Учебное пособие 800510

Дальнейшее развитие рационализации технической деятельности могло идти уже только по пути научного обобщения. Инженеры ориентировались на научную картину мира, но в реальной технической практике господствовал мир “приблизительности”. Образцы точного расчета демонстрировали учёные, разрабатывая все более совершенные научные инструменты и приборы, которые лишь впоследствии попадали в сферу производственной практики. Взаимоотношения науки и техники в это время определялись еще во многом случайными факторами - например, личными контактами ученых и практиков и т.п. Вплоть до XIX века наука и техника развиваются как бы по независимым траекториям, являясь, по сути дела, обособленными социальными организмами

– каждый со своими особыми системами ценностей.

Одним из учебных заведений для подготовки инженеров было Горное училище, учрежденное в 1773 г. в Петербурге. В его программах уже четко прослеживается ориентация на научную подготовку будущих инженеров. Однако все же подобные технические училища были более ориентированы на практическую подготовку, и научная подготовка в них значительно отставала от уровня развития науки. Методика преподавания в инженерных учебных заведениях того времени носила скорее характер ремесленного ученичества: инженеры-практики объясняли отдельным студентам или их небольшим группам, как нужно возводить тот или иной тип сооружений или машин. Новые теоретические сведения сообщались лишь по ходу таких объяснений. Даже лучшие учебники по инженерному делу, вышедшие в течение XVIII столетия, являются в основном описательными: математические расчеты встречаются в них крайне редко. Постепенно положение меняется, так как в связи с настоятельной необходимостью регулярной научной подготовки инженеров, возникает потребность научного описания техники и систематизации накопленных научно-технических знаний. В силу этих причин первой действительно научной технической литературой становятся учебники для высших технических школ.

Одной из первых такого рода попыток создания научной технической литературы стали учебники по прикладной механике. Однако потребовалось почти столетие для того, чтобы полутеоретическое описание всех существующих машин с точки зрения начертательной геометрии, заложенное Гаспаром Монжем в программу обучения инженеров в Парижской политехнической школе, превратилось в подлинную теорию механизмов и машин.

2) Вторая ступень рационального обобщения техники заключалась в обобщении всех существующих областей ремесленной техники. Это было осуществлено в “Общей технологии” (1777 г.) Иоганна Бекманна и его школы, которая была попыткой обобщения приемов технической деятельности различного рода, а также во французской “Энциклопедии” – своде всех существовавших к тому времени наук и ремесел. В своем труде “Введение в технологию или о знании цехов, фабрик и мануфактур...” Иоганн Бекманн пытался представить обобщенное описание не столько самих машин и орудий как продуктов технической деятельности, сколько самой этой деятельности, т.е. всех существовавших тогда. Если частная технология рассматривала

81

каждое техническое ремесло отдельно, то формулируемая Бекманом общая технология пыталась систематизировать различные производства в технических ремеслах, чтобы облегчить их изучение. Классическим выражением стремления к такого рода синтетическому описанию является французская “Энциклопедия”, которая представляла собой попытку, по замыслу создателей, собрать все знания, “рассеянные по земле”, ознакомить с ними всех живущих людей и передать их тем, кто придет на смену. Этот проект, по словам Дидро, должен опрокинуть барьеры между ремеслами и науками, дать им свободу.

Однако, все перечисленные попытки, независимо от их претензий на научность, были, по сути дела, лишь рациональным обобщением накопленных технических знаний на уровне здравого смысла.

3)Третья ступень рационального обобщения техники находит свое выражение в появлении технических наук и технических теорий. Такое теоретическое обобщение отдельных областей технического знания в различных сферах техники происходит, прежде всего, в целях научного образования инженеров при ориентации на естественнонаучную картину мира. Научная техника означала на первых порах лишь применение к технике естествознания. В XIX веке “техническое знание было вырвано из вековых ремесленных традиций и привито к науке, - писал американский философ и историк Э. Лейтон. – “Техническое сообщество, которое в 1800 г. было ремесленным и мало отличалось от средневекового, становится “кривозеркальным двойником” научного сообщества. На передних рубежах технического прогресса ремесленники были заменены новыми фигурами – новым поколением ученых-практиков. Устные традиции, переходящие от мастера к ученику, новый техник заменил обучением в колледже, профессиональную организацию и техническую литературу создал по образцу научной”. Итак, техника стала научной, но не в том смысле, что безропотно теперь выполняет все предписания естественных наук, а в том, что вырабатывает специальные – технические – науки.

Технические науки, которые формировались, прежде всего, в качестве приложения различных областей естествознания к определенным классам инженерных задач, в середине XX века образовали особый класс научных дисциплин, отличающихся от естественных наук, как по объекту, так и по внутренней структуре, но также обладающих дисциплинарной организацией.

4)Высшую на сегодня ступень рационального обобщения в технике представляет собой системотехника как попытка комплексного теоретического обобщения всех знаний различных отраслей современной техники и технических наук при ориентации не только на естественнонаучное, но и гуманитарное образование инженеров, то есть при ориентации на системную картину мира.

Системотехника представляет собой особую деятельность по созданию сложных технических систем и в этом смысле является, прежде всего, современным видом инженерной, технической деятельности, но в то же время включает в себя особую научную деятельность, поскольку является не только сферой приложения научных знаний. В ней происходит также и выработка

82

новых технических знаний. Таким образом, в системотехнике научное знание проходит полный цикл функционирования – от его получения до использования в инженерной практике.

Инженер-системотехник должен сочетать в себе талант ученого, конструктора и менеджера, уметь объединять специалистов различного профиля для совместной работы. Для этого ему необходимо разбираться во многих специальных вопросах.

Однако главное для него – научиться применять все полученные научные и технические знания и навыки для решения двух основных системотехнических задач: обеспечения интеграции частей сложной системы в единое целое и управления процессом создания этой системы. Поэтому внушительное место уделяется системным и кибернетическим дисциплинам, позволяющим будущему инженеру овладеть общими методами исследования и проектирования сложных технических систем, независимо от их конкретной реализации и материальной формы. Именно в этой области он является профессионалом-специалистом.

Системотехника является продуктом развития традиционной инженерной деятельности и проектирования, но и качественно новым этапом, связанным с возрастанием сложности проектируемых технических систем, появлением новых прикладных дисциплин, выработкой системных принципов исследования и проектирования таких систем. Особое значение в ней приобретает деятельность, направленная на организацию, научно-техническую координацию и руководство всеми видами системотехнической деятельности, а также направленная на стыковку и интеграцию частей проектируемой системы в единое целое. Именно последнее составляет ядро системотехники и определяет ее специфику и системный характер.

Резюме: стадия возникновения технических наук и системотехники (третья и четвертая ступени научного обобщения техники) представляют особый интерес для философского анализа, поскольку именно на этих этапах прослеживается поистине глобальное влияние техники на развитие современного общества. Техника перестает быть лишь ремеслом или частной технологией для решения узких задач. Возникает методология технических наук, инженерного, а затем и системного проектирования. Такого рода обобщение в технике привело к научно-техническому прогрессу и качественным изменениям в проектировании, конструировании и эксплуатации техники.

Вопросы для самопроверки и обсуждения.

1.Сколько существует определений техники? Почему их так много?

2.Когда возникла техника?

3.Каковы сущностные черты техники в первобытное время?

4.Какой была техника в период возникновения первых цивилизаций?

5.Какие возникли основные виды инженерной деятельности в Новое время?

6.Чем отличаются инженерное проектирование и инженерное конструирование?

83

7.Чем характеризуется этап научно-технической революции в развитии и эволюции техники?

8.Какой критерий периодизации развития техники выдвинул Л. Мэмфорд?

9.Какие этапы развития техники предложил Ортега-и-Гассет?

10.В чем своеобразие концепции происхождения техники Э. Каппа?

11.Почему Н. Бердяев называет технику «религией машины»? В чем ее опасность для человечества?

12.Какие этапы проходит техника на пути своего развития?

13.Что такое системотехника? В чем ее качественное отличие от просто техники?

Cписок литературы и интернет-ресурсов.

1.Информационно-образовательный проект «Философия: студенту, аспиранту, философу» // Режим доступа: http://philosoff.ru

2.Научная электронная библиотека // Режим доступа: http://elibrary.ru

3.Библиотека Гумер – Философия // Режим доступа: http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/index_philos.php

4.Аль-Ани, Н. М. Философия техники: очерки истории и теории [Текст] : учеб. пособие / Н. М. Аль-Ани. – СПб, 2004. – 184 с.

5.Горохов, В.Г. Философия техники: история науки и техники с философской точки зрения [Teкст] / В.Г. Горохов // Актуальные проблемы философии науки / Отв. Ред. Гирусов Э.В. – М. : Прогресс-Традиция, 2007. – С. 105-122.

6.Горохов, В.Г. Русский инженер и философ техники Петр Климетьевич Энгельмейер (1855-1941) [Teкст] / В.Г. Горохов. - М., 1997. – 156 с.

7.Горохов, В.С. Основы философии техники и технических наук [Teкст]: учебник / В.С. Горохов. - М. : Гардарики, 2007. – 335 с.

8.Капп, Э. Роль орудия в развитии человека / Эрнст Капп, Людвиг Нуаре, Альфред Эспинас. - Л. : 1925. – 168 с.

9.Розов, В.М. Философия техники и культурно-исторические реконструкции развития техники [Teкст] / В.М. Розов // Вопросы философии. - 1993. - № 5. - С. 19-27.

10.Степин, В. С. Философия науки и техники [Teкст] / В. С. Степин, В.Г. Горохов, М. А. Розов. – М. : Контакт-Альфа, 1996. – 380 с.

11.Тавризян, Г. М. Философы ХХ в. о технике и технической цивилизации [Teкст]: монография / Г. М. Тавризян. – М. : РОССПЭН, 2009. – 216 с.

12.Философия техники: история и современность [Teкст] : монография. РАН. Ин-т философии; Подгот. В.Г. Горохов и др.; Отв. ред. В.М. Розин. - М., 1997. - 283 с.

РАЗДЕЛ II. СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ.

Тема 4. Научно-технический прогресс.

Цели изучения темы: сформировать представление о сущности, функциях, этапах, перспективах научно-технического прогресса, о сходстве и различиях научно-технического прогресса и научно-технической революции.

84

План.

§1. Понятие и этапы научно-технического прогресса.

§2. Черты, концепции и функции научно-технического прогресса.

§3. Научно-техническая революция.

§4. Противоречия и проблема управления научно-техническим прогрессом.

§ 1. Понятие и этапы научно-технического прогресса.

Основные понятия: прогресс, научно-технический прогресс, техногенная цивилизация, технологическая сингулярность.

Научно-технический прогресс (далее НТП) является одним из важнейших факторов развития человеческого общества и одной из его главных потребностей, а также основой становления и развития высоких технологий.

Научно-технический прогресс (НТП)

– это единое, взаимообусловленное, поступательное развитие науки и техники, характеризующееся тем, что наука и техни-

ка взаимно стимулируют развитие друг друга во все ускоряющихся темпах, являющихся одной из самых обширных и сложных сфер приложения человеческого труда. Данное понятие неразрывно и идейно связано с идеей прогресса.

Представление о прогрессе впервые зародилось в средневековой христианской культуре в виде эсхатологической идеи перехода от града земного к граду небесному, от конечного к вечному, от несовершенного к совершенному (Августин Аврелий), а закрепилось в Новое время и Просвещении в понятии социального прогресса. Прогресс (от лат. progressus - движение вперед, успех) - направление поступательного развития, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному. Именно в этот период прогресс начал отождествляться с наукой (прежде всего, естественной) и научным знанием. Просветители XVIII века (Дидро, Ламетри, Вольтер, Руссо и др.) возлагали на знание большие надежды: изменить общество и нравы к лучшему, избавить человечество от страхов и невежества, внедрить в умы правителей передовые научные идеи и, тем самым, продвигаться вперед. Таким образом, постепенно идея прогресса распространилась на развитие всеобщей истории, внедрилась в литературу и искусство, во все сферы общества. В истории мысли в разное время выдвигались следующие критерии прогресса.

Критерии прогресса:

совершенствование религии (Августин, Ж. Бусе), рост научных знаний (Ж.А. Кондорсе, Д. Вико, О. Конт),

справедливость и равенство (Т. Мор, Т. Кампанелла, К. Маркс), рост индивидуальной свободы в совокупности с развитием морали (И. Кант, Э. Дюркгейм),

господство над природой (Г. Спенсер), развитие техники, индустриализация, урбанизация (К.А. Сен-Симон).

85

Научно-технический прогресс отличается взаимообусловленным развитием науки и техники, однако этот процесс имел некоторую историю.

Этапы научно-технического прогресса:

1)Первый этап связан со сближением научного и технического прогресса (XVI

– XVIII вв.), когда мануфактурное производство, нужды торговли, мореплавания потребовали теоретического и экспериментального решения практических задач.

2)Второй этап связан с развитием машинного производства с конца XVIII в. – наука и техника взаимно стимулируют ускоряющиеся развития друг друга;

3)Третий этап определяется научно-техническими революциями, охватывает наряду с промышленностью сельское хозяйство, транспорт, связь, медицину, образование, быт. О подлинном научно-техническом прогрессе можно говорить лишь с конца XIX и особенно с конца первой половины XX в. До этого наблюдается своего рода инкубационный период, в течение которого достижения науки стимулируют развитие производства и совершенствование техники в форме отдельных эпизодических фактов.

4)Четвертый этап связан со стадией научно-технологического прогресса (с 70- х гг. XX века). Для него характерна 4-х членная форма: наука — технология — техника — продукт. Формирование технологии как особо сложной суперсистемы, включающей в себя не только набор и последовательность операций по использованию техники, но и ряд социальных, экономических, экологических, гуманитарных и управленческих подсистем взаимодействия и опосредствований, радиально меняет характер взаимодействия науки, техники и человека в современных условиях. Основной единицей анализа становится уже не техника, к которой применяется в качестве совершенствующего фактора научное знание, а технология, включающая в себя науку. Более того, не только технология становится научной, но и наука оказывается общественно оправданной и целесообразной, когда она делается технологичной, т. е. принципиально реализуемой на технологических уровнях. В результате этого процесса не исчезает полностью грань между наукой и технологией, но существенно размывается, что оказывает принципиальное влияние на структуру общества, культуру, быт, мировоззрение, производственные отношения и общественное сознание. Современная технология уже не существует изолированно, как, например, могли существовать технические артефакты (лат. arte - искусственно и factus - сделанный) в традиционных системах производства, но существует как сумма или система технологий, в которых стержневую роль все в большей степени начинает играть информационная технология (Информатизация общества). Такие современные технологии, как биотехнология, генная инженерия, космическая технология, технология связи и т. п., невозможны без информационной технологии и без общей высокой интеллектуализации техники и технологических процессов.

Научно-технологический и технический прогресс не достигли своего предела на четвертом этапе развития. В будущем ученые пророчат наступление технологической сингулярности - гипотетического момента, по прошествии которого технический прогресс станет настолько быстрым и сложным, что окажется недоступным пониманию. В этом смысле на сегодняшний день труд-

86

но прогнозировать и уж тем более планировать новые этапы научнотехнического прогресса.

НТП стал одной из основ формирования новой парадигмы развития в современной экономике и обществе наряду с глобализацией мирохозяйственных связей и дерегулированием. В настоящее время происходит быстрое развитие «экономики, основанной на знаниях», базисом которой является турбулентное развитие НТП, и где знания играют решающую роль, а их производство является источником роста экономики.

На каждом историческом этапе своего развития НТП не зарождался сам по себе. Он обусловливался, с одной стороны, изменяющимися потребностями общества в создании той или иной техники, условиями его существования и жизнедеятельности, а с другой, – эволюцией технических возможностей человека, потребностью в постоянном усовершенствовании техники, которая лежит

воснове процесса смены технологических революций (например, зарождение и развитие наноиндустрии).

Движущие силы НТП на разных исторических этапах развития современной цивилизации:

внешние (механические) потребности общества, а именно: в улучшении условий жизни, в изменении окружающей природы, подчинении ее себе и господстве над ней, в облегчении человеческого труда и изменении его характера,

врасширении человеческих возможностей – то есть потребности общества в трансформации природного мира для лучшего удовлетворения постоянно растущих потребностей (эти взгляды разделяют X. Ленк, В.М. Розин, А.П. Назаретян, О. Шпенглер и др.).

внутренние (сознательные) потребности человека, которые формируются у него на разных этапах своего исторического развития, а именно: потребности в формировании человеческого «Я», в устройстве внутреннего мира, в порядке, власти и предсказуемости – то есть потребности человека в трансформации своего внутреннего мира (эти взгляды разделяют М. Хайдеггер, Л. Мэмфорд, Х. Ортега-и-Гассет и др.).

НТП порождается чем-либо техническим и происходит вне желаний и потребностей человека – то есть в основе развития НТП лежат изменяющиеся законы Вселенной (эти взгляды разделяет Б.И. Кудрин и др.).

Резюме: научно-технический прогресс, как и прогресс вообще – это поступательное, качественное движение вперед. НТП — это непрерывный процесс развития и внедрения новой техники и технологии, организации производства и труда на основе достижений и реализации научных знаний. НТП прошел различные фазы своего развития (от слияния с промышленностью к научным революциям до технологического прогресса). На движение научнотехнического прогресса влияют различные внешние факторы: потребности общества, культурные ценности, глобальные противоречия и кризисы. Кроме того, само развитие науки и техники изнутри приводит к научно-технического прогрессу. В литературе выделяют три точки зрения на движущие силы НТП: внешние (потребности общества), внутренние (исходят из отдельной личности) и точка зрения, согласно которой, изменения несут новые законы Вселенной (Б.И. Кудрин).

87

постиндустриальному типу общества, занятому производством, хранением и распространением информации.

Черты постиндустриального типа общества:

переход от индустриального к сервисному обществу;

решающее значение кодифицированного теоретического знания для осуществления технологических инноваций;

превращение новой “интеллектуальной технологии” в ключевой инструмент системного анализа и теории принятия решений”. Последствия перехода к постиндустриализму чреваты возможными

социальными изменениями: господством «яйцеголовых» (технократов), тем, что обществом станут управлять организаторы науки и техники, а определяющим фактором развития общественной жизни будут научные центры.

2. У. Дайзард связывает НТП с эволюцией электронной информационной сети, способной соединять весь мир воедино, использует термин «информационного века».

3.Маршалл Маклюэн (канадский философ): прогресс связывает с «технологическим расширением», при котором человек для достижения поставленных целей создает или использует нечто, что превосходит естественные возможности его тела или разума. Любое технологическое расширение неизбежно сопровождается эффектом «ампутации», когда устаревшие технологии почти полностью вытесняются новыми. Иногда это приводит к изменениям в жизни общества, примером чему служит развитие автомобильной промышленности, преобразовавшее транспортную инфраструктуру городов, и, одновременно, осложнившее экологическую обстановку. Технологический прогресс представляет собой опыт компромиссных решений, последствия которых часто остаются недооцененными.

4.Мануэль де Ланд (американский философ). В книге «Война в эпоху разумных машин» технический прогресс рассматривает как независимую эволюционную ветвь. Считает, что изобретение искусственного интеллекта должно стать отправной точкой для интерпретации истории человечества в качестве одного из этапов эволюции машин. Де Ланд полагает, что технологическое развитие не столько следует потребностям человека, сколько формулирует и изменяет их, что дает возможность говорить о некоторой собственной движущей силе этого процесса. Например, изобретения в военной промышленности вынуждали руководства воюющих сторон применять новые тактики, все более опираясь на корпус научно-технического знания. Технологии рассматриваются уже не как средство, а как самоцель. Искусственный интеллект (ИИ), согласно американскому философу, совершенно необязательно должен унаследовать от человека такие характеристики как мораль или «здравый смысл». Решение проблемы эвристического мышления, т.е. способности достраивать недостающие элементы знания без посторонней поддержки, уже может считаться изобретением ИИ. Такая модель автономии техники вовсе исключает вопрос о

89

надежности средств контроля технологий нового поколения, поскольку эти средства вынужденно потеряют свою эффективность в ходе естественного развития истории.

5. Бруно Латур (французский социолог и философ): автор акторносетевой теории научно-технического прогресса. Он рассматривает идею прогресса не как все более увеличивающуюся мощь человека над природой, а как все большее равноправие человеческих (социальных) и нечеловеческих (материально-технических) акторов в качестве участников конструирования реальности. В этом контексте автомобильная авария является событием, которое одновременно включает в себя водителя, транспортное средство, инженерные разработки, промышленные компании, систему правил дорожного движения и т.д. Таким образом, техника становится полноценным актором научно-технического прогресса, что ставит под вопрос многие этические идеи (например, статус субъекта ответственности за НТП).

6. С.Н. Булгаков (русский философ). В статье «Основные проблемы теории прогресса» подчеркнул, что теория прогресса (возникшая в XVIII в. во Франции) стала больше, чем наука. Она (идея прогресса) заменила религию и метафизику для современного человека исключительно средствами позитивной науки (т.е. таких частных наук, как физика, химия и т.д.). Но теория прогресса основывается только на вере, хотя и прикрывается научным облачением (таковым, по Булгакову, является учение К. Маркса и Ф. Энгельса о научном социализме). Но эта теория прогресса является, скорее всего, не наукой, а религией прогресса, целью которого выступает «царство всеобщего благодействия» на земле. При этом чтобы достичь своей цели, одни поколения должны страдать, чтобы другие были счастливы, а это по меньшей мере – безнравственно и аморально.

Для научно-технического прогресса в целом характерна триада: наука - техника - продукт, показывающая, что новые знания реализуются прежде всего в новой технике и в новой продукции. В результате этого радикально меняются условия и содержание труда, упрощаются и демократизируются процессы управления и принятия решений, резко повышаются квалификация и уровень информированности трудящихся, постепенно трансформируются социальногрупповые структуры. Максимально эффективное использование потенциальных возможностей научно-технологической стадии научнотехнического прогресса является одной из центральных задач перестройки нашего общества. Переход к этой стадии связан также с коренным изменением статуса науки и инженерно-конструкторской деятельности. Он требует максимального повышения и использования интеллектуального потенциала и творческой активности от каждого участника этого процесса.

Функции НТП:

1. Традиционная, обеспечивающая удовлетворение растущих по масштабам и разнообразию потребностей человека и общества в новой технике, товарах и услугах. 2. Жизнеобеспечивающая, предотвращающая или компенсирующая отрицательные последствия НТР, связанные с ухудшением и даже разрушением экосистем, здоровья людей, техногенными катастрофами.

90