- •1. Педагогические технологии в высшей профессиональной школе
- •2.Сравнительная характеристика методики и технологии обучения
- •3.Классификация педагогических технологий и их виды
- •4.Выбор педагогических технологий в профессиональном образовании. Критерии и алгоритм выбора технологии обучения
- •5.Технология педагогического общения и
- •Этапы решения коммуникативной задачи:
- •Стадии педагогического общения и технология их реализации
- •6.Традиционные технологии обучения
- •4. Самостоятельная аудиторная работа.
- •8.Технологии активного обучения.
- •9.Информационные технологии в обучении. Компьютеризация учебного процесса
- •10.Классификация дидактических средств обучения. Учебная книга как основной информационный источник.
- •11.Диагностика (контроль) качества результатов обучения
- •12.Рейтинговая технология оценки качества
- •13.Тестирование как технология оценки академических
4. Самостоятельная аудиторная работа.
5. Самостоятельная внеаудиторная работа.
6. Консультации
7. Конференции
Формы обучения, направленные на практическую подготовку:
1. практические занятия
2. курсовое проектирование
3. лабораторные занятия.
4. дипломное проектирование
5. все виды практик.
7. Инновационные технологии обучения
Инновация (нововведение) – процесс создания, освоения, практической реализации педагогических научно-технических достижений. Применительно к педагогическим процессам инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности преподавателей и студентов.
Инновационная направленность формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя вуза предполагает его включение в деятельность по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств, созданию в вузе определенной инновационной среды.
Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности в современных условиях определяется рядом обстоятельств:
1) происходящие социально-экономические преобразования обусловили обновление системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса, кадрового состава;
2) усиление гуманизации содержания высшего образования, изменение объема и состава учебных дисциплин, введение новых специальностей и специализаций требует новых форм обучения; в данной ситуации возрастает роль и авторитет педагогического значения в преподавательской среде;
3) изменение отношения преподавателей к самому факту освоения педагогических новшеств. Инновационная деятельность приобретает все более избирательный, исследовательский характер;
4) вхождение вузов в рыночные отношения придают особую роль конкурентоспособности вузов и внутри них – профессорско-преподавательского состава.
К инновационным технологиям обучения относят:
1. Технология активного обучения
2. Дидактические или деловые игры
3. Модульное обучение
4. Проблемное обучение
5. Компьютерное обучение
6. Дистанционное обучение
Анализ структурных компонентов учебного процесса с точки зрения их инновационности означает:
1) выявление наличия или отсутствия в них новизны;
2) установление повторяемости известного с несущественными изменениями;
3) определение конкретно того, что уже известно;
4) обнаружение дополнения известного существенными признаками;
5) установление создания чего-то качественно нового.
8.Технологии активного обучения.
Они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, но и на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение.
Технологии называются активными, т.к. в них существенно меняется:
роль обучающего (вместо информатора он становится менеджером),
роль обучаемых (вместо объекта воздействия – субъектом взаимодействия),
роль информации (не цель, а средство для освоения действий и операций) профессиональной деятельности (рис. 4).
Неимитационные технологии не предполагают построения моделей изучаемого явления процесса, деятельности. Активизация осуществляется за счет отбора проблемного содержания, особых организационных приемов на занятиях, обеспечения диалога преподаватель – студент, применения технических средств. Сюда можно отнести проблемную лекцию, семинар-дискуссию с "мозговой атакой", выездное практическое занятие, программированное обучение.
В основе имитационных технологий обучения лежит имитационное или имитационно-игровое моделирование (деловые, ролевые игры), т.е. воспроизведение в условиях обучения с той или иной мерой адекватности процессов, происходящих в реальной системе.
Контекстное обучение – относят к технологиям активного обучения – это обучение, в котором происходит динамическое моделирование предметного и социального содержания усваиваемой профессии. При этом формирование профессионально важных качеств специалиста осуществляется в логике того технологического процесса, который составляет сущность будущей деятельности специалиста.