Методика проведения педагогического эксперимента

Основные действия исследователя (должны быть описаны во второй главе ВКР):

1. Выдвинуть научную гипотезу, которая является основой эксперимента (ее формулировкой необходимо завершить написание первой главы ВКР).

2. Решить вопрос о необходимости экспериментальной части исследования, то есть определить цель педагогического эксперимента (Что будем проверять?).

3. Определиться с видом эксперимента.

4. Выбрать и оценить условия проведения эксперимента:

- где (на какой базе), когда и сколько времени проводилось исследование, одноразово или систематически?

- какой контингент или объект избран для исследования (количество, уровень, спортивная подготовленность, возраст, пол и др.)?

- кто будет преподавателем (тренером) экспериментальной группы (необходимо получить также разрешение руководства организации, в которой предполагается проведение эксперимента).

5. Оценить и правильно отобрать уравниваемые условия.

6. Составить программу эксперимента, ход и порядок использования той или иной инструментальной методики.

7. Обработать полученные цифровые данные (описание методов математической статистики, рассчитываемые показатели и т.д.).

При подведении итогов педагогического эксперимента необходимо учитывать следующее:

- соотнесение вывода и результатов с гипотезой;

- четкое ограничение области, на которую могут быть распространены полученные выводы;

- высказывание предположений о возможности их распространения на некоторые пограничные области и указание основных направлений дальнейших исследований в этой и смежных областях;

- оценку степени надежности выводов в зависимости от чистоты условий эксперимента;

- оценку роли и места эксперимента в системе других применявшихся в данном исследовании методов.

Приложение 1

Практические задания для студентов по обучению

составления понятийного аппарата исследования

Формулирование темы, объекта и предмета исследования

1. Преподаватель приводит полный пример формулировок ⁶:    

- объект исследования - процесс развития и формирования двигательных координаций у учащихся семи лет общеобразовательной школы, не занимающихся спортом;

- предмет исследования - методика стандартной тренировочной программы для развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста;

- тема исследования - ``Методика развития координационных способностей детей семи лет на основе применения стандартной тренировочной программы''.

2. Преподаватель приводит объект и предмет исследования, студентам необходимо самостоятельно сформулировать тему (``Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре''):

- объект исследования - система физического воспитания студентов;

- предмет исследования - процесс формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре.

3. Преподаватель формулирует только объект исследования, далее студенты предлагают свои предметы исследования, на основании которых определяется тема.

4. Преподаватель предлагает формулировки темы, объекта и предмета исследования со специально внесенными ошибками:

- объект исследования - процесс двигательной активности младших школьников.

- предмет исследования - содержание образовательного процесса в младших классах (организация урока физической культуры в младших классах для обеспечения двигательной активности детей).

- тема исследования - изучение эффективности урока физической культуры для обеспечения двигательной активности младших школьников.

5. Самостоятельная формулировка студентами объектов, предметов и тем своих выпускных квалификационных работ. Далее групповое обсуждение.

Определение актуальности выбора темы

1. Анализ актуальности выбранных студентами тем курсовых или выпускных квалификационных работ в соответствии с пятью рекомендациями (С. 14 - 15). Особое внимание обращается на формулировку противоречия и проблемы.

Формулирование целей и задач и гипотезы

1. Разбор понятийного аппарата курсовых и выпускных квалификационных работ выпускников колледжа и филиала ЯГПУ им. К.Д. Ушинского в г. Рыбинске.

2. Групповая работа - составление понятийного аппарата в минигруппах исследования на семинарских занятиях с последующим обсуждением всеми участниками семинара.

3. Составление индивидуально каждым студентом понятийного аппарата с последующим обсуждением со своим научным руководителем.