книги из ГПНТБ / Бычков, В. П. М. К. Гребенча (1897 - 1948). Страницы жизни и творчества
.pdfПедагогическая
деятельность
В 1930 году из Горной академии было выделено шесть институтов, в том числе Московский горный институт. В этом институте Михаил Кузьмич занял должность профессора — заведующего кафедрой мате матики, должность, которую он занимал до конца жизни.
В 1931 году в Москве был организован вечерний Московский городской педагогический институт. Пе ред институтом была поставлена задача: дать возмож ность большому количеству учителей Москвы полу чить высшее математическое образование без отрыва от работы в школе. С первых дней организации ин ститута Михаил Кузьмич стал заведовать в нем ка федрой математики. Работать приходилось в тяже лых условиях: слушателей было много и все с раз личной подготовкой, отделения института были раз бросаны в разных концах города. Михаил Кузьмич энергично, с любовью взялся за это трудное дело. Он сумел привлечь высококвалифицированные про фессорско-преподавательские кадры и поставить ра боту физико-математического факультета на должную высоту.
В 1933 году на базе существовавшего с 193|1 года вечернего Московского педагогического института был организован Московский городской педагогичес кий институт, которому в 1946 году было присвоено имя В. П. Потемкина. Со временем он стал одним из ведущих центров научно-исследовательской работы по методике математики. После создания в институте
10
нескольких кафедр математики М. К. Гребенча воз главил кафедру алгебры и элементарной математи ки с методикой математики. Этой кафедрой он заве довал до конца жизни.
Деятельность Михаила Кузьмича отличалась ши ротой его научных и педагогических интересов, зна ний, сочеталась с блестящими организаторскими спо собностями и неиссякаемой энергией. Широко обра зованный математик, большой эрудит, Михаил Кузь мич работал как в области теоретической, так и в области прикладной математики, а также методики математики.
На протяжении своей многолетней профессорской деятельности он читал самые разнообразные курсы: курс математического анализа, теории чисел, высшей алгебры, элементарной математики, общий курс выс шей математики, а в 1942 году даже курс высшей геодезии и картографии в Московском горном инсти туте. Это был талантливый педагог, для которого преподавание было любимым делом, ему он с искрен ним увлечением отдавал все свои силы. Курсы лек ций, которые он читал, были глубокими по содержа нию, интересными, оригинальными и увлекательны ми для слушателей, построены в соответствии с тре бованиями современной науки.
За период своей преподавательской деятельности Михаил Кузьмич подготовил сотни талантливых учи телей, инженеров, научных работников. Одни из них возглавляли или возглавляют ответственные участки в горной промышленности и системе народного обра зования, другие занялись наукой. В частности, зна чительная часть научных работников специальных кафедр Московского горного института были уче никами Михаила Кузьмича.
Настоящий советский ученый, профессор М. К. Греббнча не замыкался в рамках своей специальности,
11
плодотворную работу по научно-педагогической те матике он сочетал с активной общественной деятель ностью. Многократно его избирали в профсоюзные органы работников высшей школы.
Глубоко убежденный в том, что строгий в науч ном отношении курс высшей математики в вузе воз можен только на базе безукоризненного знания эле ментарной математики, М. К. Гребенча ведет боль шую общественную работу среди учителей Москвы, выступая на конференциях с докладами по различ ным вопросам преподавания математики, четко фор мулируя требования высшей школы к средней.
Эта работа особенно плодотворно велась с 1937 года, когда Михаил Кузьмич был утвержден членом Ученого совета при Народном комиссариате просве щения. В области улучшения народного образования он проделал большую работу: участвовал в разра ботке и обсуждении программ, учебных планов, ре цензировании выходящих учебников и методических пособий.
В 1945 году М. К. Гребенча был избран председате лем секции математики Учебно-методического совета Министерства просвещения РСФСР, с 1946 года — председателем ученой комиссии по математике при Главном управлении высших учебных заведений Ми нистерства просвещения РСФСР. Здесь он участво вал в составлении программ и руководящих методи ческих материалов, апробации выходящих учебников и пособий, рассмотрении издательских планов науч но-исследовательской работы педагогических и учи тельских институтов. Активно решая крупные про блемы, связанные с преподаванием математики, Ми хаил Кузьмич никогда не устранялся от текущей повседневной работы, был готов включиться в любое полезное дело, независимо от его масштабов. Его мне
12
ния, суждения были всегда глубоко принципиальны и объективны.
Вся его деятельность была тесно связана с жизнью средней школы и основывалась на непосредственном общении с учительством. Большое значение для Ми хаила Кузьмича имела его работа в качестве заве дующего кафедрой математики Московского город ского педагогического института имени В. П. Потем кина.
Ввечерний Московский городской педагогический институт пришла многочисленная группа учителей с многолетним стажем практической работы и руково дить их обучением мог лишь тот, кому были близки
ипонятны нужды учительства. Михаил Кузьмич поль зовался всяким случаем, позволявшим установить непосредственное, тесное общение со школой. В те чение многих лет он читал лекции для учителей и методистов на различные научные и методические темы, выступал на учительских конференциях и за седаниях методических объединений, читал лекции и руководил семинарами при Московском институте усовершенствования учителей, принимал непосред ственное участие в руководстве педагогической прак тикой студентов.
В1947 году М. К. Гребенча был избран председате лем научного студенческого общества в Московском городском педагогическом институте имени В. П. По темкина. Под его руководством активно работали сту
денческие научные п методические кружки, участ ники которых в дальнейшем стали научными сот рудниками. Особенно интересным был математичес кий кружок, организованный Михаилом Кузьмичом при этом институте. В работе его принимали учас тие многие научные работники, учителя и методисты Москвы, а также аспиранты и сотрудники института. Многим, окончившим институт, кружок помогал под
13
держивать связи между собой, а также с институ том. Темы докладов были самые разнообразные, но всегда актуальные и близкие преподавателям и ме тодистам, составляющим большинство участников кружка. С докладами выступали видные московские профессора, например, Н. А. Глаголев, Н. Ф. Четверухин, Д. И. Перепелкин, А. П. Юшкевич и другие. В 1946 году Михаил Кузьмич организовал методическую секцию кружка, сумев вовлечь молодежь в активную работу и воспитывая в ней любовь к самостоятель ному творческому труду.
Сочетание научной эрудиции и глубокого знания жизни позволили М. К. Гребенче занять ведущее место среди ученых педагогов-математиков. Тесное общение со школой, с учительством и было источни ком того глубокого практического смысла, с которым подходил этот человек к решению принципиально важных вопросов, источником уверенности, с кото рой он поддерживал любое полезное начинание, твер дости, с которой он умел противостоять всяким бес почвенным тенденциям в вопросах преподавания.
В |
суровые годы |
Великой |
Отечественной войны |
М. К. |
Гребенча не |
прекращал |
своей плодотворной |
деятельности. В тяжелые дни, когда фашистские ди визии были на подступах к Москве, он принял на се бя обязанности директора Московского горного ин ститута, сохранил его оборудование и обеспечил планомерную эвакуацию. На базе оставшегося обору дования Михаил Кузьмич развернул работу на нуж ды фронта.
В этот период М. К. Гребенча вел большую ра боту по организации занятий в Московском город ском педагогическом институте имени В. П. Потем кина и Московском университете, где сотрудничал с профессором Н. А. Глаголевым.
14
В 1939 году Михаил Кузьмич был награжден орде ном Трудового Красного Знамени, в 1943 году—знач ком «Отличник народного просвещения», в 1944 го ду — медалью «За оборону Москвы».
Умер Михаил Кузьмич Гребенча скоропостижно 21 июня 1948 года, на пятьдесят первом году жизни.
Воспоминания о М. К. Гребенче
Из воспоминаний его бывших студентов и сотруд ников Михаил Кузьмич предстает перед нами знаю
щим, добрым, |
обаятельным человеком. Он никогда |
не отказывал |
в помощи тем, кто в ней нуждался, |
кто к нему обращался за советом по работе, за со ветами, связанными с научными вопросами, за кон сультациями по диссертациям. Не было дня, чтобы М. К. Гребенча не получал письма из различных мест нашей страны. При всей напряженности большой и многогранной работы он никогда не отказывал в по мощи, в совете. Трогательную заботу проявлял он по отношению к своим ученикам. У студентов h ас пирантов Михаил Кузьмич пользовался уважением как справедливый, требовательный учитель и искрен ней любовью — как старший друг, всегда готовый в нужный момент оказать моральную, а то и мате риальную поддержку. О своих воспитанниках он не переставал заботиться и после того, как они всту пали на путь самостоятельной жизни, поддерживал с ними связь, помогал советом.
Самые лучшие воспоминания о Михаиле Кузьми че Гребенче, чутком, отзывчивом, остроумном и жизнерадостном человеке, сохранили его студенты, аспиранты и сотрудники. Некоторые из них мы ре шили привести полностью.
Один из ближайших друзей и сотрудников М. К. Гребенчи доцент математики ныне покойный Сергей Иосифович Новоселов вспоминает: «Я позна комился с Михаилом Кузьмичом в 1931 году; мы оба
16
почти одновременно начали преподавание на обра зовавшемся тогда физическом факультете Московско го университета (до того времени в университете был физико-математический факультет). Я был начина ющим преподавателем, только что окончившим уни верситет. Михаил Кузьмич имел значительный пе дагогический стаж. Мы вместе вели занятия по курсу «Дополнительные главы анализа» на двух па раллельных потоках. Часто встречаясь, мы познако мились ближе и быстро подружились.
Михаил Кузьмич был жизнерадостным, общитель
ным, всесторонне развитым |
человеком, интересным |
и остроумным собеседником. |
Он обладал умением |
держать себя скромно, но с достоинством и уважать достоинство всех без исключения, с кем ему прихо дилось встречаться. Он был прост и доброжелателен в обращении со всеми. Эти его качества привлекли к нему как его коллег, так и учеников.
Истинным его увлечением была деятельность в области народного образования, это дело он любил искренне и бескорыстно. Михаил Кузьмич принимал близко к сердцу нужды начальной и средней школы и своим личным участием всегда старался сделать для школы все полезное, что было в его возмож ностях. Он охотно читал лекции учителям, вел бесе ды с методистами, принимал деятельное и постоян ное участие в различных мероприятиях Управления школ Министерства просвещения.
В 1931 году был организован вечерний Москов ский городской педагогический институт, а в 1933 году — дневное отделение. С большой энергией и эн тузиазмом принял Михаил Кузьмич участие в этом деле и возглавил во вновь открытом институте ка федру математики. При такой большой занятости
Михаил Кузьмич |
не смог продолжать преподавание |
в университете и |
был вынужден Отказаться' , от этого |
2 В. П. Бычков |
— (О |
17 |
»C
совместительства, так как основной его работой было заведование кафедрой в Горном институте.
Деятельное участие принимал Михаил Кузьмич в дискуссии о содержании программ средней школы. После окончания Великой Отечественной войны были внесены на обсуждение два проекта программы по математике для средней школы, так называемые «бе лый» и «розовый» (по цвету обложек, в которые бы ли переплетены эти проекты). «Розовый» проект при надлежал Академии педагогических наук РСФСР. Следует заметить, что Михаил Кузьмич не прини мал участие в деятельности Академии педагогичес ких наук, так как обнаружившееся существенное различие педагогических взглядов исключало возмож ность его сотрудничества с АПН. Михаил Кузьмич был одним из авторов «белого» варианта, в котором предусматривалось постепенное совершенствование школьного курса математики без каких-либо ради кальных реформ.
В дискуссии о программах выявились педагоги ческие убеждения Михаила Кузьмича, эти убеждения были противоположны взглядам так называемых ре формистов.
Михаил Кузьмич был противником всяких скоро спелых реформ и непродуманных мероприятий в уго ду проходящим модным течениям. Он считал сло жившийся в течение многих лет школьный курс бо гатым научным содержанием; в программе следует наиболее ясно выделить принципиально важные мо менты, опустив ряд устаревших вопросов. Совершен ствование школьного курса должно идти постепенно, должна тщательно продумываться каждая деталь. Михаил Кузьмич не был сторонником введения в
школьный курс элементов дифференциального и ин тегрального исчислений.
18
Лично для меня общение с Михаилом Кузьмичом имело огромное значение и во многом определило всю мою последующую деятельность. Под его влия нием во мне развился и укрепился интерес к деятель ности в области народного образования. Этому спо собствовало и то обстоятельство, что по своим педа гогическим убеждениям мы были единомышленника ми. Михаил Кузьмич пригласил меня на должность доцента (по совместительству) в Московский город ской педагогический институт имени В. II. Потем кина, познакомил меня с ведущими московскими пе дагогами-методистами, по его рекомендации я стал постоянным сотрудником журнала «Математика в школе», а впоследствии заместителем ответственного редактора. Вместе с Михаилом Кузьмичом я прини
мал |
участие в |
составлении методических пособий |
|
для |
учащихся |
заочных |
педагогических институтов. |
Постоянное общение, частые беседы, обсуждение |
|||
педагогических |
вопросов, |
требовавших, на наш взгляд, |
скорейшего разрешения, привели нас к мысли попы таться написать совместно курс математического анализа в качестве учебного пособия для студентов педагогических институтов и университетов.
В настоящее время наша отечественная учебная литература по математическому анализу является весьма богатой. Основные понятия математического анализа, как правило, трактуются в ней в духе сов ременной науки. Иное положение вещей имело место до сороковых годов, отечественная учебная литера тура по анализу не была богата по числу названий, а, главное, имел место значительный разрыв между трактовкой основных понятий анализа в науке и в учебниках. В учебниках, а также в лекционном из ложении имело широкое распространение построение курса анализа на основе попятий универсального ар гумента — времени и переменной величины как ве-
9* |
19 |