25. Факультативные занятия

Факультативные занятия по ИЯ проводиться с целью углубления и расширения знаний, улучшения трудовой и политехнической подготовки, удовлетворения познавательных интересов и развития способностей учащихся в школе введены факультативные занятия.

Отличия от учебной:

- Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие от обязательности учебной деятельности.

- Характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их проведения. Во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений, оценок в баллах.

- Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.

Содержание ф. предусматривает углубленное изучение учебных предметов, основываясь на обязательных школьных курсах.

По содержанию образования виды факультативов:

по углубленному изучению учебных предметов;

по изучению дополнительных дисциплин (второго иностранного языка и др.);

по изучению дополнительной дисциплины с приобретением специальности (машинопись, стенография, программирование и др.);

межпредметные факультативы, которые помогают ученикам глубже понять окружающий мир, узнать, как применяются знания по различным дисциплинам в определенных отраслях производства.

В зависимости от дидактических целей: теоретические (организуются для углубленного изучения отдельных тем, разделов, раскрытия сложных теоретических проблем, обобщения и систематизации знаний), практические (цель - формирование навыков и умений исследовательского характера в процессе решения технических задач с целью углубления знаний) и комбинированные факультативные занятия.

26.Самостоятельная работа учащихся

СР - по вид учебно-познавательной деятельности учащихся, одна из организационных форм обучения, осуществляемая без непосредственного контакта с преподавателем, или управляемая преподавателем опосредованно через предназначенные для этой цели специальные учебные материалы.

Задачи: - знание самой процедуры самостоятельной работы. Речь идёт о владении учащимися приёмами учебной деятельности, стратегиями овладения языком я зыком, которые могут бьть одинаковыми для учащихся разных возрастных.

- ознакомить учеников с рациональными приемами и обучать их как специальным учебным действиям (при работе над лексическим, грамматическим, фонетическим материалом: при совершенствовании умений осуществлять все виды речевой деятельности), так и общим учебным умениям.

Уровни СР:

2. воспроизводящий (наличие образца, л а юна для выполнения задания, указана четкая последовательность действий, наличие опор):

3. полу творческий (перенос на исходную аналогичной ситуации, отсутствие эталона, преобразование материала)

4. творческий (учащийся самостоятельно разрабатывает стратегию и тактику выполнения задания).

подготовка учащихся к СР требует формирования у них следующих обще-учебных умений:

2. планировать свое время:

3. ориентироваться в учебном материале, выделять в нем главное:

4. выполнять работу в оптимальной последовательности;

5. составлять план и тезисы своего высказывания:

6. работать со словарями и научно-справочной литературой;

7. осуществлять само и взаимоконтроль.

Применение нескольких видов СР в средней и высшей школе будет продуктивным, если они взаимосвязаны, взаимообусловлены, логически вытекают один из другого, т.е. представляют собой систему, которая направлена на решение основных задач педагогического процесса и основывается на определённых дидактических принципах: доступности, постепенности в нарастании трудностей, систематичности, связи теории с практикой, сознательности и творческой активности, дифференцированного подхода. Желательно, чтобы входящие в систему виды работы были разнообразны по целям и содержанию, предполагали учёт ближних и дальних связей, сочетание работ, проводящихся в учебное и внеучебное время. Обязательными являются проверка и анализ результатов, сравнение с намеченными целями СР. Необходимо развивать у учащихся умения взаимо- и самоконтроля.