новая папка 1 / 245189

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

Кафедра романской филологии и методики преподавания французского языка

О. А. Агаркова

РЕЧЕВОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» в качестве методических указаний для студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика

Оренбург

2014

УДК 81.27(076.5) ББК 81.006я7

А 23

Рецензент – старший преподаватель, кандидат филологических наук И. В. Вержинская

Агаркова, О. А

А 23 Речевое воздействие: методические указания по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельной работе / О. А. Агаркова; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2014. – 28 с.

Методические указания направлены на организацию аудиторной и самостоятельной работы по дисциплине «Теория речевого воздействия».

Методические указания адресованы магистрантам I курса (очной и заочной форм обучения) факультета филологии направления подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка».

УДК 81.27(076.5) ББК 81.006я7

© Агаркова О.А., 2014 © ОГУ, 2014

3

Введение

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельной работе по дисциплине «Теория речевого воздействия» адресованы магистрантам очной и заочной форм обучения направления подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка» в 1 семестре.

Методические указания составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2010 г. № 541.

Целью проведения семинарских занятий является углубленное рассмотрение и закрепление материала, полученного на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой.

Данные методические указания носят комплексный характер. Они включают в себя темы и планы семинарских занятий, вопросы, выносимые на обсуждение, тесты, контрольные работы, темы рефератов, список основной и дополнительной литературы, а также перечень современных профессиональных баз данных, информационных справочных и поисковых систем.

Готовясь к семинару, студент должен, прежде всего, ознакомиться с общим планом семинарского занятия. Следует внимательно прочесть свой конспект лекции по изучаемой теме и рекомендуемую к теме семинара литературу. При этом важно научиться выделять в рассматриваемой проблеме самое главное и сосредотачивать на нем основное внимание при подготовке.

Ответ на каждый вопрос из плана семинарского занятия должен быть доказательным и аргументированным, студенту нужно уметь отстаивать свою точку зрения. Для этого следует использовать монографическую, учебную и справочную литературу. Активно участвуя в обсуждении проблем на семинарах, студенты учатся последовательно мыслить, логически рассуждать, внимательно слушать своих товарищей, принимать участие в спорах и дискуссиях.

4

Для успешной подготовки к семинарскому занятию, студент должен законспектировать рекомендуемую литературу, внимательно осмыслить фактический материал и сделать выводы. Особенно это касается такой формы работы на семинаре, как выступление с индивидуальным докладом, который студент избирает из рекомендованного списка. Студенту надлежит хорошо подготовиться к докладу, чтобы иметь возможность грамотно и полно ответить на заданные ему вопросы, суметь сделать выводы и показать значимость данной проблемы для изучаемого курса. Студенту необходимо также дать анализ той литературы, которой он воспользовался при работе над докладом.

5

1 Семинар Понятие речевого воздействия

1 Речевое воздействие как наука

1.1Категории речевого воздействия

1.2Разделы науки о речевом воздействии

2 Становление речевого воздействия как науки

2.1 Античный риторический канон

3 Причины возникновения науки о речевом воздействии

Методические советы

При подготовке к первому вопросу следует рассмотреть точки зрения отечественных и зарубежных учёных, занимающихся исследованиями в области речевого воздействия. Необходимо определить место данной дисциплины в языкознании и представить её понятийный аппарат.

Приступая к изучению второго вопроса, необходимо обратиться к таким дисциплинам как история, философия, риторика. Проследить взаимосвязь ступеней риторического процесса в риторике и современной теории коммуникации, выявить черты их сходства и различия.

Готовясь к третьему вопросу, следует изучить источники и разобраться в причинах, повлиявших на возникновение науки о речевом воздействии, опираясь на мнения видных учёных.

2 Семинар Интерактивная основа речевого воздействия

1 Язык и коммуникация

2 Коммуникативные позиции в трансакционном анализе Э. Берна

3 Прагматический фактор в коммуникации

Методические советы

Готовясь к первому вопросу, следует начать с рассмотрения таких понятий, как язык, коммуникация, системно-деятельностный подход. Далее рекомендуется представить структуру акта речевой коммуникации, выяснить, что представляет собой дейксис, упоминая о дейктических координатах.

6

При изучении второго вопроса студент должен обратиться к исследованиям американского психоаналитика Э. Берна и его последователя Р. Шульца. В этом вопросе необходимо раскрыть суть трансакционного анализа, представить виды трансакций и привести примеры.

Обращаясь к третьему вопросу, следует дать определение прагматики, опираясь на исследования отечественных и зарубежных учёных, представить структуру речевого акта, выявить сходства и различия в подходах различных учёных.

3 Семинар Целевые установки речевого воздействия

1 Особенности речевой коммуникации

2 Способы речевого воздействия на личность

3 Речевые маркеры лжи

4 Стили общения

Методические советы

При изучении первого вопроса необходимо раскрыть суть риторических постулатов, здесь же следует сказать о позициях слушающего и говорящего в речевой коммуникации, представить структуру акта речи.

Подготовка ко второму вопросу требует обращения к классификации способов речевого воздействия на личность. Целесообразным является привести примеры из собственной практики на каждый из способов речевого воздействия.

Готовясь к третьему вопросу, необходимо обратиться к таким лингвистическим понятиям как табу и эвфемизм. Далее следует изучить явление манипуляции во всех её проявлениях.

Рассмотрение четвёртого вопроса целесообразно начать с составления перечня стилей общения. Теоретический материал проиллюстрировать примерами.

4 Семинар Адресная направленность речевого воздействия

1 Речевое общение и речевое воздействие

2 Речевоздействующий потенциал в акте коммуникации

7

3 Аттракция и перцепция в межличностном общении

Методические советы

При подготовке к первому вопросу неоходимо выяснить, как соотносятся речевое общение и речевое воздействие, какова роль убеждения и что собой представляет фактор адресата.

Во втором вопросе рассматривается коммуникативный процесс и его составляющие, изучаются речевые тактики и стратегии, характерные для акта коммуникации, выявляются «речевые поддержки» и «речевые придержки».

Готовясь к третьему вопросу, следует обратиться к такой дисциплине как социальная психология, откуда были позаимствованы понятия, рассматриваемые в данном вопросе.

5 Тесты

Тема 1 Понятие речевого воздействия

1 Речевое воздействие – это ...:

а) индивидуальный акт воли и понимания; б) использование особенностей устройства и функционирования знаковых

систем, и прежде всего естественного языка, с целью построения сообщений, обладающих повышенной способностью воздействия на сознание и поведение адресата или адресатов сообщения;

в) наука, изучающая жизнь знаков в рамках жизни общества; г) языковедческая дисциплина, предметом которой является язык, изучаемый

с точки зрения своего формального строения и организации его в целом, а также с точки зрения формального строения образующих его компонентов как в плане выражения, так и в плане содержания.

2 Смыслы, которые выражены словесно, называются: а) имплицинтными; б) невербальными; в) эксплицитными; г) вербальными.

8

3 П о д р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т ь ю следует понимать: а) это соответствие текста законам логики;

б) условная кодификация места нахождения объекта в пространстве; в) такую деятельность, в которой языковый знак выступает в качестве

«стимула-средства», т. е. такую деятельность, в ходе которой мы формируем речевое высказывание и используем его для достижения некоторой заранее поставленной цели;

г) м о т и в, обусловливающий постановку и достижение цели высказывания.

4Для текста не характерна: а) связность; б) целостность; в) логичность;

г) лаконичность.

5В этих типах речевых сообщений используется кодифицированная речь: а) беседа; б) телефонный разговор;

в) разговор в семье; г) политическая речь.

6Первое четкое разделение форм речевого общения (речевых жанров) принадлежит:

а) Аристотелю; б) Гомеру; в) Цицерону;

г) М. В. Ломоносову.

7Практические советы по сбору материала даются в разделе риторики:

а) элокуция; б) меморио; в) диспозиция; г) инвенция.

8 Речевое сообщение включает следующие компоненты:

9

а) вступление, основная часть, заключение; б) зачин, введение, основная часть заключение, концовка;

в) вступление, сообщение темы, доказательство, заключение; г) вступление, сообщение темы, сообщение цели речи, развитие темы,

доказательство, опровержение, заключение.

9Заключению речевого сообщения не свойственна задача: а) обобщение сказанного; б) указание перспектив;

в) краткое повторение основных проблем; г) изложение цели выступления.

10Для основной части речевого сообщения не характерно: а) сообщение информации; б) призыв к непосредственным действиям;

в) обоснование собственной точки зрения; г) убеждение аудитории.

11Найдите пример метонимии: а) царь зверей;

б) если бы молодость знала, если бы старость могла; в) туманный Альбион; г) все флаги в гости будут к нам.

12В тексте: «И на русского солдата Брат француз, британец брат, брат поляк

ивсе подряд...» (А. Твардовский) – применяется троп:

а) метафора; б) аллегория; в) аллюзия; г) метонимия.

13 В тексте: «Мы все глядим в Наполеоны» (А. Пушкин) – применяется троп: а) аллегория; б) метафора; в) оксюморон;

10