7. Методи стимулювання пізнавальної діяльності в процесі навчання

 

Різноманітні дослідження структури діяльності людини незмінно підкреслюють необхідність наявності в ній компоненту мотивації. Будь-яка діяльність протікає більш ефективно і дасть якісні результати, якщо при цьому в особистості є сильні, яскраві, глибокі мотиви, викликаючі бажання діяти активно, з повним відданням сил, переборювати неминучі скрути, несприятливі умови та інші обставини, наполегливо просуваючись до наміченої мети. Стереотипи утворюються при непроблематизованості змісту навчального курсу, а також при авторитарній позиції викладача і декларованості в педагогічному спілкуванні. Для того, щоб сформувати мотиви навчальної діяльності, використовується весь арсенал методів організації та управління навчальної діяльності.

Кожний з методів організації навчальної діяльності володіє не тільки інформативно-навчальним, але і мотиваційним впливом. В цьому сенсі можна говорити про стимулююче-мотиваційну функцію будь-якого методу навчання. Функція стимулювання в цьому випадку немов би виходить на перший план, сприяючи здійсненню освітньої функції всіх інших методів.

Як відзначалося вище і в роботах, групу методів стимулювання і мотивації можна умовно підрозділити на дві великі підгрупи. До першої входять методи формування пізнавальних інтересів у учнів. До другої - методи, здебільшого спрямовані на формування почуття обов'язку і відповідальності в навчанні.

Пізнавальні та дидактичні ігри. Цінним методом стимулювання інтересу до навчання можна назвати метод пізнавальних ігор, що спирається на створення в навчальному процесі ігрових ситуацій. Гра давно вже використовується як засіб збудження інтересу до навчання.

Навчальні дискусії. До методів стимулювання і мотивації навчання відноситься також спосіб створення ситуації пізнавального спору. Відомо, що в спорі народжується істина. Деякі викладачі уміло використовують цей метод. Найбільших результатів в цій області домагаються за допомогою дискусій, в тому числі й електронних.

Стимулювання шляхом аналізу життєвих ситуацій. В якості прийому стимулювання часто застосовується аналіз життєвих ситуацій. Цей метод навчання безпосередньо стимулює навчання за рахунок максимальної конкретизації знань.

Створення ситуації успіху в навчанні. Одним з дієвих прийомів стимулювання інтересу до навчання є створення ситуації успіху у студентів, що зазнають певних труднощів у навчанні. Відомо, що без переживань та радощів успіху неможливо розраховувати на подальші успіхи в подоланні навчальних труднощів. Тому викладачам слід так підбирати матеріал, щоб студенти отримали на відповідному етапі доступне для них завдання, що дало б їм впевненості в собі. Ситуації успіху створюються і шляхом диференціації допомоги студентам у виконанні навчальних завдань одних і тих же рівнів складності. Важливу роль в створенні ситуації успіху відіграє забезпечення сприятливої морально-психологічної атмосфери в ході виконання тих або інших навчальних завдань. Сприятливий мікроклімат під час навчання знижує почуття невпевненості та побоювання. Стан стривоженості при цьому змінюється станом впевненості.

Взагалі, перелічені засоби і методи навчання забезпечують досягнення першого якісного рівня інтелектуальної активності – стимулююче-продуктивного. Він характеризується наявністю зовнішнього джерелам стимуляції і відсутністю інтелектуальної ініціативи. Але, внаслідок того, що творчий процес - явище багатофакторне, то на першому рівні, в умовах створення позитивної мотивації, ми теж маємо активізацію творчого процесу. До двох інших якісних рівнів відносяться евристичний та креативний, які передбачають аналіз структури діяльності, пошук нових оригінальних рішень, а також заміну формальних прийомів на самостійні проблеми.