11.Содержание образования на разных ступенях обучения.

Содержание образования — это система научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, а также элементов социального, познавательного и творческого опыта.

1 ступень - Начальное образование 2 ступень - Основное (общее) образование 3 ступень - Среднее (полное) общее образование 4 ступень - Среднее профессиональное образование 5 ступень - Высшее образование

12. Содержание и программы воспитания в современной школе.

Средства воспитания – это относительно независимые источники формирования личности, посредники между воспитателем и воспитанником. Можно выделить различные основания для их систематизации:

виды деятельности (труд, игра);

предметы, вещи (игрушки, компьютерные игры);

приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;

произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь);

объекты и явления живой и неживой природы;

конкретные процедуры воспитательной работы (утренники, собрания, занятия). 13. Общие методы воспитания.

Метод воспитания – это способ достижения цели воспитания, способ получения результата.

Методы воспитания называются общими потому, что они используются:

а) в работе со всеми категориями людей (школьниками, студентами, солдатами и др.);

б) для решения любых воспитательных задач (нравственного, трудового, умственного, эстетического воспитания и др.);

в) разными категориями воспитателей (родителями, учителями, воспитателями);

г) для решения не одной, а совокупности задач.

В целях облегчения практического использования методов воспитания целесообразно их классифицировать.

Классификация методов – это построенная по определенному признаку система методов, способствующая выявлению в них общего и специфического, теоретического и практического. Классификация помогает упорядочить методы. В существующих классификациях за основу берется одна или несколько сторон воспитательного процесса.

Представим некоторые из них.

• методы формирования сознания (беседа, рассказ, диспут, лекция, пример);

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, требование, общественное мнение);

• методы стимулирования деятельности и поведения (соревнование, поощрение, наказание).

• деятельности и общения (введение новых видов деятельности и общения, изменение их смысла, содержания деятельности и предмета общения);

• отношений (демонстрация отношений, разграничение ролевых функций участников совместной деятельности, их прав и обязанностей, сохранение традиций и обычаев коллектива, изменение неформальных межличностных отношений);

• компонентов воспитательной системы (изменение коллективных целей, представлений о коллективе, перспектив дальнейшего развития).