- •Тема 4.2. Коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса
- •Коллектив как форма воспитательного процесса
- •I. Сущность и организационные основы функционирования коллектива оу Сущность детско-взрослого коллектива и его функции
- •Организационные основы функционирования коллектива
- •7. Каковы органы самоуправления коллектива оу
- •II. Этапы и уровни развития школьного коллектива
- •8. Что в опыте а. С. Макаренко выступает основным параметром, определяющим становление коллектива.
- •9. Каково содержание этапов формирования коллектива по а.С. Макаренко?
- •16. Что такое группа-«автономия»?
- •17. Чем отличается корпорация от коллектива?
- •18. Каковы временные рамки формирования временных коллективов в летних оздоровительных детских лагерях?
- •20. В какие блоки объединяет признаки социально-психологической зрелости группы л.И.Уманский?
- •21. Каково содержание общественного блока?
- •22. Что входит в содержание личностного блока?
- •24. Что такое коллективизм?
- •30. Что такое «общественное мнение в коллективе», с чем связана его необходимость для формирования коллектива?
- •31. Каковы пути формирования общественного мнения?
- •32. В чем суть методики «параллельного действия»?
- •33. Почему организация перспективных устремлений воспитанников - это закон движения коллектива?
- •34. Как должно организовываться самоуправление в коллективе?
- •35. Каков алгоритм формирования самоуправления (в первичном коллективе и в масштабах всей педагогической системы)?
- •36. Какая ответственность за состояние и функционирование отдельных участков жизни коллектива возлагается на самодеятельные организации?
- •37. Каковы педагогические условия функционирования школьного самоуправления?
- •38. В чем функции традиций как условия развития коллектива?
30. Что такое «общественное мнение в коллективе», с чем связана его необходимость для формирования коллектива?
Общественное мнение в коллективе - это совокупность тех обобщенных оценок, которые даются в среде воспитанников различным явлениям и фактам коллективной жизни.
Формирование здорового общественного мнения связано с необходимостью поддержки требований педагога членами коллектива. Достичь этого поможет актив.
Характер и содержание общественного мнения, его зрелость можно выявить только наблюдая воспитанников в реальных условиях жизнедеятельности или посредством создания ситуаций свободного выбора.
Сложившееся в коллективе здоровое общественное мнение - это показатель такого уровня развития коллектива, когда исчезает всякая почва для круговой поруки и замыкания в узкогрупповых интересах.
31. Каковы пути формирования общественного мнения?
- налаживание практической деятельности;
- совместное планирование дел и совместный анализ их осуществления.
32. В чем суть методики «параллельного действия»?
При наличии принципиальных, здоровых отношений между учащимися всякое воздействие на коллектив оказывает влияние на его членов, и наоборот воздействие на одного ученика воспринимается другими и как обращение к ним.
33. Почему организация перспективных устремлений воспитанников - это закон движения коллектива?
Если развитие и укрепление коллектива во многом зависит от содержательности и динамики его деятельности, то он должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов. Остановка в развитии коллектива ведет к его ослаблению и распаду. Поэтому необходимым условием развития коллектива является постановка и постепенное усложнение перспектив: близких, средних и далеких.
В соответствии с задачным подходом в теории ЦПП, их уместно соотнести с оперативными, тактическими и стратегическими задачами и помочь каждому воспитаннику на фоне общей коллективной перспективы выделить и свою личную.
34. Как должно организовываться самоуправление в коллективе?
Органы самоуправления формируются в зависимости от конкретных дел и видов деятельности, подготовкой которых заняты и в реализацию которых включены школьники на данный момент. Организация самоуправления не должна проводиться "сверху", т.е. начиная с создания органов, - оно естественно должно вырастать "снизу", с самоорганизации для осуществления конкретных дел личностно значимых для их участников.
Многие органы самоуправления временны, создаются с определенной целью и никогда не формируются заранее. В этом и заключен большой педагогический смысл, позволяющий варьировать отношения руководства - подчинения.
Высшим органом школьного самоуправления является собрание общешкольного коллектива или его представителей (в больших школах), которому подотчетен учком. При этом собрание вправе принимать решения только в рамках переданных школьникам полномочий. Педагогическое руководство школьным самоуправлением должно найти свое выражение только в определении стратегических направлений деятельности детей, оказании им помощи в форме советов и рекомендаций.
Демократическая структура самоуправления в коллективе может функционировать в виде общественных групп, комиссий, клубов, секций. Это отвечает и общественным тенденциям, потребности формирования соответствующих умений, привычек и качеств у членов коллектива, а также потребности людей к самостоятельности, самовыражению и самоутверждению.
При создании органов самоуправления (общественных формирований) важно удачно подобрать командиров групп (из лиц, обладающих организаторскими и положительными человеческими качествами). Делать это следует преимущественно не административными решениями, а при участии коллектива – по его совету, одобрению, путем выборов. Выбираются и представители коллектива, которые участвуют постоянно в работе управленческих структур учебной или производственной организации (педсовета, ученого совета, коллегии, оперативного совещания и др.). Ныне стали все шире использоваться демократические методы изучения общественного мнения, настроений, выявление микрогрупп, лидеров, а их данные учитываются при совершенствовании работы в коллективе.