из электронной библиотеки / 314646981656551.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра теории музыки
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Полифония»
Для специальности 53.02.07
Теория музыки
Квалификация
Преподаватель, организатор музыкально-просветительской деятельности
Форма обучения
Очная
Автор:
Преподаватель кафедры теории музыки Л.А. Черкашина
Белгород 2014
1
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины |
4 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
7 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
110 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
122 |
|
|
|
2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПОЛИФОНИЯ»
Специальность 53.02.07 Теория музыки
Квалификация выпускника
преподаватель, организатор музыкально - просветительской
деятельности
Форма обучения
очная
Белгород 2014
3
Разработчик – преподаватель кафедры теории музыки БГИИК, почетный работник СПО РФ Л.А. Черкашина
Рецензенты:
-Доктор искусствоведения, профессор Уфимской государственной академии искусств им. З. Исмагилова Н. Ф. Гарипова;
-Доцент кафедры теории музыки, заслуженный работник культуры РФ А.М. Мищенко.
4
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Полифония» являются:
1)понимание особенностей и сложных приемов полифонической музыки;
2)выработка практических навыков в сочинении различных полифонических приемов и форм;
3)изучение основных этапов развития полифонии.
2.Место дисциплины в структуре ППСС З:
Дисциплина «Полифония» является частью профессионального цикла ФГОС СПО и тесно связана с другими дисциплинами цикла. На всех стадиях обучения, начиная с самых ранних, музыкант сталкивается с полифоническими произведениями, которые постоянно присутствуют и в учебном, и в педагогическом репертуаре. Курс полифонии призван помочь в понимании особенностей и сложных приемов полифонической музыки.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС по данной специальности:
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: выразительные и формообразующие возможности полифонии через последовательное изучение полифонических средств.
Уметь:
-выполнять полифонический анализ музыкального произведения, характеризовать полифонические средства в контексте содержания музыкального произведения;
-применять изучаемые средства в письменных заданиях на сочинение;
-применять изучаемые средства в анализе полифонической музыки в различных стилях и жанрах.
а) общих (ОК
Индекс |
Образовательный результат |
компетенции |
|
ОК 1 |
Понимать сущность и социальную значимость своей |
|
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
|
5 |
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5 Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством.
ОК 7 Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
б) профессиональных (ПК):
Индекс |
|
Образовательный результат |
|
|||
компетенции |
|
|
|
|
|
|
ПК-1.1 |
Осуществлять педагогическую и учебно – методическую |
|||||
|
деятельность в детских школах искусств, детских |
|||||
|
музыкальных школах, других образовательных учреждениях |
|||||
|
дополнительного |
образования, |
общеобразовательных |
|||
|
учреждениях, учреждениях СПО. |
|
|
|||
ПК-1.2 |
Использовать знания в области психологии и педагогики, |
|||||
|
специальных и музыкально-теоретических дисциплин в |
|||||
|
преподавательской деятельности. |
|
|
|||
|
|
|||||
ПК-1.3 |
Использовать базовые знания и навыки по организации и |
|||||
|
анализу учебного процесса, по методике подготовки и |
|||||
|
проведения |
занятия |
в классе музыкально-теоретических |
|||
|
дисциплин. |
|
|
|
|
|
ПК-1.4 |
Осваивать учебно – педагогический репертуар |
|
||||
ПК-1.5 |
Применять |
классические |
и |
современные |
методы |
|
|
преподавания музыкально-теоретических дисциплин. |
|
||||
ПК-1.6 |
Использовать индивидуальные методы и приемы работы в |
|||||
|
классе музыкально-теоретических дисциплин с учетом |
|||||
6
|
возрастных, психологических и физиологических |
|||||
|
особенностей обучающихся. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
ПК-1.7 |
Планировать развитие профессиональных навыков у |
|||||
|
обучающихся. |
|
|
|
|
|
ПК-1.8 |
Пользоваться |
учебно-методической |
|
литературой, |
||
|
формировать, критически оценивать и обосновывать |
|||||
|
собственные приемы и методы преподавания. |
|
|
|||
ПК-2.2 |
Исполнять |
обязанности |
музыкального |
руководителя |
||
|
творческого |
коллектива, |
включающие |
|
организацию |
|
|
репетиционной и концертной работы, планирование и анализ |
|||||
|
результатов деятельности. |
|
|
|
|
|
ПК-2.4 |
Разрабатывать лекционно-концертные программы с учетом |
|||||
|
специфики восприятия различных возрастных групп |
|||||
|
слушателей. |
|
|
|
|
|
ПК-2.8 |
Выполнять теоретический и исполнительский анализ |
|||||
|
музыкального |
произведения, |
применять |
базовые |
||
|
теоретические знания в процессе работы над концертными |
|||||
|
программами. |
|
|
|
|
|
ПК-3.3 |
Использовать корректорские и редакторские навыки в работе |
|||||
|
с музыкальными и литературными текстами. |
|
|
|||
ПК-3.4 |
Выполнять теоретический и исполнительский анализ |
|||||
|
музыкального |
произведения, |
применять |
базовые |
||
|
теоретические знания в музыкально-корреспондентской |
|||||
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 104 час.
|
Вид учебной |
|
Всег |
|
|
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|
|||
|
работы |
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|
|||
|
|
часо |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные |
|
70 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38 |
|
32 |
|
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
- |
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38 |
|
32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
Практические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятель |
34 |
|
|
|
|
|
|
18 |
16 |
ная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(СР) (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
|
|
|
|
|
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
й работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид |
|
- |
- |
|
|
|
|
- |
К.р. |
промежуточной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(зачет, экзамен, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
курсовая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая |
104 |
|
|
|
|
|
|
56 |
48 |
трудоемкость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование |
|
|
Содержание раздела |
|
|
|||
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль1. Строгое |
Предмет и задачи курса, формы работы и формы |
|||||||
|
письмо |
контроля знаний. Многоголосие гомофонно – |
|||||||
1.1. |
Введение. Строгое |
гармоническое и полифоническое. Строгий стиль |
|||||||
|
письмо. Мелодия |
как художественно – историческое явление, как |
|||||||
|
строгого письма. |
учебная дисциплина. Мелодия в строгом стиле, |
|||||||
|
|
вокальная природа. Мелодический рисунок, |
|||||||
|
|
интонационные и ритмические особенности, |
|||||||
|
|
кульминация, неквадратность. |
|
|
|
||||
1.2. |
Двухголосие |
Понятие простого контрапункта. Основные |
|||||||
|
строгого письма. |
принципы |
|
|
контрапунктирования: |
||||
|
Имитация. Канон. |
комплементарная ритмика, контраст ритма, |
|||||||
|
|
несовпадение вступлений, кульминаций, цезур, |
|||||||
|
|
каденций; контраст мелодий. Применение |
|||||||
|
|
диссонансов: проходящие, вспомогательные, |
|||||||
|
|
приготовленные |
задержания |
с |
нисходящим |
||||
|
|
разрешением. |
|
Ограничение |
движения |
||||
|
|
параллельных и противоположных совершенных |
|||||||
|
|
консонансов. Определение имитации, пропоста, |
|||||||
|
|
риспоста, интервалы и расстояния вступления. |
|
||||||
|
|
|
Виды |
и |
разновидности |
имитаций, |
|||
|
|
сложившиеся |
в эпоху |
Возрождения |
и |
||||
|
|
различающиеся по: |
|
|
|
|
|||
|
|
а) |
количеству Р (однотемная, многотемная – |
||||||
|
|
двойная, тройная); |
|
|
|
|
|
||
|
|
б) точности имитирования (строгая, свободная); |
|||||||
|
|
в) |
глубине |
имитирования |
(простая, |
||||
|
|
каноническая, промежуточная); |
|
|
|||||
|
|
г) способу имитирования (без преобразований, с |
|||||||
|
|
преобразованиями |
– |
в |
увеличении, |
в |
|||
|
|
уменьшении, инверсии, ракоход инверсии). |
|
||||||
1.3. |
Трехголосие |
Трехголосие как сочетание трех пар голосов. |
|||||||
|
строгого письма, |
Использование консонансов и диссонансов, |
|||||||
|
трехголосная |
кварта в верхней и нижней паре голосов, |
|||||||
|
имитация. |
перекрещивание голосов, контраст голосов. |
|||||||
|
|
Трехголосная имитация. Порядок вступления |
|||||||
|
|
голосов, интервал и расстояние вступления, |
|||||||
|
|
трехголосная каденция. |
|
|
|
|
|||
4 |
Полифонические |
Определение |
|
увеличения, |
уменьшения, |
||||
|
варианты темы. |
обращения, ракоходного движения. Обращение в |
|||||||
|
|
строгом и свободном письме. |
|
|
|
||||
9
5 |
Сложный |
Определение, |
|
классификация |
|
сложного |
||
|
контрапункт. |
контрапункта. Определение, классификация |
||||||
|
|
подвижного |
контрапункта. |
Вертикально– |
||||
|
|
подвижной контрапункт. Первоначальное и |
||||||
|
|
производное соединение. Обозначения по |
||||||
|
|
системе С. И. Танеева. Показатель вертикально – |
||||||
|
|
подвижного контрапункта. |
|
|
|
|||
6 |
Двойной |
Определение |
двойного |
контрапункта. |
||||
|
контрапункт октавы, |
Наиболее употребительные |
виды. Особенности |
|||||
|
дуодецимы, децимы. |
техники двойного контрапункта октавы JV = -7, |
||||||
|
|
JV = -14, |
JV = |
-21. Особенности |
техники |
|||
|
|
двойного контрапункта дуодецимы JV |
= -11, JV |
|||||
|
|
= -18, JV = -25. Особенности техники двойного |
||||||
|
|
контрапункта децимы JV = -9, JV = -16. |
||||||
|
|
|
|
|||||
7 |
Горизонтально- |
Определение |
горизонтально-подвижного |
|||||
|
подвижной |
контрапункта. Выразительные возможности, |
||||||
|
контрапункт. |
методика дополнительной строчки, мнимое |
||||||
|
|
трехголосие, порядок сочинения. |
|
|
||||
8 |
Сложный |
|
|
|
|
|
|
|
|
контрапункт в |
Применение сложного контрапункта в имитации. |
||||||
|
имитации. |
Двухголосный бесконечный канон I и II |
||||||
|
Бесконечные |
разрядов. Вычисление JV. Методика сочинения, |
||||||
|
каноны I и II |
применение в музыкальной литературе. |
||||||
|
разряда. |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Канонические |
Понятие канонической секвенции. Два разряда |
||||||
|
секвенции. |
секвенций. Методика сочинения. Область |
||||||
|
|
применения. |
|
|
|
|
|
|
10 |
Мотет. |
Прозаический |
текст на латинском |
языке с |
||||
|
|
разномасштабными фразами и предложениями, |
||||||
|
|
отсутствие словесных повторов и рифм. Отсюда |
||||||
|
|
неравномерность |
музыкальных |
|
сегментов, |
|||
|
|
разных по музыкальному материалу. В основном |
||||||
|
|
имитационное, |
|
реже |
контрапунктическое |
|||
|
|
строение сегментов. Проявление музыкально- |
||||||
|
|
драматургической |
логики: |
масштабное |
||||
|
|
соотношение |
|
сегментов, |
соотношение |
|||
|
|
интонационно-ритмической активности разных |
||||||
|
|
сегментов, соотношение активности имитации. |
||||||
11 |
Этапы развития |
Эпохи |
вокально-хоровой |
и |
|
вокально- |
||
|
многоголосия в IX- |
инструментальной |
полифонии. |
Раннее |
||||
|
XVII вв. |
многоголосие. Ранние органумы (римская |
||||||
|
|
школа). Многоголосие конца XII-XIII вв. |
||||||
|
|
Полифония XIV века (ars nova). Полифония XV |
||||||
|
|
века. Переход к «строгому стилю». Полифония |
||||||
10