21. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в образовательных организациях.

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ПМПк ОУ

-Письмо МО РФ от 9.09.19г. № Р93 - «О психолого-педагогическом консилиуме (ППк) образовательного учреждения». -Приказ о создании ППк ОО. -Положение о ППк ОО. -Договор о взаимодействии Психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-педагогического консилиума ОО. -Договор между образовательной организацией (в лице руководителя образовательной организации) и родителями (законными представителями) воспитанника (учащегося образовательной организации о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении. -План работы ППк ОУ на учебный год. -Отчёт о работе ППк ОУ. -Журнал записи и учёта на ППк ОУ. -Журнал протоколов заседаний ППк ОУ. -Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и рекомендаций ППк ОУ. -Журнал регистрации детей, направленных на ПМПК. -Карта развития ребёнка включает: паспортные данные ребёнка (социальная часть); анамнестические сведения о развитии; представления специалистов ППк МДОУ; коллегиальное заключение ППк МДОУ; коррекционно-образовательный (коррекционно-развивающий) маршрут; лист контроля динамики развития; протокол обследования ПМПК (в случае обследования ребёнка в ТПМПК и /или в ОЦДиК). - коррекционно-образовательный (коррекционно-развивающий) маршрут ребёнка , - лист динамики развития ребёнка, - протокол РПМПК (ОЦДиК). Письмо МО РФ «О психолого-педагогическом консилиуме (ППк) образовательного учреждения» № 127 / 901 от 27.03.2000 г. 1.1. является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность (далее - Организации), с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.

Задачами ППк:

1. выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;

2. разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся;

3. консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;

4. контроль за выполнением рекомендаций ППк.

Примерный состав ППк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ППк, учителя (воспитатели ДОУ) с большим опытом работы, учителя (воспитатели) специальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская сестра. Целью ППк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

22. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в системе здравоохранения.

Обязанности логопеда:

-Проводит диагностическое обследование больных с нарушениями речи и других ВПФ. -Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагогической реабилитации больных с нарушениями речи и других ВПФ(афазии, дизартрии, агнозии, апраксии, дислексии, дисграфии, заикание, задержки речевого развития и др.). -В соответствии с намеченными программами проводит индивидуальные и групповые занятия с больными. -По мере необходимости организует консультации с врачами и другими специалистами. -Проводит консультативную работу с родственниками больных, в том числе в части рекомендаций относительно занятий с больными в домашних условиях. -Совместно с врачом участвует в ведении медицинской документации с записями содержания консультации, результатов логопедического (нейропсихологического) обследования, индивидуальной программы медицинской и педагогической реабилитации, информации о проведенных занятиях, этапных эпикризов с указанием динамики состояния пациента не реже 1 раза в 10—12 дней, заключительного эпикриза. Ведет Дневник работы логопеда. -Представляет годовой отчет о работе главному логопеду органа управления здравоохранением. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА -Логопедический кабинет организуется в составе территориальной поликлиники для детского, подросткового и взрослого населения; психоневрологического диспансера; психоневрологического, неврологического, нейрохирургического отделений многопрофильной городской, областной больницы и других лечебно-профилактических учреждений -Логопедический кабинет обеспечивает специализированную консультативно-диагностическую, коррекционно-восстановительную, психологическую и социальную помощь больным с нарушениями речи и других ВПФ. -Организационно-методическое руководство деятельностью логопедического кабинета осуществляется главным логопедом органа управления здравоохранением субъекта РФ. -В кабинете оказывается логопедическая помощь детскому, подростковому и взрослому населению с нарушениями речи и других ВПФ различного генеза. Задачи логопедического кабинета: -консультативно-диагностическая работа и отбор больных для лечения в кабинете; -проведение индивидуальных и групповых логопедических и психологических занятий; -привлечение родственников больного к участию в выполнении в доступных формах логопедических заданий, созданию условий для речевого режима и благоприятного психологического климата в семье. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ЛОГОПЕДА В ДЕТСКОЙ ПОЛИКЛИНИКЕ Виды деятельности: -Комплектование групп и длительность занятий -Связь с родителями и педагогическим персоналом -Профилактическая работа -Санитарно-просветительная работа -Диспансеризация -Повышение квалификации -Отчетность

23. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в системе социальной защиты. Система социальной защиты - это комплекс законодательных актов, мероприятий, а также организаций, обеспечивающих реализацию мер соц. защиты населения, поддержки социально уязвимых слоев населения. Права лиц с проблемами в развитии признаются рядом доку­ментов ООН: Всеобщей дек­ларацией прав человека, Декларацией о правах инвалидов, Конвенцией о правах ребенка. Свободы, права и обязанности граждан, закрепленные в нор­мах международного права, регулируются системой нормативно-правовых актов:

- Конституцией Российской Фе­дерации,

- Законом РФ «Об образовании»,

- Семейным кодексом Рос­сийской Федерации,

- Федеральным законом «О внесении измене­ний и дополнений в Закон РФ «Об образовании» и т.д. В соответст­вии с Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 1992 г. была разработана целевая программа «Дети-инвалиды». Она на­правлена на формирование основ комплексного решения проблем детей с отклонениями в развитии, на создание условий независи­мой жизни этой части населения. Исходя из приоритета общественных че­ловеческих ценностей, признавая равенство прав всех людей на образование и равную защиту этого права со стороны государства, был выпущен Федеральный за­кон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здо­ровья - специальном образовании». Законы РФ гарантируют:

* обязательное обучение независимо от степени физиче­ской и (или) психической недостаточности;

* бесплатность обучения независимо от его форм в пределах государственного образовательного стандарта;

* свободный доступ к образованию любого уровня, получаемому в условиях интегри­рованного обучения в соответствии с психолого-педагогическими и медицинскими показателями (противопоказаниями);

* обучение с возможно минимальной изоляцией от общества, а также обучение по индивидуальным программам в соответствии со специальными образовательными стандартами. Лицам с физическими и (или) психическими недос­татками по окончании обучения гарантируется трудоустройство. Законом РФ «Об образовании лиц с ОВЗ (специальном образовании)» предусмотрено также государственное обеспечение лиц, имеющих специальные об­разовательные потребности: - плата за обучение в пределах государственного образовательного стандарта с лиц, имеющих специальные образовательные потребности, не взимает­ся. - при необходимости этим лицам предоставляется транспорт соответствующего типа и вида для доставки в образовательное учреждение или организуется их бесплатное обучение на дому. - родителям детей, имеющих специальные образо­вательные потребности и обучающихся в семье, возмещаются затраты на обучение в размерах, определяемых государственными нормативами затрат на обучение в соответствующем типе и виде государственного или муниципального учреждения. Под ведомством Министерства труда и социального разви­тия РФ существуют органи­зации и образовательные учреждения специализированной помощи детям с проблемами в развитии: дома-интернаты для инвалидов; реабилитационные центры. Социально-педагогическое сопровождающее проектирование осуществляется центрами и службами в нескольких направлениях: - участие в разработке и реализации программ развития образовательных систем с учетом создания благоприятных условий дли развития детей; - проектирование новых типов образовательных учреждений (приют, социальная гостиница, школа индивидуального обучение и т. д.), в которых нуждаются дети; - создание профилактико-коррекционных программ, направленных на преодоление проблем, характерных для многих детей. Такими программами могут быть следующие: «Дети и наркотики», «Дети улицы», «Дети-мигранты» и т. д. Эти программы проектируются с учетом специфики современного теоретического понимания сути проблемы и возможности ее разрешения, с учетом территориальной специфики, знания потенциала образовательной системы, других ресурсов.