Глава 1 Теоретические аспекты процесса воспитания в контексте учета возрастных и индивидуальных особенностей

1.1 Возрастная периодизация учащихся. Характеристика возрастных особенностей

Возрастная периодизация – это разделения по группам периода жизни человека с самого рождения до самой смерти. Группы делятся и ограничиваются по возрастным особенностям физического, социального и психического развития [16].

Возрастные особенности можно разделить по нескольким принципам и критериям: [2]

1) Внешние критерии. В этой группе принципы не связаны с физиологическим и психологическим развитием человека. Основывается эта группа на социальном положении в обществе. Например, студент, ученик¸ воспитанник.

2) Внутренние критерии. В данной группе классификация основана на психологическом и физиологическом развитие человека. Например, смена молочных зубов на коренные.

3) Смешанные критерии. Последняя группа основана на особенностях организма, которые меняются на протяжении всей жизни.

В настоящее время возрастная периодизация делится на несколько пунктов и характеризуется некоторыми особенностями:

1. Младенческий возраст – проходит от рождения и заканчивается в возрасте одного года

2. Пред школьный возраст – от 1 года – 3 лет

3. Дошкольный возраст – начинается от 3 лет до 7 лет

4. Младший школьный возраст - от 7 лет – 12 лет

5. Средний школьный возраст – подростковый. Длится с 12 до 15 лет

6. Старший школьный возраст – юношеский. Начинается от 15 – 18 лет.

Рассмотрим, изучим и сравним некоторые пункты возрастной периодизации.

1. Младший школьный возраст. Как только ребенок приходит в школу, его жизнь перестраивается. Его окружение меняется, а основной деятельностью является учение. В младших классах, в основном, детям нравится процесс обучения, они полностью погружены в него и свою работу выполняют качественно, с большим интересом. Оценки и одобрение учителя для них являются огромным поощрением за их старания [7].

Младшие школьники с большим удовольствием выполняют новые задачи. Им хочется приобретать навыки. Хотят научиться читать, считать и красиво, правильно писать. О том, что ученикам нравиться школьный процесс говорит и их игровая деятельность на переменах, так как у младших школьников все еще есть потребность в активности, и они не могут долго сидеть на одном месте.

В основном потребности младших школьников несут личный характер. Первоклассник, например, часто жалуется учителю на своих соседей, якобы мешающих ему слушать или писать, что свидетельствует о его озабоченности личным успехом в учении. Но постепенно у детей вырабатывается чувство товарищества, и потребности несут уже коллективный характер. Дети стараются сделать так, чтобы их класс был лучше среди других, путем совместного труда [12].

В познавательной деятельности ученикам важна эмоциональность восприятия. Книжки должны быть с картинками, объяснение учителя с наглядным пособием, урок должен сопровождаться шутками. Младшие школьники находятся во власти яркого факта; образы, возникающие на основе описания во время рассказа учителя или чтения книжки, очень ярки. В первую очередь дети запоминают то, что произвело на них большее впечатление [13].

Эмоциональные переживания являются неотъемлемой частью школьников младшего возраста. Дети радуются своим успехам, Им нравится, когда учителя и родители хвалят их, поощряют.

Дети в этом возрасте очень доверчивы. Они верят и доверяют своему учителю, потому что он для них является авторитетом. Поэтому очень важно, чтобы учитель во всех отношениях был примером для детей [1].

Таким образом, можно выделить характерные особенности младшего школьного возраста: доверчивость, хорошее воображение, игровой и исследовательский характер познания.

2. Средний школьный возраст. У подростков, как и у школьников младшего возраста, основным видом деятельность является учеба, но содержание учебной деятельности значительно изменяется. Подростки приступают к изучению основных наук. Предметов становиться больше, и, вместо одного учителя припадает целый учительский коллектив. Требования становятся выше, что приводит к изменению отношения к учению. Уроки становятся привычным делом, но иногда ученики выполняют меньше заданного, и успеваемость снижается [5].

Не всегда у детей среднего возраста получается осознать роль теоретических знаний, и он начинает связывать их с практическими целями. Если дети младшего возраста верят учителю и сразу же начинают выполнять задания, подростку нужно знать, для чего ему это выполнять? Но так же подростки могут выполнять самостоятельно разные задания. Даже тот, кому учеба дается трудно, могут проявить себя в таких заданиях.

Часто подростки любят проявлять себя вне учебной деятельности. Это разные кружки, секции, хобби, что может отвлекать ребенка от учебы. Ярко проявляет себя подросток и в играх. Большое место занимают игры-походы, путешествия. Они любят подвижные игры, но такие, которые содержат в себе элемент соревнования. Особенно ярко в подростковом возрасте проявляются интеллектуальные игры, которые носят состязательный характер. Увлекаясь игрой, подростки часто не умеют распределить время между играми и учебными занятиями [5].

В подростковом возрасте ребенок стремиться к самостоятельности и критичности. В отличие от младшего школьника, который все принимает на веру, подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности.

Подростки очень эмоциональны. Они склоны к необдуманным поступкам, порой, не сдерживают себя. У них слабый самоконтроль, резкость и грубость в поведении. Если к подростку относиться с пренебрежением, он способен впасть в состояние аффекта и сделать глупость, о которой потом будет сожалеть. В подростковом возрасте ребенок ищет предмет для подражания. Часто ими становятся любимые актеры, певцы, блогеры. Идеал для подростка – это эмоционально-окрашенный, внешне приятный образ.

Половое созревание влияет на детей среднего возраста, а именно на их психическое развитие. В этот период отличительной особенностью является то, что ребенок начинает считать себя взрослым. Всеми способами подросток старается доказать свою взрослость, хотя он еще не совсем взрослый. Поэтому подросток сильно переживает о том, чтобы старшие принимали его как взрослого. В связи с «чувством зрелости» у подростка появляется специфическая социальная активность, стремление приобщаться к разным сторонам жизни и деятельности взрослых, приобрести их качества, умения и привилегии. Но в первую очередь меняется внешний вид, манера поведения. В сфере взаимоотношений со взрослыми так же проявляется «взрослость» подростка. Подростку не нравиться чрезмерная опека родителей, их контроль и то, что они не считаются с их мнением и интересами [8].

У школьников среднего возраста развит социальный аспект, они общаются со своими сверстниками, товарищами. Подростки не могут жить вне коллектива, мнение товарищей оказывает огромное влияние на формирование личности подростка. Неодобрение коллектива очень страшно для подростка. Формирование личности чаще всего зависит от окружения ребенка среднего школьного возраста.

Дружба, по сравнению с младшим школьным возрастом, несет совершенно другой характер. Главной основой дружбой является сходство интересов, а не соседние дома и места за партой. Дружба становиться более длительной, но несет в себе некие требования. У подростков начинают складываться относительно устойчивые и независимые от случайных влияний моральные взгляды, суждения, оценки, убеждения [9].

Таким образом, можно сделать вывод, что возрастными особенностями подростков являются: повышенное внимание к самому себе, авантюризм, развитие мечтательности, самоуверенность.

3. Средний школьный возраст. В ранней юности основной деятельность остается все еще учеба. Но в старших классах расширяется количество знаний, и эти знаний ученики применяют уже на практике. В юношестве можно выделить два типа детей. Первые равномерно распределяют свои интересы, а вторые нацелены на определенную науку. На такое разделение влияет характер мотивов. На первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненными планами учащихся, их намерениями в будущем, мировоззрением и самоопределением. Старшеклассники указывают на такие мотивы, как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил. Старшеклассники стремятся к своей цели и ребенок старается любыми способами ее достичь. Изучает предметы глубже, узнает дополнительную информацию [6].

В юношестве заканчивается половое созревание и начинается стадия физической зрелости. Физические качества придают парням и девушкам уверенность в себе. Они осознают свою силу и привлекательность, но если человек понимает, что он физически слаб, наоборот, становиться неуверенным в себе, замкнутым и закрытым от общества.

Старшие школьники совсем близки к самостоятельной жизни. А это значит, наступает новая социальная ступень развития. Задача самоопределения, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. В старшем школьном возрасти дети определяются с профессией и со своими жизненными ценностями.

Характерным для учебного процесса является систематизация знаний по различным предметам, установление межпредметных связей. Все это создает почву для овладения общими законами природы и общественной жизни, что приводит к формированию научного мировоззрения. Закрепляется устойчивое эмоциональное отношение к разным сторонам жизни, к товарищам и к взрослым людям, появляются любимые книги, писатели, композиторы, любимые мелодии, картины, виды спорта и вместе с этим антипатия к некоторым людям, нелюбовь к определенному виду занятий [17].

В старшем школьном возрасте происходят изменения в дружбе. Помимо совместных интересов, существуют похожие взгляды, мнения. Для человека дружба становится важным фактором. Хороший друг становиться поддержкой, с ним делятся всеми секретами. К друзьям есть определенные требования: они должны быть искренними, честными, понимающими, верными, всегда должны приходить на помощь. В этом возрасте часто между девушками и парнями возникает первая любовь.

Старшие школьники часто обращают внимание на внешний вид. Это связано с тем, что в старшем школьном возрасте создается более целостное представление о себе и о личности других, расширяется круг осознаваемых социально-психологических качеств людей, и прежде всего одноклассников.

В ранней юности дети становятся более целеустремленными, инициативными. В этом возрасте укрепляется выдержка и самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, в силу чего старшеклассники и внешне становятся более подтянутыми, чем подростки [17].

Таким образом, можно сделать вывод, что особенностями юношеского возраста являются: свобода мыслей, эстетика, благородство, максимализм.

Очень важно при работе с детьми знать возрастные и индивидуальные особенности. Потому что в разные периоды жизни у детей меняется характер, мировоззрение, отношение к учебе, нужно обращать на это внимание и в разных классах применять разные методы обучения и общения с учениками.