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Phasen so individuell wie möglich lernen können. Hierfür muss es einen bestimmten Reifegrad erreicht haben, um Lerninhalte sinnvoll erfassen und verarbeiten zu können. Durch die "Polarisation der Aufmerksamkeit", wird ihm erst die „Normalisation“ ermöglicht. Unter diesem Begriff versteht Montessori die

„personale Reorganisation“. Die innere Unruhe, d.h. die gestörte Einheit von Körper, Geist und Seele, spiegelt sich oft in einer äußeren Unruhe (=

Fehlverhalten) wieder. Da viele Kinder in zunehmendem Maß

Verhaltensabweichungen verschiedenster Art zeigen, erfolgt die Heilung durch die kindliche Arbeit, die geprägt ist durch Motivation, Aktivität und Konzentration (Polarisation der Aufmerksamkeit). Durch das Beenden einer Arbeit erfährt das

Kind Befriedigung und kann durch seine Erfolgserlebnisse sein inneres

Gleichgewicht organisieren. Eine gestärkte kindliche Persönlichkeit sowie die Förderung von Unabhängigkeit und Eigenverantwortung ist das Ziel, welches durch die tägliche Wiederholung einer „großen Arbeit“ und der damit verbundenen

Übung und Gewöhnung erreicht werden kann.

Freiheit und Disziplin

Ein Kennzeichen des „normalisierten Kindes“ ist, dass es in „Freiheit und Disziplin“ arbeiten und lernen will. Diese zwei Begriffe bedingen sich gegenseitig und stellen in der Montessori-Pädagogik zwei Pole dar, die sich nicht widersprechen. „Freiheit bedeutet nicht, dass man tut was man will, sondern, Meister seiner selbst zu sein. Sie ist dann erlangt, wenn das Kind sich, im Rahmen des Lehrplans, nach seinen Bedürfnissen, seiner Entwicklung entsprechend, entfalten kann. Das Kind ist frei, wenn es von der erdrückenden Energie der Erwachsenen unabhängig geworden ist“ (aus: Grundlagen meiner Pädagogik). In besonderem Maß spielt hier die vorbereitete Umgebung eine wichtige Rolle, aus der das Kind, dem Thema entsprechend, frei seine Materialien wählen kann. Eine Begrenzung dieser Welt wird das Kind jedoch erfahren, nämlich durch die

Zielsetzung des Lehrers (bedingt durch den Lehrplan), seinen Entwicklungsstand, durch die Gemeinschaft (andere Kinder, Lehrer), durch seine eigene körperliche

Befindlichkeit (z.B. Müdigkeit), durch den Faktor Zeit (auch sie steht nicht grenzenlos zur Verfügung) sowie durch die Sachgesetzlichkeiten (z.B. Material).

Die freie Wahl innerhalb dieser notwendigen Begrenzungen erfordert vom Kind gleichzeitig eine innere Disziplin, die es im selben Maß wie seine Freiheit entwickelt.

Diese ausgeführten theoretischen Grundelemente bedingen sich immer gegenseitig und können niemals einzeln, sondern nur ganzheitlich betrachtet werden.

(Quelle: Montessori-Schule. Weiden. Gemeinsam leben, gemeinsam lernen. https://www.montessori-schule-weiden.de/?content=montessori&pg=1)

Aufgaben

1. Füllen Sie die Tabelle aus:

Die Montessori -Pädagogik

Philosophische

Grundlage

Grundprinzipien

Aufgaben des Lehrers

Erforderliche

Eigenschaften des

Lehrers

2. Erklären Sie folgende Begriffe:

Polarisation der Aufmerksamkeit, Kosmische Erziehung, Normalisation

3.Schreiben Sie aus dem Text die Vokabeln und Wortverbindungen, die wichtige Begriffe der Montessori-Pädagogik sind.

4.Finden Sie Gemeinsames und die Unterschiedliches in der Waldorfund Montessori-Pädagogik. Versuchen Sie diese tabellarisch darzustellen, wie z.B.