4. Теорія когнітивних контролів і когнітивного темпу. Теория когнитивных контролей

Понятие когнитивного контроля было развито сотрудниками Менингерской клиники Р. Гарднером, Ф. Хольцманом, Г. Шлезингером, Г. Клейном и др. Они пытались отыскать некоторые структурные константы в когнитивной сфере личности, которые выступали в качестве посредников между аффективными состояниями и внешними воздействиями. Эти психические образования получили название когнитивных контролирующих принципов (когнитивных контролей).

Когнитивные контроли — это индивидуально-своеобразные способы восприятия, категоризации и интерпретации происходящего. В рамках данного направления были описаны 6 когнитивных контролей (когнитивных стилей в современной терминологии): диапазон эквивалентности, широта категории, ригидный — гибкий познавательный контроль, толерантность к нереалистическому опыту, фокусирующий контроль, сглаживание —заострение [Gardner, Holzman, Klein, Linton, Spence, 1959].

Согласно традиционной психоаналитической точке зрения, индивидуальные различия в познавательной деятельности — это «искаженное» отражение реальности, поскольку потребности (аффекты, влечения) непосредственно проецируются на основные познавательные процессы, порождая тем самым эффекты психологической защиты. С точки зрения представителей Менингерской школы, когнитивные контроли отличаются от психологической защиты по своим функциям и источникам своего развития. В частности, когнитивные контроли — свободные от конфликта процессы. Они обеспечивают реалистически адаптивные формы отражения и соответственно наиболее оптимальный для данной личности тип интеллектуальной адаптации в определенной жизненной ситуации.

Гарднер и его соавторы подчеркивали, что по одному определенному когнитивному контролю еще нельзя судить о личности. Следует принимать во внимание комплекс когнитивных контролей, который и был обозначен ими термином «когнитивный стиль». Таким образом, только знание когнитивного стиля личности как индивидуально-своеобразного сочетания разных контролей обеспечивает основу для предсказания индивидуального поведения.

Теория когнитивного темпа

Дж. Каган в своих ранних работах описал устойчивые предпочтения в способах категоризации изображений людей и предметов. Изучение оснований сортировки позволило выделить три основных стратегии категоризации: аналитико-описательную (объединение изображений осуществляется на основе сходства их конкретных признаков или отдельных деталей, например, «люди с рыжими волосами»); тематическую (включает группировки, основанные на ситуативных или функциональных отношениях, например, «мужчина, женщина, мальчик— это семья»); категориально-заключающую (изображения объединяются на основе некоторого категориального суждения с использованием общей категории, например, «одна профессия», «атлеты») [Kagan, Moss, Sigel, 1963].

Последующие исследования показали, что дети, склонные к аналитическому способу категоризации, лучше контролируют свое интеллектуальное поведение, более внимательны при выполнении заданий, т.е. действуют рефлективно. Напротив, дети, склонные демонстрировать тематический способ категоризации, обнаруживают в своем поведении проявления импульсивности. В итоге был сделан вывод о существовании индивидуальных различий в когнитивном темпе (в скорости принятия решений): им- пульсивный стиль соотносится с быстрым принятием решений, рефлективный стиль — с медленным [Kagan, 1966].

Фактор когнитивного темпа Каган связывал с определенными фазами процесса решения задачи, такими как селекция возможных гипотез и оценка принятого решения. Другими словами, импульсивный — рефлективный стили связаны с этапами выбора гипотез и обоснования решения.

+Хотя факты свидетельствовали о том, что импульсивный стиль связан с увеличением количества ошибочных решений, на первый план в теории когнитивного темпа вышли динамические характеристики интеллектуальной деятельности. При этом детерминанты индивидуальных различий в скорости принятия решений Каган связывал с особенностями мотивационно-аффективной сферы личности, а именно: мерой сбалансированности двух субъективных ценностей в виде ориентации на быстрый успех (склонность к импульсивному стилю) либо тревоги относительно возможности сделать ошибку (склонность к рефлективному стилю). Характерно, что, по данным Кагана, культурно депривированные дети по особенностям своего когнитивного темпа оказывались в группе импульсивных.