V. Трудовая деятельность класса.
Трудовые отношения позволяют определить социальную значимость, роль, место, общественное положение ученика и класса в целом. Согласно Протоколу № 6, я пришла к выводу, что ребята в основном добросовестно относятся к своей работе. Во время проведения субботников, уборок школы, к классу не было никаких притензий.
Две девочки посещают музыкальную школу. Данные сведения позволяют сделать положительные вывод об умственном и эстетическом развитии ребят. Учащиеся показывают желание трудиться вместе и вместе находиться во внеучебное время.
VI. Выводы и предложения.
С учениками у меня сложились хорошие отношения. Они отлично относились ко мне. Это хороший класс в плане учебной деятельности, ребята дружные и дисциплинированные. Ученики класса принимают активное участие в мероприятиях школы, положительно зарекомендовали себя в педагогическом коллективе.
Нужно отметить, что один ученик не проявляет желания работать в коллективе. Необходимо обратить внимание на него, выяснить причины и суть проблемы, постараться сплотить его с коллективом, привлечь к участию в различных мероприятиях и других видах учебной и внеучебной деятельности. Кроме того, нужно учесть, что лидеры могут оказать как положительное, так и отрицательное влияние на коллектив, поэтому их поведение следует стараться корректировать, если оно будет уклоняться в отрицательную сторону. До всех остальных учеников нужно систематически доносить тот факт, что у каждого должно быть собственное, аргументированное мнение, не следует бездумно гнаться за толпой. О ребятах, обладающих большим объемом знаний, забывать также не стоит, иначе возможно ослабление их интереса к учебной деятельности.
Для увеличения успеваемости необходимо заинтересовать школьников учебным процессом, повысить их мотивацию, путем объяснения необходимости получения знаний, их практической значимости. Педагогам стоит задуматься о том, чтобы как можно в большей степени разнообразить свои уроки, применяя различные формы проведения урока и новейшие разработки. Также следует рассадить сильных учеников с наиболее слабыми, тем самым повысив успеваемость последних.
Задание 1.
Цель задания: познакомиться с учениками, установить с ними психологический контакт, выявить кругозор и интересы класса, особенности основных видов коллективной деятельности с помощью метода беседы.
|
№ |
Вопросы исследователя |
Ответы учащихся |
Примечание (Описание поведения ученика) |
|
1 |
Здравствуйте, давайте знакомиться? |
Класс в составе 4-х человек поочередно называет своё имя и фамилию |
Ученики одобрительно кивают головой и оживленно слушают вопросы. |
|
2 |
Нравится ли вам ваша школа? |
Все отвечают да |
Все внимательно слушают. |
|
3 |
А нравится ли вам учиться в школе? |
Двое ребят отвечают да, другие нет |
Ученики переглядываются и начинают улыбаться. |
|
4 |
Почему да? А главное, почему нет? |
Да, потому что есть интерес к новым знаниям, нет , потому, что скучно сидеть на уроках. |
Ученики с интересом отвечают. |
|
5 |
Как бы вы хотели получать знания ? Самостоятельно, или нет? |
Все отвечают, что только при помощи учителя |
Ученики с интересом отвечают. |
|
6 |
Дружный ли у вас класс? |
Да |
Класс оживился и все закивали дружно. |
|
7. |
Почему? |
Мы встречаемся не только в школе, но и после уроков проводим время вместе. |
Ученики начинают перебивать друг друга и выкрикивать. |
|
8 |
Есть ли у вас общие увлечения , помимо прогулок после школы? |
Да, две девочки вместе посещают музыкальную школу |
Девочки переглядываются , юноши внимательно слушают. |
|
9 |
Какая успеваемость в вашем классе? |
Нас всего 4 человека, поэтому мы стараемся учиться хорошо |
Старостам класса, ответила за всех ребят, другие подтвердили. |
|
10 |
А внеучебной деятельностью занимаетесь? |
Да, активно принимаем участие в мероприятиях, вне уроков |
Один мальчик отрицательно ответил, другие согласились. |
|
11 |
А почему ты не участвуешь? |
Мне это не интересно |
Ученик ответил, отвернувшись. |
|
12 |
Представите себе ситуацию, что вы закончите школу и все разъедитесь в разные города, будите ли вы общаться ? |
Конечно, будем, мы за 9 лет очень привыкли друг к другу |
Класс внимательно слушает вопросы. |
|
13 |
Ну, что, спасибо за беседу, было приятно познакомиться. |
Это Вам спасибо. |
Ученики шумно поднимаются с мест и выходят из класса. |
Вывод: В ходе беседы с классным коллективом был установлен психологический контакт. Ученики ответственно подходят к подготовке уроков , активно участвуют на различных мероприятиях, общаются не только во время уроков, но и после школы.
Задание 2.
Цель задания: изучить структуру межличностных отношений в классе, используя метод наблюдения или тестирования (социометрическая методика).
|
Критерий |
Фамилия и имя ученика |
Кол-во баллов |
Среднее значение |
||||
|
|
Кутуев Данил |
Тангалычева Галлия |
Чебыров Дмитрий |
Чебырова Наталья |
|
|
|
|
Частота, интенсивность межличностных контактов на переменах, во внеучебной деятельности |
0 |
2 |
1 |
2 |
5 |
2 |
|
|
Инициативность в общении |
2 |
2 |
2 |
2 |
88 |
2 |
|
|
Одиночество уклонение от общения |
1 |
1 |
2 |
1 |
55 |
1 |
|
|
Лидерство в неформальном общении |
1 |
2 |
1 |
1 |
5 5 |
1 |
|
Вывод: Используя метод наблюдения за классом, были выявлены следующие межличностные отношения в коллективе: Класс состоит из четырёх человек, поэтому общение на переменах, на внеклассных мероприятиях , и отдельно в коллективе активное, то есть все ребята в классе дружны, и никто не выделяется среди остальных.
Основные характеристики класса - общительность, взаимоуважение и поддержка. У коллектива наблюдается очень высокий уровень социально-психологического развития. Обстановка в классе благоприятная, дружная, большая часть учеников считает свой класс сплочённым, организованным, ребята любят работать коллективно.
Задание 3.
Цель задания: выявить особенности психологического климата в коллективе посредством метода наблюдения и/ или тестирования (методика «Изучение психологического климата и коллектива»)
|
Критерий |
Фамилия и имя ученика |
Кол-во баллов |
Среднее значение |
|||
|
|
Кутуев Д. |
Тангалычева Г. |
Чебыров Д. |
Чебырова Н. |
|
|
|
Случаи отказа от общения, а также пренебрежительного отношения по отношению к какому-либо ученику. |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
1 |
|
Демонстративное поведение с целью привлечения к себе внимания. |
2 |
0 |
1 |
1 |
4 |
1 |
|
Случаи оказания помощи одноклассникам |
1 |
0 |
0 |
2 |
3 |
1 |
|
Агрессивное поведение по отношению к одноклассникам |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
1 |
|
Проявление сочувствия, сопереживания |
2 |
0 |
2 |
2 |
6 |
2 |
|
Склонность к совместной деятельности |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
2 |
Вывод: Посредством метода наблюдения были выявлены следующие особенности психологического климата в классе: Проанализировав поведение каждого ученика в классе можно сделать вывод, что психологический климат в классе благоприятный, каждый отдельный ученик не старается выделиться среди остальных, в ходе наблюдения агрессивного поведения выявлено не было, класс ответственно и совместно подходит к выполнению всякого рода задач.
Задание 4.
Цель задания: выявить социально-психологические особенности класса, как социальной группы и особенности социально- перцептивных процессов в классе с помощью метода тестирования ( Социально-психологическая самоаттестация группы как коллектива) анкета «Дружный ли у вас класс?
Вывод: для обработки результатов используем следующий код:
Деловые предпочтения: 1, 3, 6, 8, 11, 13, 16, 18, 21, 23, 25, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 39, 42, 44, 46, 49.
Коммуникативные предпочтения:
2, 4, 7, 9, 12, 14, 17, 19, 22, 24, 27, 29, 31, 33, 35, 37, 38, 40, 43, 47, 50, 51.
Шкала искренности: 48, 45, 41, 20, 15, 10, 5.
Сначала стоит проверить, насколько искренни были ребята в своих ответах. Анкет, в которых на вопросы, заявленных в шкале «Искренность», ученики давали отрицательных ответов больше 5, не оказалось. Это говорит о том, что ребята отвечали искренно.
Итак, обработав результаты опросника «Исследование нормативных предпочтений в группе», я пришла к следующим выводам. У опрошенных ребят доминируют коммуникативные предпочтения. У 1 ученика доминируют деловые предпочтения – это человек, который продуктивнее будет работать в одиночестве, выполняя все операции какого-либо дела самостоятельно.
Все вышеизложенное согласуется с выводами предшествующих протоколов. Ребята весьма дружелюбны, неконфликтны, общительны, они любят проводить время вместе.
Задание 5.
Цель задания: оценить психологические особенности учебной деятельности классного коллектива с помощью метода наблюдения.
Таблица 1.
|
№ ученика |
Номер вопроса |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
|
|
1 |
б |
б |
а |
б |
б |
а |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
в |
б |
б |
а |
а |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
в |
б |
г |
в |
г |
|
2 |
а |
б |
б |
б |
а |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
в |
б |
б |
а |
б |
б |
б |
в |
б |
г |
б |
б |
б |
в |
б |
б |
в |
б |
г |
в |
д |
|
3 |
а |
б |
б |
а |
а |
б |
а |
а |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
б |
б |
в |
б |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
а |
б |
б |
б |
в |
б |
а |
а |
б |
б |
в |
а |
в |
|
4 |
а |
а |
б |
а |
а |
б |
а |
а |
б |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
б |
в |
б |
б |
а |
а |
б |
б |
в |
б |
г |
б |
б |
б |
б |
б |
а |
в |
б |
г |
в |
в |
Таблица 2.
|
№ ученика |
Учебно-познавательный интерес |
Целеполагание |
Учебные действия |
Действия контроля |
Действия оценки |
Среднее значение |
|
1 |
6 |
5 |
6 |
6 |
5 |
5,6 |
|
2 |
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
5,8 |
|
3 |
6 |
4 |
6 |
5 |
4 |
5 |
|
4 |
1 |
5 |
6 |
6 |
4 |
4,4 |
|
Ср. знач. |
4,5 |
4 |
4,3 |
5,5 |
3,7 |
|
Вывод: определяем уровень сформированности каждого компонента учебной деятельности школьников: учебно-познавательный интерес, целеполагание, учебные действия, действие контроля, действие оценки. Согласно результатам исследования, можно сделать вывод, что в классе преобладает сравнительно высокий уровень всех компонентов учебной деятельности.
Самый высокий показатель в графе «Действия контроля» - 5,5. Данный показатель говорит об адекватном переносе и самостоятельном построении учебных действий класса в целом, т.е. значительная часть учащихся в ходе выполнения каких либо задач ориентируется на усвоенную ими схему и соотносят с ней процессы решения задач. Однако есть и такие ученики, которые медленно, но самостоятельно находят новый способ решения, с повторным анализом условий.
Среднее значение компонента «Учебно-познавательный процесс» (4,5). Это говорит о преобладание в классе любопытства и ситуативного учебного интереса. То есть, положительные реакции возникают на новый теоретический материал, ученики включаются в выполнение заданий часто, но интерес быстро пропадает после решения задачи.
Среднее значение компонента «Учебные действия» (4,3). Данный показатель говорит об адекватном переносе и самостоятельном построении учебных действий класса в целом, т.е. значительная часть учащихся умеет обнаружить несоответствие новой задачи и усвоенного способа, пытается самостоятельно перестроить этот способ, но сделать это может только с помощью учителя. Однако есть и такие ученики, которые медленно, но самостоятельно находят новый способ решения, с повторным анализом условий.
Среднее значение компонента «Целеполагание», также равное 4, это говорит о том, что основная часть учеников класса четко выполняют требования познавательной задачи, дают отчёты о своих действиях после выполнения задания.
Среднее значение компонента «Действия контроля» (3,7) находится ближе к 4 уровню, это говорит о том, что в большинстве случаев ученики умеют самостоятельно и адекватно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность и ошибочность результата, соотнося его со схемой. Однако есть и такие, у кого преобладает неадекватная прогностическая оценка, т.е. часть учеников свободно и аргументировано дают оценку уже решенным задачам, пытаются оценить свои возможности в решении новых задач, но часто допускают ошибки, учитывая только внешние признаки задачи и факт её известности, а не структуру.
Нужно также отметить, что в классе есть активные, ответственные, сильные учащиеся (2 человека) у которых среднее значения компонентов учебной деятельности значительно выше среднего показателя, варьируется в районе 5-6 баллов. Основная масса учеников имеет средние показатели.
Для увеличения показателей необходимо заинтересовать школьников учебным процессом, повысить их мотивацию, путем объяснения необходимости получения знаний, их практической значимости. Также следует рассадить сильных учеников с наиболее слабыми, тем самым, повысив успеваемость последних.
Задание 6.
Цель: выявить психологические особенности общественной активности и трудовой деятельности посредством методов наблюдения и беседы.
|
Критерий |
Фамилия и имя ученика |
Кол-во баллов |
Среднее значение |
|||
|
|
Кутуев Данил |
Тангалычева Галлия |
Чебыров Дмитрий |
Чебырова Наталья |
|
|
|
Активность в данных видах деятельности |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
1, 3 |
|
Организованность в их выполнении |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
1, 7 |
|
Самостоятельность, творческое начало, инициатива |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1, 7 |
Таблица 2.
|
№ п/п |
Вопросы исследователя |
Ответы учащихся |
Примечания (описание поведения ученика) |
|
1 |
Знаете ли Вы, что такое труд и какое значение он имеет в жизни человека? |
Все учащиеся ответили «знаем». |
Вопрос вызвал оживление, учащиеся добавляли ответ комментариями, объясняли значение. |
|
2 |
Знаете ли Вы, что значит быть милосердным? |
Все учащиеся ответили «знаем». |
Реакция была менее оживленной, очевидно, благодаря серьезности вопроса. |
|
3 |
Хотите ли Вы помогать учителю, товарищу по классу, классному руководителю? |
Все учащиеся ответили «конечно хотим, если нужна наша помощь». |
Вели себя более эмоционально. |
|
4 |
Умеете ли Вы организовать рабочее место и отчитаться о проделанной работе? |
Ответы всех учащихся свелись к тому, что «да, можем». |
Большинство учащихся добавляли комментарии, о том как это лучше сделать. |
|
5 |
Имеете ли Вы представление об экологической культуре и ее значении в жизни человека? |
Все учащиеся ответили «знаем». |
Ответ не вызвал заметной реакции. |
|
6 |
Знакомы ли Вы с необходимыми условиями жизни растений и животных, умеете ли Вы ухаживать за ними? |
Все ответили: «Да, у всех же они дома есть». |
Ответ добавлялся различными комментариями. |
|
7 |
Каковы правила хранения учебного и игрового материала? |
Ответы ребят представляли собой разнообразный перечень критериев - чтобы не ломалось, не портилось. |
Вопрос вызвал оживление у учащихся. |
|
8 |
В каких общественных мероприятиях, организуемых в Вашей школе, Вы участвуете? |
Все ответили: «во всех» |
Ответ не вызвал заметной реакции. |
|
9 |
Принимаете ли вы участие в спортивных соревнованиях? |
Все ответили «да». |
Ответ не вызвал заметной реакции.
|
Вывод: чтобы выявить особенности общественной активности и трудовой деятельности,
каждому из учащихся присваиваем определенное количество баллов по каждому из трех приведенных критериев. Для этого используем следующую балльную систему:
0 баллов – критерий проявлялся менее три раза;
1 балл – критерий проявлялся три раза;
2 балла – критерий проявлялся более трёх раз.
Рассчитав суммарное количество баллов и среднее значение по критерию, проводим обработку полученных результатов. Среднее значение по критерию «активность в данных видах деятельности» составило 1,3. Показатель выше среднего значения, это говорит о нормальной активности деятельности в коллективе. В классе есть как энергичные учащиеся, активно проявляющие себя в учебной и внеучебной деятельности. Среднее значение по критерию «организованность в их выполнении» составило 1,7. Это означает достаточно высокую организованность в классе. В коллективе есть ученики, которые с ответственностью подходят к заданиям и обязательны в их выполнении.
Среднее значение по критерию «самостоятельность, творческое начало, инициатива» практически соответствует среднему значению (1,7). Это говорит об умеренной инициативности и предприимчивости у учеников, а также об их желании быть независимыми.
Проанализировав результаты анализа, я пришла к выводу, что коллектив обладает высоким уровнем общественной активности и трудовой деятельности. Все показатели приближены к средним значениям, что довольно типично для среднестатистического класса. В коллективе есть лидеры, которые активно участвуют в жизни школы, отличаются инициативностью и организованностью. По моему мнению, необходимо установить строгую дисциплину для этих учащихся, в этом случае они станут более организованными. Также нужно заинтересовать школьников, повысить их мотивацию, стараться чаще создавать для таких учеников ситуации, когда они смогут проявить себя. Это будет способствовать увеличению их инициативности и активности в учебной и внеучебной деятельности.