80

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 6

1.1. Влияние социальной среды на развитие детей, воспитывающихся в условиях детского дома 6

1.2. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях детского дома 12

1.3. Современные представления об интеллектуальном развитии 22

1.4. Интеллектуальное развитие детей, проживающих в условиях детского дома 34

2. Анализ личностного развития детей-воспитанников детских домов (на примере БУ СО ВО "Вологодский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, N1")46

2.1. Характеристика методов сбора данных 46

2.2. Характеристика контингента исследования 49

2.3. Процедура, организация и этапы проведения исследования 50

3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ УСЛОВИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ДЕТСКОМ ДОМЕ НА ОСОБЕННОСТИ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ И НА ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ 52

3.1. Анализ и интерпретация результатов исследования 52

3.2. Рекомендации для психологов, педагогов и воспитателей по психокоррекции детей, воспитывающихся вне семьи 64

Заключение 67

СПИСОК литературы 70

приложения 75

Введение

Дипломная работа посвящена исследованию психологических закономерностей влияния условий социализации в детском доме на особенности когнитивного развития и на особенности развития личности детей в возрасте от 7 до 15 лет.

Настоящая работа посвящена острой, актуальной и все еще мало разработанной теме – особенностям психологического развития детей, воспитывающихся вне семьи, без попечения родителей, а также подготовке воспитанников детских домов к взаимодействию с социумом.

В настоящее время в России с большой динамикой социальных процессов меняется структура общества и семьи в целом. Актуален, становится вопрос о том, как эти тенденции влияют на развитие личности ребенка и на его социализацию.

В некоторых исследованиях дается сравнительная характеристика развития детей, оставшихся без родительского попечения [14]. Авторы очерков И.В.Дубровина, Э.Ф.Минкова, М.К.Бардышевская показали, что общее физическое, психологическое развитие детей, воспитывающихся без попечения родителей, отличаются от развития их ровесников, растущих в семьях. Темп психологического развития замедлен, имеется ряд негативных особенностей: ниже уровень интеллектуального развития, беднее эмоциональная сфера, воображение, позднее и хуже формируются навыки саморегуляции и правильного поведения. Все это чревато серьезными последствиями для формирования личности подрастающего человека.

Анализ состава детского контингента в учреждениях показывает, что в них обладают дети, чьи родители лишены родительских прав или отказались при рождении ребенка, не дееспособны по болезни, находятся в заключении.

Наше время дало новый термин «социальное сиротство», т.к. в детских домах до 50% детей имеют родителей, лишенных родительских прав.

Сироты и подкидыши составляют 5%, 20% дети, чьи родители лишены родительских прав, 33% из полных семей, 14% от матерей-одиночек [1].

По данным учебно-методического центра г. Вологды, сегодня в условиях интернатов находятся дети до 3-х лет 10%, от 3-х до 7 лет 25%, старше 7 - 70%[51].

Проведя несколько лет в учреждениях закрытого типа они приобретают весь комплекс негативных свойств и качеств, которые называются «эмоциональной депривацией». Эти дети не осваивают необходимых социальных ролей, у них не формируются те личные свойства и качества, которые нужны, чтобы адекватно воспринимать социальную реальность, оценивать ее и принимать сознательные решения о собственных действиях в конкретных ситуациях.

Гипотеза исследования: состояние психической сферы личности детей в детском доме изменяется гетерохронно; при относительно низких темпах интеллектуального развития возможно более эффективное развитие личностных качеств, способствующее социальной адаптации детей в изолированном детском коллективе.

Цель исследования: изучить психологические закономерности влияния условий социализации в детском доме на особенности когнитивного развития и на особенности развития личности детей в возрасте от 7 до 15 лет.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ научной литературы и теоретических исследований, подходов к пониманию особенностей детей от 7 до 15 лет, особенностей интеллектуального развития и особенностей развития в условиях детского дома.

2. Определить представление значимости условий социализации детей в детском доме.

3. Изучить динамику показателей самооценки детей от 7 до 15 лет в течение периода пребывания в детском доме.

4. Исследовать уровень когнитивного развития у детей 7 лет проживающих в детском доме и в биологических семьях.

5. Обработать и анализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.

Предмет исследования: влияние социализации в условиях детского дома на психическое и когнитивное развитие детей 7-15 лет.

Объект исследования: психическое развитие детей 7-15 лет, воспитывающихся в БУ СО ВО "Вологодский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, N1.

Новизна исследования: проведя теоретико-методологический анализ исследований, посвященных социализации детей 7-15 лет, нами впервые планируется выявить сопряженность динамики составляющих психического развития у детей школьного возраста, воспитывающихся в детском доме.

Методы исследования:

1. Активный опрос и интервьюирование детей с блоками вопросов, направленных на изучение мировозренческих представлений и нравственных ориентиров, социально-психологических связей в группе.

2. Методики для оценки развития познавательных способностей детей.

3. Методика, направленная на изучение самооценки детей.

Практическая значимость: полученные результаты предполагается использовать при разработке и внедрении учебно-методических программ для педагогического персонала, работающего в детских домах с детьми от 7-15 лет.