725

elib.pstu.ru

Раздел I.

КОНЦЕПЦИЯ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ГУМАНИТАРНОЙ

И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ

В.Н. Стегний

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ЦИКЛЕ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ДЛЯ ИНЖЕНЕРОВ

Рассматривается процесс внедрения компетентностного подхода в преподавание гуманитарных и социальноэкономических дисциплин для инженерных бакалавриатов. Каждая учебная дисциплина цикла опирается на конкретные (ОК) компетенции. Предполагается распределение зачетных единиц трудоемкости между дисциплинами.

Ключевые слова: компетенции, зачетные единицы, гуманитаризация.

V.N. Stegniy

Perm National Research Polytechnic University

REALIZATION OF COMPETENCE-BASED APPROACH IN CYCLE HUMANITARIAN AND SOCIAL ECONOMIC DISCIPLINES FOR ENGINEERS

Process of introduction of competence-based approach in teaching of humanitarian and social economic disciplines for engineering bachelor degrees is considered. Each subject matter

12

elib.pstu.ru

of a cycle leans on concrete competences. Distribution of test units of labor (credits) input between disciplines is supposed.

Keywords: competences, test units (credits), humanitarization.

Реализация 3-го поколения ГОС ВПО направлена на то, чтобы подготовить инженера к следующим видам деятельности: а) про- изводственно-технической; б) организационно-управленческой; в) проектно-конструкторской (научно-исследовательской, монтаж- но-наладочной, сервисно-эксплутационной). Эффективность деятельности инженера будет определяться тем, насколько хорошо он будет подготовлен в вузе, какими новыми компетенциями будет обладать [1, с. 42–47]. В стандартах для бакалавров насчитывается

вцелом от 40 до 50 компетенций, и они разделены на две группы: первая группа – общекультурные компетенции (ОК) и вторая группа– профессиональные компетенции (ПК).

Кциклу ГСЭД относятся общекультурные компетенции, которых в стандартах для бакалавров инженерных направлений насчитывается от 12 до 20. В стандартах эти компетенции представлены хаотично. Задача кафедр, относящихся к этому циклу, – выстроить их определенную научную систему, только тогда они могут играть социализирующую роль в подготовке инженера. Среди них прежде всего следует выделить самую основную.

Исходя из предложенных в стандартах компетенций (ОК)

вкачестве основной предлагается следующая: «Использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен анализировать социально значимые проблемы и процессы».

На основе данной компетенции, которая должна присутствовать в каждой учебной дисциплине цикла, предлагаются следующие учебные дисциплины, опирающиеся и вытекающие из следующих компетенций [2, с. 77–81]:

1.Философия:

– анализировать мировоззренческие, социально- и личностно- значимые проблемы, самостоятельно формировать и отстаивать собственные мировоззренческие позиции;

13

elib.pstu.ru

–быть готовым к категориальному видению мира, уметь дифференцировать различные формы его освоения; владеть культурой мышления.

2. История:

–осознавать ценность российской культуры, ее место во всемирной культуре, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям.

3. Иностранный язык:

–владеть иностранным языком на уровне не ниже разговорного.

4. Экономика:

– понимать и анализировать экономические проблемы и процессы, быть активным субъектом экономической деятельности в обществе и на предприятии;

–адаптироваться к новым экономическим ситуациям в сфере инженерного предпринимательства и труда, быть конкурентоспособным рыночным субъектом;

–находить эффективные организационно-управленческие решения в экономической сфере и инженерных проектах.

5. Политология:

–быть готовым к реализации прав и соблюдению обязанностей гражданина, к граждански взвешенному и ответственному поведению;

–уметь обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути их достижения.

6. Правоведение:

–уметь использовать нормативные документы в своей деятельности;

–уметь осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни на основе принятых в обществе моральных и правовых норм.

7. Социология:

–понимать многообразие социальных, культурных, этнических, религиозных ценностей и различий, форм современной культуры, средств и способов культурных коммуникаций;

14

elib.pstu.ru

–адаптироваться к новым экономическим, социальным, политическим, культурным ситуациям, изменениям содержания социальной и профессиональной деятельности.

8. Физическая культура (хотя она изъята из цикла ГСЭД, но по содержанию она сегодня формирует ряд очень важных ОК компетенций, роль которых будет возрастать):

–уметь организовать свою жизнь в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни;

–владеть средствами самостоятельного, методическиправильного использования методов физического воспитания

иукрепления здоровья, быть готовым к достижению должного уровня физической подготовки для обеспечения полной профессиональной деятельности.

Элективные курсы (по выбору студента): 9. Деловое общение:

–уметь вести переговоры, устанавливать контакты, урегулировать конфликты;

–быть готовым к кооперации с коллегами, работе в коллек-

тиве.

10. Деловой (профессиональный) иностранный:

–владеть одним из иностранных языков на уровне изучения зарубежного опыта в профессиональной деятельности, а также для осуществления контактов на элементарном уровне.

11. Русский язык и культура речи:

–логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь.

12. Логика:

–владеть культурой мышления.

Элективные курсы могут быть и другие, кроме того, они могут постоянно меняться в зависимости от профиля подготовки инженера и специалиста, а также от потребностей социальноэкономического развития страны, региона.

Дисциплины данного цикла, составляющие фундаментальную основу подготовки инженера и специалиста, преподаются в основном на 1-м и 2-м курсах, элективные дисциплины на 2-м

15

elib.pstu.ru

и 3-м курсах у бакалавров. На изучение каждой учебной дисциплины выделены зачетные единицы (часы) трудоемкости. Наглядно это видно в таблице.

Список литературы

1.Стегний В.Н., Курбатова Л.Н. Исследование качеств инженера в контексте компетентностного подхода // Высшее обра-

зование в России. – 2010. – № 9. – С. 42–47.

2.Стегний В.Н. Компетентностный подход к содержанию цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин при подготовке инженера // Высшее образование в России. – 2011. – № 1. – С. 77–81.

Л.Н. Курбатова

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

ОЦЕНКА СТЕПЕНИ РАЗВИТОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

На базе эмпирического исследования, проведенного

в2009 году, анализируются мнения студентов и преподавателей о характере сформированной у респондентов структуры компетенций, которые необходимы личности

вусловиях меняющейся системы образования. Эти проблемы становятся определяющими в организации образовательного процесса подготовки инженеров. Одним из следствий модернизации образовательного процесса становится введение компетентностного подхода, позволяющего определить характер требований рынка труда. Однако данный подход должен стимулировать образовательный процесс, а не создавать формальную модель инженера.

Ключевые слова: студент, преподаватели, высшая школа, образовательный процесс, рынок труда, инженер, компетенции, социальные проблемы.

17

elib.pstu.ru

L.N. Kurbatova

Perm National Research Polytechnic University

ASSESSMENT OF COMPETENCE DEVELOPMENT SKILLS OF STUDENTS AND TEACHERS

On the basis of empirical research conducted in 2009, analyzes the opinions of students and teachers about the nature of the structure formed by the respondents competencies required of the individual in a changing education system. These issues are crucial in the organization of the educational process of training engineers. One consequence of the modernization of the educational process in the introduction of competence-based approach, which allows to determine the nature of the requirements of the labor market. However, this approach should facilitate the educational process, and not to create a formal model of an engineer.

Keywords: students, teachers, high school, the educational process, the labor market, engineer, competence, social issues.

Структура компетентностных качеств включает в себя следующие характеристики [1, 2, 3]:

1)здоровьесбережение,

2)гражданственность,

3)социальное взаимодействие,

4)деловое общение,

5)владение информационными технологиями,

6)уровень подготовки к профессиональной деятельности,

7)уровень подготовки к инновационной деятельности,

8)уровень подготовки у управленческий деятельности,

9)экологическое поведение.

Каждая компетентностная характеристика рассматривается по следующим показателям:

–знание в данной области;

–понимание значимости этого качества;

–готовность к реализации знаний на практике;

–умение применять на практике данное качество.

18

elib.pstu.ru

Как показывает исследование, у студентов, по их мнению, степень развитости всех компетентностных качеств варьируется в пределах 6–7 баллов. Наиболее выражены такие качества, как готовность к управленческой деятельности (6,76), экологическое поведение (6,76). Несколько ниже оценка подготовки к инновационной деятельности (5,92), гражданственности (6,08). Сравнения оценок студентов 1-го и 5-го курсов показало, что студенты 1-го курса в целом оценивают себя по 6-балльной шкале, тогда как студенты 5-го курса уже отмечают «прирост» качества по всем компетентностям, однако более критично оценивают свою готовность к инновационной деятельности. Значительно возрастает оценка качеств в области экологического поведения, делового общения, социального взаимодействия и подготовки к профессиональной деятельности (табл. 1).

Таблица 1

Оценка студентами личностных компетентностных характеристик вразных областях (по10-балльной системеоценок)

Сравнительный анализ по специальностям отражает специфику подготовки студентов на соответствующих факультетах, а также включает особенности личностных характеристик сту-

19

elib.pstu.ru

дентов. Более высоко оценили себя по всем компетентностным качествам студенты ГСХ (7,08) и ТМС (6,61). Студенты ТМС несколько ниже оценивают гражданственность (5,9), студенты ПМИ и АТ – подготовку к инновационной деятельности (5,78 и 5,44 соответственно). Общая компетентностная оценка по массиву составила 6,6 балла.

Преподаватели дали более низкую оценку компетентностным качествам студентов (5,39) в отличие от студентов (6,6). Более высоко оценили своих студентов преподаватели ФПММ (5,79 против 5,39 баллов по всему массиву). Более низко оценивают студентов преподаватели гумФ и МТФ (5,26 и 5,28 против 5,39 по массиву). Более стабильные оценки наблюдаются у преподавателей ФПММ, большой разброс оценок зафиксирован у преподавателей гумФ и СТФ (табл. 2).

Таблица 2

Оценка преподавателями компетентностных характеристик студентов в разных областях (по 10-балльной системе оценок)

Основную озабоченность у преподавателей вызывают такие качества студентов, как готовность к инновационной деятельности (4,6 балла), экологическое поведение (4,94).

20

elib.pstu.ru