- •Гос. Экзамены 2002 г. «Общая психология». Первые вопросы
- •1. Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии.
- •2. Специфика психического отражения: определения психики и сознания. Основные классы психических явлений
- •3. Развитие представлений о предмете психологии: история и современные тенденции
- •2. Поздняя античность
- •4. Сознание как предмет психологии. Основные явления и свойства сознания
- •5. Основные методы психологических исследований
- •6. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения
- •7. Основные положения, понятия и факты гештальтпсихологии
- •8. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм
- •9. Проблема объективного метода в психологии
- •10. Неосознаваемые процессы: их классификация и общая характеристика
- •11. Явление установки и его исследования
- •12. Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации
- •13. Основные понятия и направления психоанализа.
- •14. Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
- •Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности
- •16. Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий личности, индивида, индивидуальности
- •Общее представление о личности и ее развитии
- •Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики.
- •Стадии развития психики животных
- •Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных
- •Общее представление о научении. Навык и интеллект. Исследования интеллектуального поведения животных
- •Сравнительный анализ психики животных и человека
- •Основные характеристики трудовой деятельности и их филогенетические предпосылки
- •Основные характеристики сознания
- •Социокультурная регуляция деятельности. Социализация индивида как присвоение общественно-исторического опыта
- •Понятие высших психических функций. Их строение и развитие
- •Понятие потребности, мотива. Специфика потребностей человека
- •Строение индивидуальной деятельности человека
- •29. Проблема активности и анализ уровней построения движений.
5. Основные методы психологических исследований
Длительный период психология определялась как наука о субъективном мире человека. И этому содержанию соотв. и набор ее методов. Согласно идеалистической концепции, отделявшей психику от всех других явлений природы и общества, предметом изучения психологии являлось изучение субъективных состояний сознания. В них явление совподало с сущностью - т.е. формы сознания, которые человек мог наблюдать на самом деле рассматривались в это время как основные св-ва духа / сущность псих. процессов. Это совпадение определило метод - субъективное описание явлений сознания, получаемое в процессе самонаблюдения (интроспекция). Но этот подход исключал объективное, причинное объяснение психических процессов.
Пересмотр самонаблюдения как метода психол. исследования был связан с тем, что оно стало рассматриваться как сложный вид психической деятельности, являющейся продуктом психического развития, использующий речевую формулировку наблюдаемых явлений и имеющий ограниченное применение. Последнее связано с тем, что не все псих. процессы протекают сознательно + самонаблюдение за своими псих. процессами может внести значительные изменение в их протекание. Т.о., встала задача разработки объективных методов исследования, которые были бы обычными для всех остальных наук приемами за протеканием
деятельности + экспериментальное измерение условий ее протекания. Основным приемом стало наблюдение за поведением человека в естественных и экспериментальных условиях + анализ изменений, задаваемых экспериментатором. На этом этапе было создано три метода психолог. исследования: а) М. структурного анализа: психолог ставит перед испытуемым задачу и прослеживает структурное строение процессов, с пом. которых испытуемый. решает задачу. Здесь психолог не только регистрирует результат, но и внимательно прослеживает процесс решения задачи. Приемы, которые могут осуществить полный структурный анализ, могут носить прямой (изменение структуры задачи + предложение способов, помогающих решению = > происходит изменение протекания психолог. процесса) или косвенный х-р. (использование признаков, которые не являются элементами деятельности, но могут быть показателями его состояния и т.п.) б) Эксперименально-генетический метод. ВПФ - продукт длительного развития и поэтому важно проследить как шел этот процесс и т.п. Это можно узнать как изучая выполнение задач на последовательных ступенях развития ребенка (генетические срезы), так и создавая экспериментальные условия, позвол. выявить как формируется псих. деятельность. в) М. экспериментально-патологический (синдромный анализ) - анализ изменений в поведении, которые наступают при патологических состояниях. Он часто применяет в нейропсихол. исследованиях. Но может использоваться и в общей психологии и психологии индивидуальных различий, в которых сверхразвитие к-л. стороны псих. жизни или индив. особенность может вызвать перестройку всех псих. процессов.
Наряду с описанными методами психологического исследования большое значение имеют и количественные и качественные методы оценки псих. процессов и методы измерения уровня их развития. К ним относятся психологические тесты и т.п.