Русский язык и культура речи метод. пособие
.pdf
ПОНЯТИЕ О ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, ИХ ВИДАХ, ВЗАИМОСВЯЗИ
Языковая компетенция – владение знаниями о языке, его средствах, богатстве лексического состава, а также обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, освоение нормязыка.
Культуроведческая компетенция – овладение языком как средством «приобщения к национальной культуре». Студенты получают знания об стории языка, о речевом этикете, связи языка с национальной культурой, при этом важную роль играют тексты художественной литературы, которые являются одним из основных дидактических средств духовного и эстетического воспитания.
21
Лингвистическая компетенция – овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как о знаковой системе и общественном явлении, предполагает усвоение понятийной базы курса, определенного комплекса понятий, формирование представлений об устройстве языка, его развитии и функционировании, овладение способами действия, обеспечивающими опознавание языковых явлений и их употребление в речи, целенаправленное формирование лингвистической рефлексии как процесса осознания своей деятельности.
Коммуникативная компетенция – овладение навыками устной и письменной речи (знакомство со стилями и типами речи, овладение первоначальными навыками анализа текста и готовность к словесному взаимодействию).
22
РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ
Речевая ситуация — одна из основных единицречевого общения. Понятиеречевой ситуации включает в себя сферу речевого общения, предмет речи, условия, обстоятельства, при которых происходит речевое общение, социальные связи и личные
отношения между говорящими, цели, задачи речевых действий, речевых поступков.
1.Официальная ситуация
Вофициальной ситуациидействуютстрогие правила речевого этикета. Эта сфера общения наиболее четко
регламентирована этикетом. Поэтому в ней наиболее
заметны нарушения речевого этикета иименно в этой
сфере нарушения могут иметь наиболее серьезные
последствия для субъектов общения.
2.Неофициальная ситуация
Внеофициальной ситуации нормы речевого этикета наиболее свободны. Близкие люди, друзья, родственники,
вотсутствии постороннихмогутговоритьдруг другувсеи
влюбойтональности. Их речевое общение определяется
нормаминравственности, входящими в сферу этики, но не этикетными нормами.
ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
Текст является результатом речевой деятельности и представляет собой группу предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Жанры речи - это форма организации речи, которая выделяет и характеризует типы текстов. Жанры речи также различают характер
речевой деятельности языка и форму его использования, например, интервью - жанр диалог; публицистическая статья - жанр монолог; статья - письменный жанр; доклад - устный жанр и т. д.
Композиция текста— это способ его построения, связи его частей, фактов, образов.
23
24
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА
Основные способы редактирования теста:
Дробление предложений Замена длинных слов Устранение усилителей
Замена пассивного залога активным Сокращение
— этоспособвашего использованиярмлениеОфтекстаразмеров истилейшрифта, чтобы придать дополнительноезвучаниевашему тексту. Шрифт передаетстиль более тонким образом, чем рисунки. Шрифт может быть замысловатымилипростым, изощренным или консервативным
Редактирование– это прежде всего устранение различных ошибок инедочётов. Условноих можно разделить на тригруппы:
1) языковые ошибки: орфографические, пунктуационные, грамматические (морфологические, словообразовательные, синтаксические); 2) текстовые ошибки (фактические, логические, речевые); 3) стилистические ошибки.
- создавать текстовые файлы, редактироватьОсновныеостивозможтексты, просматриватьовыхтексредакторових на экране, изменять формат текстового документа, распечатывать егонапринтере.
ТЕКСТОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Текстовые уменияформируютсянаосновезнанийо тексте, которые в методике преподавания русского языка принято называть речеведческими, которые формируются на основе текстовых знаний, этознания о стилях и типах речи, композициитекста, теме и основноймыслитекстаи т. п. Ихсостав известен.
Восприятие текста– это процесс и итог речемыслительной деятельности человека. Восприятиетекстапроисходитнанесколькихуровнях:
поначалу читатель принимаетзнаковую формутекста, потом переходитк уровню понимания смысла
высказывания, отнего– куровню восприятиятекста как целостной структуры.
25
26
СПОСОБЫ ПОДГОТОВКИ И САМОКОНТРОЛЯ РЕЧИ
Способы подготовки речи
1.Поиск и создание материала
2.Структурирование
3.Словесное оформление мысли
4.Запоминание
5.Выступление
Способы самоконтроля речи
1.Тренировка дикции
2.Работа над техникойи содержанием речи
3.Увеличение своего словарного запаса и развитие речи
Важнейшие показатели уровня речевой культуры личности
1.Информативная насыщенность
2.Логичность речи
3.Точность и ясность речи
4.Богатство речи
5.Чистота речи
6.Уместность речи
7.Правильность речи
8.Образность речи
ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ
Повествование Описание
27
Рассказ о событиях, действиях
Что происходило, происходит, будетпроисходить?
завязка
развитие действия
кульминация
развязка
Ê
Описание какого-либо предмета или явления
Какой или каков предмет?
Ê |
|
|
Ê |
|
Ê |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Портрет |
|
|
|
Пейзаж |
|
|
|
Интерьер |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Описание |
|
|
|
Описание |
|
|
|
Описание |
|
|
|
человека или |
|
|
|
природы, |
|
|
|
внутреннего |
|
|
|
его состояния |
|
|
|
состояния |
|
|
|
пространства |
|
|
|
|
|
|
|
среды |
|
|
|
помещения, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
его убранства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассуждение
Размышление, доказательство, объяснение
Почему? Как? Зачем? Чтоизэтогоследует?
План рассуждения:
1.Вступление
2.Тезис
3.Аргументы (доводы, примеры, случаи, факты и т.д.)
4.Вывод
28
ОСНОВЫ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА
Риторика – наука об ораторском искусстве
Ораторское искусство – искусство построения и публичного произношения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию
Большое значение имеют:
Уверенность |
Тема выступления |
Сдержанная |
эмоциональность |
|
|
Краткость |
Диалогичность |
Разговорность |
Контакт с |
Понятность |
Решительныйконец |
аудиторией |
главной мысли |
|
Невербальное общение – это общение при помощи мимики, жестов и пантомимики, через прямые, сенсорные или телесные контакты.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тактильное |
Ольфакторное |
Паралингвистическое |
|||
Оптокинетическое |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экстралингвистическое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проксемическое |
||||
|
|
|
|
|
|
|||
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Введенская Л. А. Культура речи: Учебник для студентов средних специальных заведений / Л.А. Введенская. – Ростов-на-Дону: Феникс,
2016. – 448 с.
2.Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2016. – 288с.
3.Русскийязыкикультураречи:Учебник/О.Я.Гойхман,Л.М.Гончарова, О.Н. Лапшина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016.
4.Меженко Ю. С. Организационно-методическая система В.Ф. Шаталова, или тезисный «методический ликбез» // Сайт: http://uznajka.com
6
29