- •Технологическая карта
- •Для чего изучается «История педагогической мысли и образования» (цели и задачи изучения учебного курса)?
- •Как осуществляется итоговая аттестация по курсу?
- •Какие виды учебной работы по курсу «История педагогической мысли и образования» ожидают студента?
- •Как набрать достаточное количество баллов по учебному курсу «История педагогической мысли и образования»?
- •Каковы сроки сдачи работ?
- •По каким критериям оцениваются результаты выполнения различных типов заданий для самостоятельной работы?
- •Что такое тематический «веб-квест» (краткая характеристика задания)?
- •В чем состоит самостоятельная работа студентов?– см. Таблицу 3.
- •Как будет проводиться итоговая контрольная работа по учебному курсу «История педагогической мысли и образования»?
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
Каковы сроки сдачи работ?
Таблица 4. Сроки сдачи работ
№ |
Вид учебной работы |
Срок выполнения работы |
1 |
Аудиторная работа:
|
- в даты лекций (посещаемость отмечает лектор); |
2 |
|
- в даты семинарских занятий (посещаемость и работу на семинарском занятии отмечает преподаватель, который ведет семинарские занятия); -в случае пропуска – в течение 3-х недель после занятий (по согласованию с преподавателем, который ведет семинарские занятия). |
3 |
Самостоятельная (внеаудиторная работа): |
Результаты выполнения всех видов работ фиксирует преподаватель, который проводит семинарские занятия на факультете |
3а |
2.1. Инвариантная часть |
- до даты последнего семинара |
3б |
2.2. Вариативная часть |
Определяет преподаватель, ведущий семинары |
4 |
Итоговая контрольная работа (о сущности контрольной работы см. в соответствующем разделе) |
- часть А (тест) - последняя лекция (20-25 минут); - часть Б (работа с текстом): выполняется студентом самостоятельно в течение 50 минут.. |
По каким критериям оцениваются результаты выполнения различных типов заданий для самостоятельной работы?
Таблица 5. Критерии оценки результатов выполнения задания для самостоятельной работы
№ |
Тип задания |
Возможная форма выполнения |
Максимальное кол-во баллов |
1 |
Подготовка презентации |
индивидуальная или групповая |
6 |
2 |
Разработка виртуальной экскурсии |
индивидуальная или групповая |
6 |
3 |
Аналитическая работа с информацией |
индивидуальная или групповая |
3 |
4 |
Сравнительная таблица |
индивидуальная или групповая |
6 |
5 |
Разработка проекта школы1 |
индивидуальная или групповая |
6 |
6 |
Хронологическая таблица |
Индивидуальная |
3 |
7 |
Тематический Веб-квест2 |
групповая |
10 |
Что такое тематический «веб-квест» (краткая характеристика задания)?
Кафедрой педагогики РГПУ им. А.И. Герцена реализуется проект «Имя в истории Петербургской школы и Герценовского университета». Этот проект каждый год посвящен жизни и деятельности одного из педагогов, оставивших серьезный след в истории Петербургской школы и нашего университета. 2013-2014 учебный год посвящен К.Д. Ушинскому.
В процессе изучения курса «История педагогической мысли и образования» студентам предоставляется возможность участия в данном проекте и в творческих группа разработать Тематический «Веб-квест», посвященный жизни и деятельности К.Д. Ушинского
Разработанные «Веб-квесты» предполагается представить своим одногруппникам на последнем семинарском занятии
В чем состоит самостоятельная работа студентов?– см. Таблицу 3.
Таблица 3. Содержательная технологическая карта по учебному курсу «История педагогической мысли и образования»
|
|
Тема |
Тема |
Задание |
Тип задания |
Баллы |
1. |
Мировой историко-педагогический процесс. |
Исторический подход в изучении процесса становления и развития образования и педагогической деятельности. |
Педагогическая деятельность. Феномен “учительство-ученичество”. Вводное занятие – технология выполнения заданий ТК, работа с источниками, выбор заданий. Информация о студенческом этапе проекта «Имя в истории петербургской школы и Герценовского университета: В.Н. Сорока-Росинский – 130 лет со дня рождения» |
Вариативная часть |
|
|
Подготовить цитатник: 5-7 цитат об учителе с собственными комментариями |
Аналитическая работа с информацией |
4 | ||||
2. |
Образовательные системы Древнего Востока и античного общества. |
Философско-педагогические идеи в образовательных системах Древнего мира. |
Социокультурная обусловленность образовательных систем Древнего мира (Шумеры, Древний Египет, Китай, Индия, Афины, Спарта, Древний Рим) |
Инвариантная часть |
|
|
С использованием дополнительных материалов подготовить презентацию, раскрывающую особенности культуры и образования одной из стран Древности |
Презентация |
7 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
Подготовка виртуальной экскурсии «Путешествие в Древность – воспитание и образование» (на материале одной из стран Древности, Античности) |
Виртуальная экскурсия |
7 | ||||
Прокомментируйте актуальность идей одного из философов-педагогов Древности (эссе). |
Аналитическая работа с информацией |
4 | ||||
Сделать сравнительную таблицу трех систем образования Древности: Афины – Спарта – Рим; Спарта – Рим; Египет - Китай - Индия и т.д.) |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
3. |
Светское и религиозное образование и воспитание. |
Светское и религиозное образование и воспитание в истории педагогической мысли (Отцы церкви, Фотий, Фома Аквинский…) |
Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельности в эпоху Средневековья |
Инвариантная часть |
|
|
«Средневековый портрет» - подготовка презентации, раскрывающей особенности жизни одного из социальных классов средневекового общества (рыцаря-феодала, дочери феодала, младшего сына феодала, сына священнослужителя, сына купца, ремесленника и пр.) с представлением особенностей жизни и образования выбранного типажа. |
Подготовка презентации |
7 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
По технологии РКМ «Дерево мышления» представить видологию образовательных учреждений Средневековой Европы |
Аналитическая работа с информацией |
4 | ||||
«Истоки университетского образования» - с использованием дополнительной литературы сделать сравнительный анализ средневековых университетов с современными университетами |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
Сделать сравнительную таблицу воспитания средневековых европейских и средневековых японских рыцарей (выявить общее, различное, культурологическую обусловленность) |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
4. |
Исторические основы поликультурного взаимодействия в образовании. |
Исторические основы поликультурного взаимодействия в образовании Европы и Ближнего Востока в Средние века |
Истоки воспитания в Древней Руси.
|
Инвариантная часть |
|
|
Проанализировать одну из русских национальных сказок с точки зрения традиций культуры и воспитания Древней Руси Или «Цитатник» - привести 10 пословиц (поговорок), существовавших в Древней Руси и соотнести их с особенностями воспитания |
Аналитическая работа с информацией |
4
3 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
«Преданья старины красивой» - сделать сравнительную таблицу – 5 языческих, 5 православных традиций (обычаев) в области воспитания– их отражение в современной русской культуре и образовании. |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
Проанализировать «Домострой» с позиции воспитательных традиций Древней Руси и соотнести их с особенностями и традициями культуры того времени. |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
Разработать виртуальную экскурсию- «Путешествие в Древнюю Русь: воспитательные и образовательные традиции» |
Виртуальная экскурсия |
7 | ||||
5. |
Становление и развитие гуманистических педагогических идей. |
Развитие философско-педагогических идей гуманизма в образовании
|
Идеи гуманизма в авторских педагогических системах в Европе 16-18 века (Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци)
|
Инвариантная часть |
|
|
Аналитическая оценка актуальности идей одного из педагогов: Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци для современного образования |
Аналитическая работа с информацией |
3 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
Аналитическая оценка идей одного из писателей-гуманистов эпохи возрождения: «Город Солнца» Т.Кампанеллы, «Опыты» М.Монтеня, «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф.Рабле (на выбор студента) |
Реклама-аннотация источника |
3 | ||||
Сравнительная таблица отдельных компонентов педагогических систем Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
Виртуальная экскурсия в Европу эпохи Возрождения (образование) |
Виртуальная экскурсия |
7 | ||||
|
|
|
Идеи гуманизма в авторских педагогических системах в России 18-20 веков (М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, К.Д. Ушинского, А.Н. Толстого) |
Инвариантная часть |
|
|
Сравнительная таблица «Представление о гуманизме» в педагогических системах в России 18-20 веков (М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, К.Д. Ушинского, А.Н. Толстого) |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
Аналитическая оценка актуальности идей одного из педагогов: М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, К.Д. Ушинского, А.Н. Толстого. |
Аналитическая работа с информацией |
3 | ||||
6. |
Развивающее обучение. |
Идеи развивающего обучения в опыте европейских и отечественных педагогов 18 – 20 веков (И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин) |
Идеи развивающего обучения в трудах и педагогической деятельности И.Г. Песталоцци и К.Д. Ушинский. |
Инвариантная часть |
|
|
Хронологическая таблица, раскрывающая особенности биографии и ведущих педагогических идей И.Г.Песталоцци или К.Д.Ушинского |
Хронологическая таблица |
3 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
Аналитическая оценка актуальности идей развивающего обучения одного И.Г. Песталоцци (или К.Д. Ушинского) для современного образования. |
Аналитическая работа с информацией |
3 | ||||
Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина |
Инвариантная часть |
|
| |||
Презентация одной из отечественных теорий 20-го века, составляющих концепцию развивающего обучения |
Презентация |
7 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
«Развивающее обучение сегодня» - оценка перспектив развития концепции развивающего обучения для современной школы |
Аналитическая работа с информацией |
3 | ||||
Виртуальная экскурсия «Жизнь и деятельность…» одного из представителей системы развивающего обучения 20 века (на выбор студента) |
Виртуальная экскурсия |
7 | ||||
7. |
Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России |
Свободное развитие личности ребенка в истории педагогической теории и практике (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, Я Корчак) |
Развитие идей свободного воспитания в практике советской школы 20-х гг. ХХ века |
Инвариантная часть
|
|
|
«История одной школы» - презентация истории становления и развития одной из школ свободного воспитания в России или Собственный проект школы в концепции свободного воспитания (возможна подготовка в творческой группе) |
Презентация |
7
7 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
Таблица (схема), раскрывающая сущность и основные особенности одной из школ, работающих в концепции свободного воспитания (Йена-план школа, Эрмитаж, Дальтон-план школа, д/с и школа М.Монтессори и др.) |
Аналитическая работа с информацией |
5 | ||||
Гуманистический характер профессиональной педагогической деятельности на материале педагогических систем В.А. Сухомлинского и Ш.А. Амонашвили |
Вариативная часть |
|
| |||
Аналитическая оценка акутальности гуманистических идей В.А.Сухомлинского и Ш.А.Амонашвили для современной школы |
Аналитическая работа с информацией |
3 | ||||
Презентация, раскрывающая особенности педагогических систем В.А. Сухомлинского или Ш.А. Амонашвили |
Презентация |
6 | ||||
8. |
Элитарное и специальное образование. |
Социокультурная обусловленность элитарного образования в исторической ретроспективе |
Элитарное образование в Европейских странах и дореволюционной России 18 – начала 20 веков |
Инвариантная часть |
|
|
Система образования одной элитарной школы прошлого (Первый кадетский корпус, Царскосельский лицей, Смольный институт и др.) (кластер) |
Аналитическая работа с информацией |
5 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
Судьба одного элитарного образовательного учреждения (презентация) (Первый кадетский корпус, Царскосельский лицей, Смольный институт и др.) |
Презентация |
7 | ||||
«Элитарное образование сегодня: за и против» |
Аналитическая работа с информацией |
3 | ||||
Проект элитарной школы (возможна подготовка в творческой группе) |
Разработка проекта школы |
7 | ||||
Сравнительная характеристика двух элитарных образовательных учреждений прошлого: общее и различное |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
9. |
Трудовое образование и трудовая школа. |
История развития идеи трудового образования и трудовой школы за рубежом и в России |
нет |
Инвариантная часть |
|
|
Идеи трудового воспитания в трудах классиков зарубежной педагогики (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо, Дж.Дьюи), сравнительная таблица, цитаты |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
История одного образовательного учреждения: Колония им. Горького (хронологическая таблица)) |
Презентация |
7 | ||||
Золотые имена в истории педагогики: А.С.Макаренко, биография, основные педагогические идеи (хронологическая таблица) |
Презентация |
7 | ||||
Трудовое воспитание сегодня: каким ему быть? |
Аналитическая работа с информацией |
3 | ||||
10. |
Реформаторская педагогика конца XIX - начала XX вв. |
Идеи реформаторской педагогики в практике школьного образования конца XIX- началаXXвв. |
Реализация идей реформаторской педагогике в авторских педагогических системах (М. Монтессори, С. Френе, Дально-план-школ, Йена-план-школа, школы лаборатории, сельские общины, вальдорфские школы, современные школы) |
Инвариантная часть |
|
|
Сравнительный анализ особенностей классической современной массовой школы и одной из альтернативных школ |
Сравнительная таблица |
6 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
Собственный проект школы в концепции свободного воспитания (возможна подготовка в творческой группе) |
Разработка проекта школы |
7 | ||||
Судьба одной из авторских реформаторских школ в России (на примере одной из школ) |
Презентация |
7 | ||||
Судьба одной из авторских реформаторских школ Запада (, школа Дж. Дьюи, Йена-план школа, Эрмитаж, Дальтон-план школа, д/с и школа М.Монтессори и др.) |
Презентация |
7 | ||||
Свободное воспитание: за и против |
Аналитическая работа с информацией |
3 | ||||
11. |
Национальная школа. |
Идеи национальной школы в педагогическом наследии отечественных и зарубежных ученых |
Реформы образования и развития государственной школы в России 18 – 20 веков |
Инвариантная часть |
|
|
«Вехи в образовании России» (презентация, раскрывающая эволюцию государственной школы в России на основе реформ образования (по выбору студента одна из эпох царствования - Петра I, Екатерины II, Павла I, Александра I, Николая I) |
Презентация |
7 | ||||
Вариативная часть |
|
| ||||
«Судьба одной школы» (история одного из образовательных учреждений, основанных в период 18-19 вв. в России), |
Презентация |
7 | ||||
|
|
|
|
Реализация идеи французских просветителей в российском образовании 19 века |
Аналитическая работа с информацией |
4 |
|
|
|
|
Реформы Петра I (или: Екатерины II, Александра I, Николая I, Александра II, Александра III): за и против |
Аналитическая работа с информацией |
4 |
12. |
Педагогическая профессия |
Педагогическая профессия в прошлом, настоящем и будущем |
Педагогические учебные заведения в истории российского образования |
Вариативная часть |
|
|
«Имя в истории» (презентация, раскрывающая особенности жизни, деятельности, педагогических взглядов одного из учителей-практиков) |
Презентация |
7 | ||||
«Портрет учителя» (портрет учителя в соответствии с требованиями конкретной исторической эпохи) |
Аналитическая работа с информацией |
4 | ||||
Завершение студенческого этапа проекта «Имя в истории петербургской школы и Герценовского университета:К.Д. Ушинский. Презентация проектов школ, созданных творческими группами. |
нет |
|
нет |