2496

вероятности проявлений агрессивных тенденций в поведении.

В нашей

О

Г

О

К

С

стране тест был адаптирован С.И. Ериной и Н.А. Колесниченко (1994).

В

Тест предназначен

Е

для оценки способности субъекта к деструктивным

Ш

Ы

Н

формам гетероагрессии. В результате адаптации было показано, что тест

Р

ЧЕ

хорошо дифференцирует преступный и непреступный контингент.

.

Исследование

агрессивности проводится также

Г

теста

с.помощью

Н

Розенцвейга

(Соловьева С.Л.,

НИ

2000).

Тест

1996; Копченова

Е.Е.,

Е

Розенцвейга,

М

как отмечает П.А. Ковалев (1996) позволяет выявить, во-

первых,

устойчивые

характеристики

И

реакций

Тфрустрационных

Е

Т

испытуемого, т.е. направленность агрессииИ (либо на окружающую среду,

С

Р

своеобразную примиренческую

либо на себя, либо человек может занятьЕ

В

И

Н

позицию – отсутствие агрессии); во-вторых, тип реакций, который можно

У

понимать

как цель агрессивногоЙ

поведения (преодоление

препятствия,

Ы

Н

Н

самозащита своего Я, адекватное реагирование, цель которого – решение

Е

В

Т

фрустрационной ситуации). При этом он не дает представления о ведущем

А

С

поведения. Н.В. Васильева (1998) отмечает, что

способе агрессивногоР

показатель

Д

методики

Розенцвейга

(экстрапунитивных,

УЕ

С

О

реакций) тесно связан с возможной агрессией.

внешнеобвинительныхГ

Й

И

К

С

С целью изучения других, помимо деструктивной, форм агрессии,

О

применяться

«Я-структурный» тест Г. Аммона (методика ISTA),

можетВ

Т

Акоторая находит все более широкое применение как в зарубежных, так и в

Р

А

отечественных исследованиях (Burbiel et al., 1989; Алхазова Т.В., Бочаров

С

Карты наблюдений Д. Стотта (Рабочая книга школьного психолога, 1991),

О

Г

О

К

С

содержащая описание наиболее типичных проявлений детской агрессии.

В

Е

Перечень агрессивных проявлений разделен на 2 группы. В первую группу

Ш

Ы

Н

входят описания агрессии, проявляемой по отношению к сверстникам (20

Р

пунктов), во

вторую

–

по

отношению

ко взрослым

ЧЕ

(8 пунктов).

.

Определяется

показатель

агрессии

по отношению

Г

и

к. сверстникам

Н

показатель агрессии по отношению ко взрослым,

НИ

их сумма – показатель

Е

общей агрессии.

М

И

агрессии интерес

Среди экспериментальных методов исследованияТ

Е

представляет

метод, основанный на

Т

игры.

Применение

использованииИ

С

Р

направленной на

этого метода предполагает проявлениеЕ

агрессии детей,

В

И

различные

неодушевленные

Н

Вначале

у

участников

У

предметы.

исследования

каким-либо

Йобразом

вызывают

агрессию,

зачастую

Ы

Н

демонстрируют

Н

действия

на

примере.

Затем

им

агрессивные

Е

В

предоставляют

Т

самим

проявлять

агрессию.

Агрессия

возможность

оценивается

по

А

С

совершения

агрессивных

действий против

Рчастоте

Д

известно применение этой процедуры в знаменитых

«жертвы». ШирокоУ

С

О

с куклой

Бобо», впервые осуществленных Бандурой с

«экспериментахГ

Й

И

К

коллегами (Bandura A., Ross D., Ross S.A., 1963 a,b; Grusec J.E., 1972). В

С

О

исследованиях

дети

предварительно

знакомились

с

примером

этихВ

Т

Адействий социальной модели – иногда другого ребенка, иногда взрослого,

Р

А

а иногда персонажа комиксов, - нападавшей на большую надувную куклу.

С

Подобная процедура, хотя и использовалась во многих исследованиях, но

стала объектом критики со стороны некоторых ученых (Joseph, Kane,

Nassi,

Tedeschi,

1977;

Klapper

1968). Они утверждали, что,

поскольку

62

действия испытуемых не приносят вредя ни одному живому существу, их

нельзя считать проявлениями агрессивного поведения, а лучше

интерпретировать как форму игры – особенно в случаях, когда объект

нападения (как, например,

надувная кукла Бобо) специально создан для

О

этой цели).

Г

О

К

С

Критикуя создание концепции, Джозеф и другие (Joseph et al., 1977)

В

утверждают,

что

поведение

детей

не

следует

рассматривать

Е

как

Ш

Ы

антинормативное или

предосудительное,

потому

что оно

Н

узаконено

Р

ЧЕ

посредством продемонстрированного им примера агрессивного поведения.