- •1. Педагогика как наука. Ее объект, предмет и основные категории. Функции педагогики. Связь педагогики с другими науками. Источники ее развития.
- •3. Понятие "метод" педагогического исследования. Классификация методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент как метод исследования: его сущность, этапы и виды.
- •1) Воспроизводства культурно-исторического опыта человечества;
- •2) Развития личности и общества.
- •6. Личность как субъект и объект воспитания. Факторы развития личности. Понятие "возрастной периодизации" в педагогике.
- •3) Особенности познавательных, эмоциональных, волевых процессов личности;
- •7. Образование как целостный педагогический процесс. Структура и движущие силы педагогического процесса.
- •8. Закономерности и принципы педагогического процесса.
- •9. Содержание образования как педагогическая категория. Структура содержания образования. Документы, определяющие содержание образования на различных уровнях.
- •10. Понятие о дидактике. Ее предмет и задачи. Основные категории дидактики
- •11. Процесс обучения: сущность, особенности, структура и функции.
- •12. 3Акономерности и принципы процесса обучения.
- •13. Понятие о методах, приемах и средствах обучения. Современная классификация методов обучения. Характеристика отдельных из них.
- •14. Формы организации обучения в педагогике. Урок как основная форма организации обучения. Требования к уроку.
- •15. Воспитание в целостном педагогическом процессе, его особенности. Закономерности и принципы процесса воспитания.
- •17. Суть научного мировоззрения школьников, его виды и функции. Критерии сформированности научного мировоззрения.
- •18. Цель, задачи и содержание нравственного воспитания школьников. Сущность и критерии сформированности нравственной культуры личности
- •20. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни школьников.
- •21. Воспитательные системы школы и социума: сущность, структура, этапы становления.
- •22. Личность и коллектив в системе воспитательных отношений.А.С. Макаренко как основатель теории коллективного воспитания.
- •23. Управление учреждениями образования, его сущность и функции. Принципы управления педагогическими системами.
- •24. Организация методической работы в школе. Основные ее формы. Педагогическое самообразование учителя.
- •25. Классный руководитель в современной школе. Технологические аспекты его деятельности.
- •29. Технологии организации познавательной деятельности школьников: теоретические основы, характеристика одной из них.
- •2. Технологии полного усвоения знаний и организации усвоения темы урока.
- •30. Технологии эффективного управления процессом обучения: теоретические основы, характеристика одной из них.
- •1. Технологии группового и коллективного обучения
20. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни школьников.
Овладение школьниками ценностями и навыками здорового образа является одной из важных задач воспитания. По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье — это не просто отсутствие болезни или физических дефектов, а состояние полного физического, психического и социального благополучия. В педагогической справочной литературе здоровье детей определяется как состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.
Валеология – наука о формировании, сохранении, укреплении здоровья человека, здорового образа жизни.
Здоровье – физическая, социальная и психологическая гармония человека, его доброжелательные отношения с собой и природой.
«Здоровье – не все, но без здоровья всё - ничто»
Признаки здоровья:
- настроение, внешний вид
- культура движения
- культура питания
- культура эмоций
Экология – взаимосвязь жизненных организмов между собой и с окружающей средой.
Экологическое воспитание – целенаправленная деятельность педагога по формированию экологической культуры школьников (уровень сформированности системы экологических знаний, морально-этических отношений к природе, умений и навыков природоохранной деятельности).
Условия формирования здорового образа жизни:
- систематические занятия спортом, физкультурой, туризмом
- формирование ценностных отношений к ЗОЖ и его пропаганды
- противодействие распространению вредных зависимостей
- воспитательная работа в ходе оздоровительного отдыха
- пед. коллектив как эталон ЗОЖ
- внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательных процесс
Основными направлениями работы общеобразователь-ных учреждений по сохранению, укреплению здоровья учащихся и формированию здорового образа жизни являются учебно-воспитательная, диагностическая, профилактическая, коррекционная работа (см. схему 21, с. 130).
Пути оздоровления учебно-воспитательного процесса в школе:
- создание благоприятного микроклимата во взаимоотношениях учителя с учениками, учениками между собой
- усовершенствование классно-урочной системы в направлении организации групповых форм занятий (17 человек в классе или 30)
- организация компенсирующего обучения (дополнительные занятия, консультации)
- активизация познавательной деятельности школьников (нестандартные уроки, стимулирование к творческому поиску)
- повышение педмастерства учителя в оказании помощи ученикам в учебе
- активизация деятельности валеологической службы (медсестра, психолог)
Содержание валеологического воспитания составляют:
- знание правил личной гигиены, культуры питания, приемов и средств стрессоустойчивости
- формирование потребности в разумной активности
Валеологическое образование предполагает гигиеническое обеспечение физкультурных занятий, рациональный режим учебного труда, отдыха, питания, сна, строгое соблюдение ряда санитарно-гигиенических требований, предъявляемых к строительству, реконструкции, благоустройству и содержанию школьных зданий, спортивных залов, рекреационных и вспомогательных помещений (оптимальная площадь, световой и тепловой режим, регулярное проветривание, влажная уборка).
Средства формирования ЗОЖ: солнце, воздух, вода, утренняя гимнастика, уроки физкультуры, секции, игры на природе и т.д.
Методы экологического воспитания: пример, объяснение, убеждение.