесь же исследователь перечисляет публикации по своей исследовательской проблеме, а также патенты на изобретения (если таковые имеются), монографии, пособия.

Раздел 20. СТРУКТУРА И ОБЪЕМ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Эти сведения приводятся в конце работы. Здесь указывается, что исследовательская работа состоит из титульного листа, оглавления, введения, глав основной части, заключения, списка литературы и приложений.

68

Рекомендуются следующие формулировки: «Содержание представлено на … (указать количество страниц) страницах, текст работы иллюстрирован … (указать количество рисунков) рисунками, … (указать количество таблиц) таблицами, число представленных актов внедрения … (указать количество внедренных актов). Список литературы включает … (указать количество использованных источников) источников, из них … (указать количество зарубежных источников) зарубежных».

Раздел 21. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Написание работы является важнейшей частью научно-иссле- довательской деятельности, а всякая деятельность предполагает ее планирование. Планирование работы следует начинать с составления рабочего плана предполагаемого исследования. Такой план позволит представить исследуемую проблему в разных вариантах, облегчит работу над композицией и рубрикацией текста диссертации. Впоследствии этот план может очень измениться, поэтому он должен допускать разные тактические изменения в ходе исследования при сохранении его основной стратегии. Форма плана произвольна, главное, чтобы была логическая связь между последовательными разделами работы.

В связи с этим процесс написания работы можно разделить на этапы:

Первый этап (поисковый). На первоначальном этапе следует идти в библиотеку и поработать с каталогами. Там по теме исследовательской работы необходимо найти специальную литературу, монографии, статьи в разных сборниках и журналах, а также авторефераты по похожим темам исследования. Найденные в библиотеке материалы следует заказать, а получив, внимательно просмотреть и проанализировать. Для написания письменной работы лучше сразу отметить необходимые страницы с тем текстом, который подходит, использовать закладки. Большое количество сборников научных

69

статей, научной, методологической, специальной литературы, авторефератов, периодических журналов находится в читальном зале, и очень хорошо, если необходимые материалы есть на абонементе.

Второй этап (технический). Из отобранной в библиотеке литературы нужные исследователю страницы лучше отксерокопировать, чтобы с ними можно было работать в домашней обстановке. При этом необходимо сделать ксерокопии библиографического списка литературных источников для последующего введения его в свою исследовательскую работу. В дальнейшем следует написать научную статью по исследованным литературным источникам и опубликовать ее в рекомендованных журналах.

Третий этап (основной). На этом этапе все материалы следует собрать, расположить в определенном порядке и написать собственно текст исследовательской работы.

Четвертый этап (завершающий). На этом этапе автор иссле-

дования работает с уже написанной исследовательской работой, которую необходимо отредактировать, соединяя разрозненные тексты согласно приемам изложения научных материалов, используя при этом лексические клише как средство связи между предложениями. Научный руководитель должен написанный текст по теме исследования просмотреть, проанализировать, исправить некоторые неверные положения, а также привести текст доклада или исследовательской работы в соответствие с содержательными требованиями к написанию работ. Часто научный руководитель просит исследователя переделать введение и заключение, потому что эти части исследования всегда читают. Целесообразно также изменить первые и последние фразы отдельных частей исследовательской работы.

Автор исследования должен выражать научные мысли самостоятельно, а не помещать в свою работу полностью списанный текст. Если автор приводит заимствованный из других работ текст дословно (цитирует), то этот текст заключается в кавычки и после него в квадратных скобках дается ссылка на источник. В ином случае чужой текст следует изменить. Для этого существует несколько приемов.

70