из электронной библиотеки / 442610116675496.pdf

Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры»

Кафедра хорового дирижирования

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«Изучение методической литературы по вопросам педагогики и методики»

Специальность

53.02.06 Хоровое дирижирование

Квалификация выпускника

Дирижер хора, преподаватель

Форма обучения

Очная

Белгород – 2014

2

Автор-составитель:

преподаватель кафедры ХД __________ Ж.Л.Духанина

Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры хорового дирижирования

«23» декабря 2014 г., протокол № 7

3

Содержание учебно-методического комплекса дисциплины

«Изучение методической литературы по вопросам педагогики

иметодики»

1.Рабочая программа дисциплины (модуля)

2.Учебно-методические материалы

3.Материалы тестовых заданий

4.Глоссарий

4

5

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины является анализ методической литературы, который позволит более квалифицированно спланировать работу, используя накопленный и обобщенный опыт.

Курс предмета «Изучение методической литературы по вопросам педагогики и методики» ставит целью подготовить учащихся к педагогической деятельности, к практической работе с хором. Совместить основной педагогический метод практической работы с хором с принципом творческого начала, способного привести к действенным и эффективным результатам.

2.Место дисциплины в структуре ППССЗ:

«Изучение методической литературы по вопросам педагогики и методики» входит в базовую часть профессионального модуля ПМ 02 (МДК.02.10 – учебно-методическое обеспечение учебного процесса.)

«Изучение методической литературы по вопросам педагогики и методики» связана с такими дисциплинами как «Методика преподавания хоровых дисциплин», «Хоровой класс», «Хороведение», «Педагогическая практика».

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС по данной специальности:

а) общекультурных (ОК):

– понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1);

-организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК-2);

-осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК-4);

-ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности (ОК-9).

б) профессиональных (ПК):

- использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности. (ПК 2.2.);

- применять классические и современные методы преподавания хорового пения и дирижирования (ПК 2.5.).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-требования к личности педагога;

-специфику работы с детским хоровым коллективом;

-педагогический хоровой репертуар ДМШ, ДШИ, ДХШ;

-порядок ведения учебной документации в учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях;

-методику работы с хором;

-профессиональную терминологию;

-творческие и педагогические школы;

-наиболее известные методические системы хорового образования (отечественные и зарубежные).

6

Уметь:

-применить знания из области методики музыкального образования для решения актуальных музыкально-педагогических проблем;

-грамотно воспроизводить, анализировать и преподносить музыкальный материал с учѐтом возраста учащихся, принципов музыкальной педагогики, специфики учебной программы;

-пользоваться специальной литературой.

-уметь анализировать хоровые партитуры, выявлять вокально-хоровые и интонационные трудности, и рассматривать пути их преодоления.

Иметь практический опыт:

-в организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учѐтом возрастных и личностных особенностей;

-пользования основными педагогическими приѐмами, разнообразными методами и технологиями обучения, включая нетрадиционные методики.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

7

8

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

9

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) _ не запланирована

9.Образовательные технологии и интерактивные методы обучения

Используются различные типы лекций: вводная, мотивационная (способствующая проявлению интереса к осваиваемой дисциплине), подготовительная

(готовящая студента к более сложному материалу), интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материала), установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы),

междисциплинарная.

Семинар. Этот метод обучения проходит в различных диалогических формах дискуссий, деловых и ролевых игр, разборов конкретных ситуаций психологических и иных тренингов, обсуждения результатов работы студенческих работ (курсовых, рефератов, творческих работ и т.д.).

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Для проведения текущего контроля успеваемости студентов, а также для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины предусматривается

10

периодический контроль в виде: экспресс – опроса, устных и письменных ответов, тестирования.

Семестровая оценка исходит из следующих критериев:

оценка “отлично” выставляется, если студент в полном объеме и на высоком качественном уровне освоил семестровый учебно-программный материал;

оценка “хорошо” выставляется, если объем программы выработан полностью, но знания значительной части учебно-программного материала недостаточно убедительны;

оценка “удовлетворительно” выставляется, если студент в целом справляется с программой, но допускает существенные ошибки в теоретических ответах на поставленные профессиональные вопросы;

оценка “неудовлетворительно” выставляется, если объем и качество выполнения учебно-программного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.

Активное участие студентов в семинарских и практических занятиях, чередующихся с лекционными, позволяет выявить степень усвоения лекционного материала и способность переносить полученные знания в практику. В ходе текущей аттестации на практических занятиях осуществляется контроль усвоения знаний студента.

Дисциплина изучается в 4 и 8 семестрах. Подведение итоговой оценки включает в себя в обязательном порядке оценку за самостоятельную работу. По окончании 4 и 8 семестров проводится контрольный урок с оценкой.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.Васильев В.А. Традиции и тенденции развития дирижерско-хорового образования в России: Учебное пособие по хоровой педагогике / В.А.Васильев. – СПБ.: СПБГУКИ, 2006.

2.Кудрявцева, Т.С. Хороведение. Хор как бесконечное творчество: учебное пособие /Т.С. Кудрявцева. – Ялта: РИО КГУ, 2007. – 224с.

3.Цыпин Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство [Электронный ресурс]. /Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет),

2011. – 404с. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

б) дополнительная литература:

1.Осеннева, М.С. Хоровой класс и практическая работа с хором: учебное пособие / М.С. Осеннева, В.А. Самарина – М.: Академия, 2003. – 188с.

2.Васильев В. А. Очерки о дирижерско-хоровом образовании / В.А. Васильев. – Л.: Композитор, 1990.

3.Никольская – Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI века: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений.-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.

-304с.

4.Живов В. Исполнительский анализ хорового произведения / В. Живов. – М.: Музыка,

1987.

5.Надолинская, Т.В. Интегрированные технологии в современном музыкальном образовании. Учеб.-метод. Пособие / Т.В. Надолинская. – Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2006.

6.Дмитревская К. Анализ хоровых произведений / Г.Дмитриевская. - М.: Советская Россия, 1965

7.Казачков С. О дирижѐрско-хоровой педагогике // Музыкальное исполнительство: Сборник статей: Вып. 6. - М.: Музыка, 1970.

8.Медынь Л. Методика преподавания дирижерско-хоровых дисциплин / Л. Медынь. - М.: Музыка, 1978.

9.Мусин И. О воспитании дирижера / И. Мусин. – Л., 1987.

10.Самарин В. Хороведение и хоровая аранжировка / В. Самарин. – М.: Academia, 2002.

11.Соколов В. Работа с хором / В.Соколов. - М.: Музыка, 1983.