из электронной библиотеки / 436746761668473.pdf

культурно-досуговой деятельности развивающих, рекреационных и гедонистических факторов.

Средства влияния на аудиторию: устное слово, наглядность, литература и искусство, печать. Использование технических средств как ведущая тенденция культурно-досуговой деятельности.

Самодеятельное художественное творчество как педагогический фактор. Социальное творчество. Рекреационно-гедонистические факторы.

Методы как способы рационального, обоснованного выполнения той или иной деятельности. Классификация методов по составу аудитории: информационные; эвристические; исследовательские; ценностно-ориентационные; методы организации и стимулирования творчества; рекреационно-гедонистические методы; методы управления поведением.

Методы просвещения и воспитания, их использование в культурно-досуговой сфере. Методы организации и стимулирования творческой деятельности.

Методы, используемые в сфере отдыха и развлечений.

Вариативность моделей социально-культурной деятельности и формы ее организации: массовые, групповые, индивидуальные. Общие и частные формы.

Закономерности методики культурно-досуговой деятельности. Принципы, правила, приемы как конкретные пути решения конкретных задач.

При рассмотрении социально-культурной деятельности учреждений культуры как воспитательного процесса важное значение имеет определение методов, средств и форм, составляющих в системе методику, которая позволяет субъекту достигать социальнопедагогических целей в распространении социальной информации, знаний среди посетителей - объекта воспитательного влияния.

В воспитательном процессе, осуществляемом учреждениями культуры, методика классифицируется по преобладающему способу передачи информационнопросветительного материала, социального опыта (сущности содержания). Различаются два вида этой деятельности: вербальная, в основе которой используется устное изложение (лекции, чтения, вечера, конференции, консультации, экскурсии, культбригады, представления и др.), и визуальная, опирающаяся на наглядную информацию (плакаты, лозунги, реклама, стенгазеты, светозвуковые газеты, афиши, фотовитрины, стенды, выставки, музейные уголки и др.).

Вербальная социокультурная деятельность - это гибкая и оперативная система социальной педагогики, основанная на соучастии, сотворчестве, влияющая посредством живого слова на ум, чувства и волю людей с целью помочь личности самореализоваться, применять ею знания на практике.

Визуальная деятельность - это распространение информации, знаний с помощью наглядных средств. Визуальная социально-культурная деятельность, так же как и вербальная, является по своей сути педагогической деятельностью, имеющей целью влиять на сознание личности, ее социальное поведение, отношение к труду, окружающей природе, развивать у нее чувство справедливости.

Ведущий дидактический принцип этой социальной, культурной деятельности - наглядность, предполагающая демонстрацию тех или иных предметов или их изображений, формирование в сознании человека их образов.

С точки зрения влияния социально-культурной деятельности на сознание, чувства и действия, различаются методы рациональные, эмоциональ ные и практические. Рациональные методы, основанные на передаче и ус воении знаний, предполагают изложение, разъяснение материала. Они да ют систему знаний. Эмоциональные методы - использование иллюстрирования (кинофотоматерналов, музыкальных, литературных, наглядных материалов), театрализации, зрелищ. Практические методы - упражнение, самостоятельная работа по сбору, анализу

и обработке информационно-просветительного материала для организации мероприятий, оформление луба, библиотеки, экспозиций музея, комнаты или уголки экологии, веде-ие летописей сел, городов, предприятий, показ

познавательные и практические качества личности. Они позволяют органически сочетать просвещение, связанное с формированием знаний, и воспитание с их применением на практике. Конкретное применение разнообразных научно обоснованных методов - важное условие активизации социально-культурной деятельности учреждений культуры.

Методы осуществляются с помощью средств, т.е. предметов или действий, посредством которых культработник распространяет информационный материал. Средствами социально-культурной деятельности могут быть слово, виды и жанры искусства (хореография, музыка, изобразитель -е искусство и др.), литературы, средства массовой информации, кино, аудиовизуальные материалы, технические приборы, компьютеры и т.д., придающие социальной информации особую выразительность и эмоциональную окраску.

Для социокультурного работника особую важность представляет использование устного слова, дающего возможность видеть его непосредств енный эффект и, если необходимо, корректировать в зависимости от реа кции на него людей. В этом специфика и преимущест во устного слова перед другими средствами воспитательного воздействия. Умение общаться людьми, выяснять их проблемы, запросы посредством устного слова, но именно в настоящий период демократизации и гласности, когда люди учатся отстаивать свои позиции.

Каждое средство служит конкретному содержанию информации. В социальнокультурной деятельности клуба, библиотеки, парка, музея особого внимания заслуживает умелое сочетание рационального и эмоционального, научного исследования и художественного видения действительности.

Ввизуальной социокультурной деятельности внимание посетителя учреждения культуры в первую очередь привлекает иллюстративный материал, затем текстовый. Поэтому иллюстративный материал призван отвечать эстетическим требованиям современного человека, что создает определенный эмоциональный настрой.

Специфика вербальных форм деятельности учреждений культуры состоит в том, что они используются в условиях контакта, общения, взаимовлияния людей друг на друга, что облегчает понимание фактов, событий, помогает выработке практических действий, побуждает личность к самовоспитанию.

Перемены в обществе требуют новых форм социально-культурной деятельности: отказа от назидательных, заорганизованных форм в просвещении, вступления в диалог, свободных дискуссий между представителями общественных и политических течений, ассоциаций, смещения акцентов с догматизма на творчество и инициативу, с пассивности на созидание, возрождение гражданского общества, культуры, нравственности и свободной мысли.

Визуальная социально-культурная деятельность решает воспитательные задачи своими специфическими формами. Их материальной основой являются планшет, транспарант, стенд, стеллаж, витрина и т.д. От содержания зависит конструктивное решение той или иной формы. Как правило, формы визуальной социокультурной деятельности различаются по художественному оформлению: однотоновые, двухтоновые, многоцветные, текстовые с использованием эмоционально-образных средств. Визуальный материал, сочетающий рационально-логические и эмоционально-образные средства в разнообразных формах, усиливает познавательную активность личности.

Воснову классификации сложившихся форм социально-культурной деятельности положен признак доминирующего влияния на рациональную или эмоциональную сторону

сознания личности, на активное или пассивное участие в этой деятельности. Соответственно формы подразделяются на информационные, художественные, просветительные, социально-практические.

Информационные формы используются для распространения сообщений об актуальных фактах и событиях, которые анализируются и излагаются в определенной последовательности. Этой группе сообщений соответствуют вербальные формы: информация, обзор событий, литературы, беседа, консультация, митинг. Так, обзор событий помогает социокультурному работнику не только информировать аудиторию о новых явлениях и фактах, появившихся в жизни села, района, города, но и комментировать их как события, осуществляемые в связи с внедрением рыночной экономики, с переходом к разнообразным видам собственности, с предоставлением товаропроизводителям самостоятельности, демократизацией общественной жизни.

Разновидность такого обзора - информационный час, организуемый на производстве. Эта форма позволяет оперативно освещать важнейшие вопросы развития производства, помогает рабочим активно включаться в решение вопросов демократизации производственно-экономических отношении.

Возрастают требования к обзорам литературы, которые проводят работники библиотек. Читатели далеко не одинаково воспринимают содержание одной и той же книги, имеют разнообразные вкусы. Различаются три основные категории читателей: те, кто имеет конкретные запросы, те, кого интересует определенная область знаний, и начинающие читатели, еще не определившие свои интересы. Исходя из этого, важно активизировать индивидуальные формы работы с читателем, консультации о выборе литературы, беседы.

Другая группа - художественных форм - включает сообщения о наиболее актуальных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия. Данные сведения содержатся в таких художественно-документальных, публицистических, вербальных формах, как выступления культбригад, многообразные клубные, семейные вечера отдыха, массовые представления, зрелища, шоу-программы, литературные вечера, творческие встречи с учеными, писателями, художниками, актерами, представителями духовенства.

Специфика этих форм состоит в том, что помимо сообщения они обязательно имеют художественную иллюстрацию, позволяющую раскрыть основную идею наиболее ярко, доступно и убедительно. Динамичная публицистичность культбригады, мобильность и актуальность программы, ее связь с производством обеспечивают успешное воспитательное воздействие на личность. Организация систематической деятельности культбригад, направленной на защиту социальных интересов и прав личности, окружающей среды, в значительной мере определяет эффективность их влияния, имеющего своей педагогической целью превратить социальные интересы в личные, гармоничное сочетание духовного и материального начал.

Клубные вечера, на которые приглашаются специалисты, новаторы производства, предприниматели, бизнесмены, менеджеры и др., широко использующие документальный, фактический материал с художественной интерпретацией событий и фактов, научнотехническую мысль, новые идеи, призваны развивать инициативу, активную жизненную позицию, реализовать потенциальные возможности личности. Вместе с тем, если такой вечер посвящен исключительно производственным вопросам, оставляет человека на втором плане, это неизбежно превращает его в разновидность совещания, сужает воспитательное влияние на личность.

Наиболее действенная художественная форма социально-культурной деятельности в парке культуры и отдыха, клубе - массовое представление, зрелище, в котором среди других выделяется метод театрализации, обеспечивающий единство интеллектуального и эмоционального, красочность и эстетическое наслаждение. На массовом представлении культработник устанавливает прямой контакт со зрителями, создает атмосферу

непринужденного общения, способствующего обмену конкретно-познавательными, философскими, этическими идеями между представителями разных поколений. Созданные на представлении художественно-обобщенные образы, выступления приглашенных на праздник людей, раскрывающие нравственный облик человека, содействуют развитию сознания, здоровых потребностей, стремлению подражать идеалу, что обеспечивает поведение, адекватное интересам общества.

К просветительным формам относятся формы, имеющие в своей основе научные знания и отражающие проблемы социально-экономических, политических, естественных, технических наук. Данная группа форм ориентирована на более высокий уровень деятельности учреждений культуры и включает лекции, диспуты, дискуссии, конференции, чтения, экскурсии в музеи, месячники книги, заседания клубных объединений, ассоциаций, инициатив, занятия воскресных школ, школ культуры, экономистов, менеджеров и др.

Клубы, библиотеки, парки культуры и отдыха, музеи широко приме няют и такую форму просвещения, как народные чтения. Различаются общественнополитические, философские, экономические, юридические, педагогические, этические, экологические чтения, чтения, посвященные распространению научных знаний, чтения о жизни и деятельности крупнейших мыслителей, политических деятелей, ученых, поэтов, писателей, художников, артистов, композиторов, музыкантов и т.д.

В народных чтениях используются литературно-музыкальные композиции, грамзаписи, репродукции картин, фотографии, слайды, кинофильмы, видеоклипы, выставки, стенды - весь арсенал средств художественного влияния на человека. Художественные методы, с одной стороны, оптимистические, пессимистические, элегические или иные переживания, с другой, - ориентируют личность на предпочтение общечеловеческих ценностей.

Эффективное воспитательное влияние оказывают экскурсии в народные музеи, материалы которых собраны самими инициативными группами. Посетители народных музеев одновременно являются и организаторами, и комментаторами документов, рисунков, фотографий, и исследователями, и экскурсоводами, что существенно влияет на успех просветительной коммуникации. Экскурсии в народные музеи, создаваемые на производствах, в учебных заведениях, клубах, библиотеках, связаны с социальной практикой. Такие экскурсии, отражая исторические этапы развития предприятия, его достижения в хозяйстве страны, в области науки, культуры, раскрывают конкретные факты осуществления политики гласности, демократизации, экономических реформ. Они способствуют формированию исторического, экологического сознания, гражданской активности.

Экскурсия в народный музей изобразительного и прикладного искусства, где экспонируются произведения народных художников и умельцев, приобщая посетителей к красоте, гармонии, формирует в них нравственные, духовные основы. Богатая по содержанию экспозиция, интересный и поучительный материал, привлечение к работе музея местных групп активистов содействуют созданию доверительной обстановки творческих обсуждений, сопереживаний, вызывают положительные эмоции, влияют не только на сознание, но и социальное поведение личности.

Эффективно воздействуют на воспитание фотогазета или светозвуковая газета, оперативно освещающие местные события и факты и использующие средства эмоционального воздействия на посетителей. Например, при проведении клубных вечеров популярны светозвуковые газеты на темы: «Летопись проявлений человеческого», «Памятники истории и культуры». «Бессмертные героев имена».

Эффективным воспитательным, психологическим воздействием на личность обладают сатирические газеты, построенные на негативной апелляции к объекту воспитания. Их специфика - в систематическом освещении недостатков. Создавая общественное мнение вокруг негативного явления, события, организатор просвещения в то

же время должен ответственно относиться к выбору фактов, их проверке, к отдельной личности, не допуская огульного ее осмеяния. Пользуются популярностью «Прожекторы», фотообвинения, выполненные на местном материале. В то же время материалы визуального просвещения нередко отмечены безвкусицей, примитивизмом, что приводит к нежелательным последствиям. Современные требования к просвещению обусловливают необходимость творчески и дифференцированно распространять знания, утверждать нравственные и духовные ценности.

Приобретение социального опыта, упражнения, выполнение поручений, поездка в научные экспедиции за сбором материала являются характерными приемами в социально-практических формах, используемых учреждениями культуры. Задача социокультурного работника - дать не только знания, но и помочь человеку найти себя, сформировать духовные потребности, побудить к социальной самореализации личности. Опираясь на свои творческие достижения, человек участвует в подготовке и проведении массовых мероприятий, устраивает выставки своих работ, выступает с беседами перед населением. Приобретенные духовные ценности входят составным элементом в профессиональную, общественную, личную жизнь посетит еля учреждения культуры.

Многообразные формы и методы развития эстетических вкусов, интересов, потребностей человека дают возможность учреждениям культуры эффективно влиять на культурную жизнь региона, способствуют усилению творческих начал в труде, формированию у посетителей активной позиции, позволяющей увидеть и оценить свой вклад в решении социальных задач демократических преобразовании

Литература:

1.Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие под общ. Ред. Е.И. Григорьевой – Тамбов: Першина, 2004. – 587 с.

2.Культурно-досуговая деятельность. Учебник. Под научной редакцией Жаркова А.Д., Чижикова В.М. – М., 1998.

3.Смирнова В.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества / В.И. Смирнова - М., 1983.

Тема: Информационно-просветительная работа в учреждениях культурнодосугового типа

План:

1.Информационно-просветительское содержание культурно досуговых программ.

2.Специфика информационно-просветительной деятельности в учреждениях

культуры

3.Современные технологии в информационно-просветительной деятельности

Дидактические единицы. Информационно-просветительская функция в системе институциональной деятельности.

Информационно-просветительское содержание культурно досуговых программ, деятельности самодеятельных объединений и межличностного общения.

Типология, социальные функции и технологии деятельности учреждений культуры. реализующих функции просвещения и информации. Влияние современных информационных процессов на социализацию личности. Ведущие источники информации, их влияние на формирование установок, поведение людей.

Массовые формы информационно-просветительной деятельности: вечера информации, встречи с общественными и политическими деятелями, художественноинформационные программы и другое.

Групповые формы информационно-просветительной работы: консультации, беседы, вечера вопросов и ответов, встречи со специалистами, учеными, ток-шоу, дискуссии, круглые столы, аукционы идей и т.д.

Помощь населению в самообразовании. Организация курсов, школ, лекториев и т.п.

Методика подготовки и проведения комплексных форм информационнопросветительной работы (чтений, декад, месячников, лекториев и т.д.).

Литература:

1.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие / Л.С. Жаркова – М.: МГУГИ, 2003. – 234с.

2.Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы: учебнометодическое пособие / А.Д. Жарков – М.: Просвещение, 1998.

Тема: Художественно-публицистическая деятельность в культурно-досуговых учреждениях, ее содержание и организация

План:

1.Роль художественной культуры в воспитании личности.

2.Виды художественно-публицистических программ

3.Технология художественно-публицистических программ.

Дидактические единицы. Функции культуры в социализации личности: адаптационная и человекотворческая.

Воздействие культуры и искусства на внутренний мир человека. Формирование социокультурных образцов поведения, общения средствами публицистики. Основные темы современной публицистики.

Роль художественной культуры в воспитании личности. Художественная культура и духовный потенциал личности.

Технологии деятельности учреждений культуры, реализующих функции эстетического и художественного воспитания.

Основные направления художественно-публицистической деятельности культурно-досуговых учреждений.

Виды художественно-публицистических программ: ток-шоу, дискуссионные программы, вечера публицистики, встречи с общественными деятелями, конкурсы и фестивали политической помощи, вечера-митинги и другое.

Методика подготовки и проведения художественно-публицистических программ. Литература:

1.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие / Л.С. Жаркова – М.: МГУГИ, 2003. – 234с.

2.Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы: учебнометодическое пособие / А.Д. Жарков – М.: Просвещение, 1998.

Тема: Культурно-развлекательная деятельность в культурно-досуговых учреждениях, ее содержание и организация

План:

1. Понятия «отдых» и «развлечение»: общее и отличительное

2. Разновидности отдыха и развлечений в учреждениях культуры.

Дидактические единицы. Психофизиологическая и социальная сущность отдыха и развлечений.

Психолого-педагогические основы досугов ой деятельности. Основные виды отдыха и развлечений.

Технологии деятельности учреждений культуры. Игра, общение, спорт, туризм, зрелища и другие виды досуговых занятий в системе отдыха и развлечений.

Основные виды и уровни досуга. Организация повседневного отдыха. Отдых и развлечения в выходные дни. Организация праздничного отдыха. Вечера занимательного досуга. Театрализованные игровые конкурсы.

Тенденции развития досуговой сферы в современный период.

1.Культурно-развлекательная деятельность учреждений культуры является одним из основных направлений. Однако на практике это направление деятельности учреждений культуры носит противоречивый характер. С одной стороны, организация отдыха и развлечений в учреждениях культуры - дело популярное, а с другой - уровень этой деятельности чрезвычайно низок.

Организация отдыха и развлечений в учреждении культуры представляет собой вид деятельности специалистов, от которых требуется высокий уровень профессионального мастерства и уровень культуры аудитории. Организуя отдых и развлечения, специалисты смогут вовлечь людей в действие самой жизни на основе их инициативы, активности, вызвать сильные, разнообразные эмоции. В современных условиях организация отдыха и развлечений требует особого простора для фантазии и выдумки, кого повседневного поиска оригинальных решений, процессе реформирования нашего общества люди стали освобождаться от ложного пафоса и псевдокультуры, явилась определенная раскрепощенность. На реальное отношение людей к проблемам организации отдыха и развлечений свое влияние оказывают интенсификация и

Одной из причин низкого уровня этого направления деятельности в учреждениях культуры является то, что специалисты еще слабо усвоили разницу в понятиях «отдых» и «развлечения». В процессе отдыха человек восстанавливает физическое состояние, а развлечения необходимы для пая психологических стрессов, перегрузок, переутомления. Отсюда развлечения требуют особой физической и эмоциональной нагрузки.

Природа отдыха и развлечений выделяет и свою аудиторию. Для молодежи характерны течения, а отдых необходим людям старшего возраста, полноценный отдых предполагает познавательную активность, получение знаний, развитие интеллекта, смену видов деятельности. Развлечения развивают у человека сноровку, находчивость, быстроту ориентировки, проходят весело, азартно, с творческой фантазией.

Разумно отдыхать, сделать свой досуг содержательным, провести его так, чтобы дать психологическую организму, получить заряд бодрости и хорошего настроения на рабочую неделю, значительно продлевает работоспособность и жизнь.

Отдых в учреждениях культуры носит массовый, групповой и индивидуальный характер. Организовать коллективный отдых — это означает включить каждого человека в общую деятельность, соединить его индивидуальные интересы с общественными, добиться соответствия его индивидуальных действий характеру объективных законов общественного развития.

Поэтому организация отдыха, по своей сути, выступает как творческий процесс, эффективность которого во многом зависит от участия в нем самого населения, его умения отдыхать.

В культурно-развлекательной деятельности особенно важно, чтобы каждый человек занимался своим любимым делом, выполнял бы те действия, которые больше всего отвечают его собственным интересам и возможностям.

В последнее время в учреждениях культуры предпочтение отдается общесемейному проведению досуга (74% опрошенных), т.е. таким пассивным формам отдыха, как просмотр видеокассет, прослушивание музыки и т.д.

Наблюдения показывают, что значительно сократилась роль книг, газет, лекций, что можно объяснить как большой занятостью домашними делами, так и повышением значимости общесемейных форм досуга.

Насчитывается около 68% людей, которые не находят полезных занятий для отдыха и ищут любую компанию, чтобы растрачивать свой досуг порой во вред своему здоровью и интеллекту.

Рассматривая организацию отдыха и развлечений как особую деятельность, следует отметь концентрацию в ней интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер человека. Нужно учесть также особое значение эмоциональной насыщенности в активном отдыхе, а не только в развлекательных программах.

Активный отдых позволяет переключиться с обязательных дел на необязательные, с серьезных на веселые, с умственной нагрузки на физическую, с личных дел и интересов на общественные, и наоборот.

Основным методом в культурно-развлекательной деятельности является игра. Здесь игра выступает в двух ипостасях: как метод подготовки программы и как форма. Как форма игра имеет следующие отличительные черты: наличие определенного игрового пространства; игровых правил; потребности в игровой деятельности. Как метод игра представляет собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной самими играющими.

Достижение цели требует от играющих активных |действий, выполнение которых зависит от творческой инициативы играющих.

Правила игры определяют характер препятствий и трудностей в игре на пути к достижению цели. От сложности и количества правил зависит и сама сложность игр. Основная структура игры: экспозиция - программа организации участников, формирование команд; завязка - изложение правил игры; основное действие: стимул к игре; управление игровым действием; вовлечение играющих участников в игру; организация игрового финала.

Кульминация - достижение игровой цели. Финал - чествование победителей игры. Выбор игры для конкретной формы культурно-развлекательной деятельности зависит от: цели; возрастных особенностей участников игры; количества участников; условий проведения игры; места проведения игры; наличия игрового инвентаря.

Текст объяснения правил должен быть кратким и логичным и включать: название игры, цель игры, роли и места расположения играющих, ход игры, правила игры.

Можно использовать прием показа отдельных моментов игры. В качестве демонстрантов игры могут выступать игровые персонажи, например, скоморохи, клоуны и т.д.

Некоторые игры требуют выделения из среды играющих водящего. Для этого можно использовать прием приглашения или жребия, но наиболее интересный прием, с педагогической точки зрения, — выдвижение водящего коллективом играющих.

Определение результатов игры имеет большое воспитательное значение, поэтому организаторам необходимо продумать характер объявления результатов игры. В Российской Федерации все большей популярностью пользуются те формы культурноразвлекательной деятельности, которые осуществляются на фольклорно-игровых традициях. Это:

-спортивно-художественный праздник «Молодецкие игры», содержащий синтез забав, игр, обрядов и церемоний с современными спортивно-техническими видами спорта;

-художественно-игровые вечера «Посиделки»;

-семейно-бытовые формы досуга типа «Вечерок», за основу структурного построения которых берется форма встречи 2-3 семей в учреждении культуры;

-танцевально-игровые вечера «Русский чай», «У сибирского самовара» и т.д.

Следует учитывать и специфику различных видов отдыха, праздничный и повседневный, в выходные дни и семейный отдых. И каждый из этих видов отдыха имеет свою психологическую основу.

Праздничная ситуация максимально активизирует эмоциональную сферу человека. Характер отдыха зависит от особенностей подготовительного предпраздничного периода.

Деятельность организаторов при этом имеет задачу утверждения социально значимых ценностей и созидания, вовлечения максимального большинства в единое праздничное действие. Высокий эмоциональный настрой дает возможность повысить эффективность праздничного действия. Эту особенность необходимо учитывать при организации праздничного действия независимо от того, какие методы будут использованы при его подготовке.

Для повседневного неорганизованного отдыха в учреждениях культуры есть молодежные гостиные с уютным кафе, читальным залом, кинолекционным залом, зеленой гостиной с аквариумами и кино демонстрационным и выставочным залами.

Происходит формирование нового стиля сферы развлечений. Начался процесс появления в учреждениях культуры новых технически оснащенных форм обслуживания, таких, как аудиовизуальные, видеотехнические средства, компьютеризация и т.д.

Бурное развитие аудиовизуальных и технических средств во многом определяет сейчас не только формы отдыха и развлечений, но и деятельность имеющихся учреждений культуры и создание новых.

Литература:

1.Стрельцов, Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности / Ю.А. Стрельцов// Вестн. МГУКИ. - 2003, № 1. - С.76-85.

2.Суртаев, В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности: Учеб. пособие / В.Я. Суртаев. - СПб., 1992.- 80 с.

3.Титов, Б.А. Досуг в США: Учеб. пособие / Б.А. Титов, Н.А. Кострова. - СПб.,

1992.- 22 с.

4.Трегубов, Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление / Б.А. Трегубов. - СПб.: Изд-во С. - Петерб. ун-та, 1991.- 14 с.

5.Туев, В.В. Технология организации инициативного клуба: Учеб пособие для вузов искусств и культуры / В.В. Туев. - М.: МГУКИ, 1999.-250 с.

Тема: Особенности организации творческого процесса в самодеятельном объединении.

План:

1.Неинституциональне субъекты социально-культурной деятельности

2.Типология самодеятельных объединений

3.Методика формирования самодеятельного объединения

4.Руководитель объединения, его функции

Дидактические единицы. Типология неинституциональных субъектов социальнокультурной деятельности. Особенности организации творческого процесса в самодеятельном объединении. Цели клубных объединений. Состав объединений по возрасту, профессиональному признаку и образовательному уровню.

Некоторые специфические качества, необходимые участнику творческого объединения: наличие определенных способностей и культуры поведения; внутригрупповая позиция участника; мотивы участия в коллективе.

Самодеятельность и культурное общение – ведущие педагогические факторы в объединениях.

Руководитель объединения, его функции. Типы руководителей, их характеристика. Роль актива.

Методика формирования самодеятельного объединения. Стабилизация объединения, превращение его в коллектив. Традиции коллектива. Демократические нормы организации жизни коллектива.

Законы развития самодеятельного коллектива («система перспективных линий» А.С. Макаренко).

Целевая деятельность в самодеятельных объединениях, ее основные направления. Особенности учебной, творческой, поисково-исследовательской и других видов деятельности.

Сущность любительского движения. Правовые и нормативные основы любительского объединения. Управление любительским объединением.

Взаимодействие любительского и профессионального творчества. Создание условий для любительского творчества. Организация и проведение массовых мероприятий и культурно-досуговых программ, стимулирующих любительскую деятельность: смотры, слеты, конкурсы и т.д. Неформальные объединения и учреждения культуры.

Типология любительских объединений: социально-психологические, социальнопедагогические, молодежные, художественно-творческие, технические, декоративноприкладного творчества, клубы по интересам и другие.

Условия и технологии оптимизации деятельности самодеятельных групп, общественных объединений, клубов по интересам и других субъектов социальнокультурной жизни.

1.Для художественной самодеятельности на современном этапе развития нашего общества характерно возрастание культурной зрелости участников коллективов в учреждениях культуры. Подтверждением этому служит тематическая направленность репертуара и активная полупрофессиональная работа, проводимая участниками художественной самодеятельности.

В репертуаре самодеятельных коллективов находят отражение актуальные темы современности; социальный процесс, проблемы мира и войны; проблемы нравственности, ведущее место отводится патриотическим темам.

Важнейшую общественную миссию выполняют коллективы художественной самодеятельности, принимая участие в концертах, посвященных крупнейшим общественно-политическим событиям: обращение к историческим событиям, выборам в центральные и местные органы власти; районным, областным и краевым событиям, а также концертам перед трудовыми коллективами в период весенне-полевых работ и уборки урожая.

Поскольку в художественной самодеятельности сложилась устойчивая жанровая структура, отличающаяся от форм любительского творчества, то надо видеть и новые специфические средства художественно-эстетического плана. «Эти жанры и средства во многом схожи с теми, что имеются в профессиональном искусстве. Однако между ними есть и различия, определяемые уровнем и полнотой владения этими средствами и их направленностью».

Художественная самодеятельность характеризуется прежде всего наличием созидательной цели. Определение цели, расшифровка ее позволяют конкретизировать всю