- •Педагогическая практика
- •2013 Индивидуальный маршрут прохождения практики
- •Протокол наблюдения за ребенком во время театрализованной деятельности «Цирк»
- •Обязательные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Чтение художественной литературы с последующим обсуждением в старшей логопедической группе детского сада: Крылов и.А. – Ворона и лисица.
- •Игра «Угадай эмоции»
- •Перспективный план организации совместной художественно-продуктивной деятельности на 4 недели.
- •Программа изучения ребенка
- •I этап: «Какой он хороший»
- •1.1.Беседа «Расскажи о себе»
- •1.2. Интервью со сверстниками изучаемого ребенка
- •1.3.Самооценка на основе модифицированного теста «Лесенка»
- •II этап. «Какой ребенок умелый»
- •2.1. Беседа «Твои любимые занятия»
- •2.2. Беседа «Твои хорошие поступки»
- •План самообразования по теме: «Взаимодействие педагога с семьей».
- •Игра «Кошка и мышка»
- •Игра-драматизация «Колобок»
- •1. Создание игровой ситуации.
- •2.Беседа по сказке.
- •3.Игра-драматизация.
- •4.Заключительная беседа.
- •Самодиагностика коммуникативных умений
- •Вариативные учебно-профессиональные задания педагогической практики
- •Конспект физкультурного занятия в старшей группе.
- •Ход занятия
- •Результаты опроса будут представлены на итоговой конференции 11 июня
- •Самодиагностика способности студента к саморазвитию
- •75-55 Баллов – активное саморазвитие;
- •«Студенты о результатах педагогической практики»
- •1.4. Растерянность, ощущение беспомощности: «Нас этому не учили».
- •2.3. «Мне понятны причины успеха или неудачи».
- •3.4. Решение ситуативных задач в процессе организации развивающей работы.
- •4.5. Составление и решение учебно-профессиональных задач.
- •5.4. Отбор форм и методов педагогической деятельности для решения типовых профессиональных задач обучения и развития дошкольников.
- •6.4. Отбор симптомов для конструирования карты индивидуального развития ребенка.
- •7.3. Создание условий для проявления детской инициативы в совместной или самостоятельной деятельности.
- •8.3. Владение различными техниками и приемами общения в субъект-субъектном взаимодействии.
- •Индивидуальная карта самодиагностики профессиональной компетентности
- •Индивидуальный оценочный бланк
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. КАНТА
ВЫСШАЯ ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Педагогическая практика
на базе муниципального автономного образовательного учреждения центр развития ребенка – детский сад № 24
Подготовила:
студентка 3 курса
очной формы обучения
направление «Педагогика»
профиль «Детская
практическая психология»
В.И. Баранникова
Руководители практики:
ст. преподаватель
Н.Б. Фролова;
В.П. Вейдт
Калининград
2013 Индивидуальный маршрут прохождения практики
Место прохождения практики |
Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение Центр Развития ребенка - Детский сад №24 |
Юридический\фактический адрес |
Россия, г. Калининград, обл. ул. Гражданская 11 |
Полное наименование ДОУ в соответствии с Уставом, со свидетельством о регистрации и Лицензией |
муниципальное автономное дошкольное_образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад № 24 |
Контакты |
тел.: 46-48-83; 46-27-70; факс: 46-45-20. |
Год основания (ввод в эксплуатацию) |
1985 год |
Посещение НДОУ ЦРР - ДС №58
Цель посещения: создание проекта по решению какой-либо проблемы современного ДОУ.
Тема проекта: «Кадровое обеспечение образовательного процесса».
Цель: оптимизация штатного расписания.
Задачи проекта:
1. Мониторинг и анализ кадрового обеспечения, наполняемости, посещаемости по времени года.
2. Внести изменения в штатном расписании в соответствии с полученными результатами мониторингов и анализов.
3. Поиск дополнительного финансирования данного проекта.
Целевые группы:
дети;
педагоги.
Исполнители
администрация ДОУ;
руководитель и заместитель.
Партнеры:
спонсоры,
родители,
комитет,
учредители,
благотворительные фонды.
Противники: учредители, комитет.
Основные этапы работы:
1. Исследовательский этап (мониторинг и анализ)
2. Основной этап или организационный (изменение в штатном расписании по результатам исследований)
3. Заключительный ( у нас мотивационный, т.е. мотивация коллектива)
Обеспечение:
- правовое ( Внесение изменения в устав, в штатное расписание, в образование.)
-кадровое(анализ, мониторинг коллектива)
-информационное( вывешивание информации на стендах, перед родительским собранием, и т.д.)
-методическое обеспечение (книги, интернет ресурсы, опыт, информация других ДС)
-материально-техническое (согласие от учредителей)нематериальная характеристика- денежные средства)
-финансовое(канцелярские товары, краска на принтер ит.д.)
Плана реализации проекта:
Сроки |
7-14 дней |
Ответственный за исполнение |
Заведующий ДС, методист |
Мероприятия по реализации проекта |
Мониторинг, анализ результатов мониторинга |
Риски проекта:
Риски |
Вид страхования |
Отказ администрации от финансирования. |
Поиск другого источника финансирования |
Отказ исполнителей от выполнения заданий. |
Выполнение всех заданий самими воспитателями. |
Протокол наблюдения за ребенком во время театрализованной деятельности «Цирк»
Имя, возраст: Витя, 5 лет (средняя группа)
Цель наблюдения: выявит умения ребенка выступать перед незнакомой публикой.
Мимика |
Действия |
Речь |
Глаза опущены в пол |
Руки в кулаках |
Говорит тихо |
|
Сел на стул, следит за действиями других детей |
|
|
Отвернулся, не следит за действиями на сцене |
|
Улыбается |
Следит за детьми |
Молчит |
|
Дергает ремень на костюме |
|
|
Встал |
Заученная речь по плану |
|
Когда говорит, смотрит вниз |
Говорит быстро |
|
На детей внимание не обращает |
|
|
Следит за педагогом |
|
|
Хлопает |
|
|
Все дети поют, а он нет |
|
Улыбается |
Танцует |
Что-то говорит соседу |
|
Поёт |
|
Вывод: согласно поставленной цели, я могу сделать вывод о том, что ребенок немного стеснялся и возможно чувствовал себя неуверенно, об этом может свидетельствовать то факт, что ребенок не смотрел в зал и зачастую во время постановки стоял позади всех детей или где-то в стороне.
Но не смотря на возможное стеснение, ребенок хоть и не громко, но зато хорошо произносил свой текст, все слова были понятны, Витя не запинался.
По словам воспитателя, Витя сам проявил инициативу, чтобы участвовать в постановке. Раньше такого за мальчиком не замечали.
Посещение МАДОУ ЦРР – Д\С № 101
Цель: изучение партнерского взаимодействия воспитателя с детьми
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
РАЗРЕШАЕТ |
ПООЩРЯЕТ |
ХВАЛИТ |
ОБР. ВНИМ. НА РЕБ. |
ОРГ. ДЕТСК. ДЕЯТ-ТЬ |
ПОМОГАЕТ |
ПРЕДОСТАВ. САМОСТ |
ПРОСИТ |
ЗАИНТЕРЕСОВЫВАЕТ |
ЗАПРЕЩАЕТ |
НАКАЗЫВАЕТ |
РУГАЕТ |
ИГНОРИРУЕТ |
ДИСЦИПЛИНИРУЕТ |
НЕ ОКАЗЫВ. ПОМОЩЬ |
КОНТРОЛЬ |
ТРУБЕТ (ПРИКАЗ) |
НЕ МОЖЕТ ЗАИНТЕРЕСОВ. |
ИМИТАЦИЯ ПОЕЗДКИ В АВТОБУСЕ |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
РАЗМИНКА |
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАНИЕ |
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
ОБСУЖДЕНИЕ |
|
|
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод: во время всех видов деятельности, которые мы наблюдали в данном ДОУ, педагог-психолог всячески взаимодействовал с детьми: помогал им, всячески подкреплял их действия. Педагогу удалось заинтересовать детей так, что они не отвлеклись на посторонних (наблюдателей). Дети свободно обращались к педагогу за помощью, что свидетельствовала о партнерском взаимодействии между детьми и педагогом.