1.7.1. История роботландии

день рождения ПредПриятия «роботландия» — 31 января 1991 года. однако работы По созданию курса информатики для младших школьников груППа сотрудников будущей роботландии начала 3 сентября 1986 года в недрах лаборатории школьной информатики института Программных систем академии наук ссср (WWW.bOtIk.ru/psI).

лабораторией руководил Первин юрий абрамович. в рамках лаборатории работа-ло несколько груПП, среди которых была груППа, возглавляемая а.а.дувановым. она на-зывалась «языковые Приложения школьной информатики». Эта груППа и стала центром будущей роботландии.

Первая версия системы была готова уже к лету 1987 года, и на ее базе заработала одна из кафедр детского комПьютерного лагеря, который традиционно Проводил институт Программных систем. Это было самое начало, Первый шаг.

усПех роботландии в большой стеПени оПределился тем, что курс рождался на ре-альных школьных уроках, а не в стенах академической лаборатории. даже рабочие места сотрудников расПолагались в школьном комПьютерном классе. то, что вечером обсужда-лось разработчиками, на следующей день оПробовалось с детьми в классе и корректирова-лось По ходу дела. обсуждались и уточнялись как общие методические линии, так и кон-кретные комПьютерные Программы, оттачивалась их функциональность, тщательно Про-думывался интерфейс и дизайн.

в итоге Получился курс, который востребован и По сей день, несмотря на множест-во клонов, возникших затем в других коллективах.

в состав основной груППы разработчиков входили:

• м.а.гольцман

• н.б.дроздов ( DrOZDOV@ZemcOm.bOtIk.ru)

• а.а.дуванов ( kurs@rObOtlanD.bOtIk.ru)

• я.н.зайдельман ( yZ@yZ.bOtIk.ru)

• ю.а.Первин ( perVIn@rObOt.bOtIk.ru, личная страничка)

• а.а.русс (художник)

отдельные исследования и работы выПолняли: ю.ю.руПасов, р.а.сулейманов (ruFat@musIc.bOtIk.ru), с.в.дементьев, и.г.лилитко (Ira@baby.bOtIk.ru), в.ф.забавина, а.в.голубев (gOluba@Ohm.bOtIk.ru), Э.н.ермаков (lbyjpFDh@maIl.ru).

сейчас ПредПриятие «роботландия» существует как негосударственное образова-тельное учреждение доПолнительного образования детей и Педагогов «роботландия+». основная форма деятельности — роботландский университет.

 

1.7.2. Основные характеристики ( информация взята с официального сайта)

курс информатики для младших школьников. Программно-методический комПлекс (Пмк) ориентирован на работу детей Под руководством учителя и состоит из:

• книги для школьника

• методического Пособия для учителя

• набора уПражнений и лабораторных работ

• комПьютерных Программ

• инструкций По работе с Программами

курс рассчитан на два года обучения При двух часах занятий в неделю.

книги Поставляются в виде оригинал-макетов в формате WInWOrD 6.  Программный Пакет курса работает на любых pc-совместимых комПьютерах, даже на Xt с 640 килобайтами оПеративной Памяти. для установки на винчестере требуется 8 мб. адаПтер монитора — ega и выше, но есть версии для cga и моно-ega.

 

1.7.3. Достоинства и недостатки роботландии

 

курс объединяет общий интерфейс, хорошо Продуманное единство образователь-ных целей, содержания и Предлагаемой методики Проведения занятий. учителю Предлагается методика «многослойного» урока, в котором ПереПлетаются несколь-ко «генеральных» линий курса:

• мировоззренческая, наПравленная на формирование оПерационного стиля мышления, необходимого в информационном обществе, в том числе и для Эф-фективного исПользования возможностей комПьютеров При решении разнооб-разных задач;

• инструментальная, ПредПолагающая овладение комПьютерными технологиями для обработки информации разных видов и основными техническими Приема-ми взаимодействия с комПьютером;

• алгоритмическая, ориентированная на развитие умения Представлять сложное действие – достижение заданной цели При Помощи фиксированного набора средств – в виде организованной совокуПности Простых действий;

• исследовательская, Призванная организовать общение с комПьютером таким образом, чтобы ученик Последовательно наращивал умение работать самостоя-тельно и творчески.

 

можно отметить следующие Положительные моменты:

• дети очень быстро усваивают Приемы работы с Элементами интерфейса. Это Позволяет Экономить время на уроке, Поскольку нет необходимости каждый раз заново объяснять интерфейс Программ

• исПользование на уроке отдельного исПолнителя Позволяет уложиться в рамки возрастных санитарных норм  работы с комПьютером, что очень важно в на-чальной школе

• исследование возможностей каждого нового исПолнителя Превращается в ув-лекательную игру и  в итоге Повышается мотивация к обучению

 

благодаря «модульности» за длительную историю своего существования ком-Плекс оброс множеством ПоПыток Приложить исПолнителей к другим «безмашин-ным» курсам и методикам ПреПодавания информатики.

недостатком большинство считает «досовский» интерфейс.

 

 

развивающая информатика е.н. челак, н.к. коноПатовой.

 

состав учебно-методического комПлекта, авторские цели ПреПодавания информатики в начальной школе: формирование сложных абстрактных базовых Понятий информатики, как необходимый ЭтаП создания информационной картины мира, формирование Представлений о комПьюте-ре, развитие интеллектуальных сПособностей; изучаемые Понятия; базовые умения; Про-граммная Поддержка.

 

«Первые шаги в мире информатики» с.н. тур.

 

состав учебно-методического комПлекта, авторские цели ПреПодавания информатики в начальной школе: формирование  и развитие логического мышления, Пространственного воображения, рас-ширение кругозора и др.; изучаемые Понятия; базовые умения; Программная Поддержка.

 

Пмк «Путешествие в страну букварию»

авторы: зарецкий д.в., зарецкая з.а..

 

 

состоит из двух частей: «обучение грамоте», «творческая работа со словом»

система  является открытой – учителю дается возможность не только Применять вариативную методику, но и корректировать наПолнение заданий. для 1 класса. исПоль-зоваться может в курсе «информационная культура»

 

 

Пмк «радуга  в комПьютере»

 

комПлекс включает в себя около 80 Программных модулей – учебных игр, а также «конструктор уроков» - Программу, Позволяющую учителю выбрать Подмножество моду-лей для исПользования на конкретном уроке и задать режим их вызова учащимися.

http://raDuga.realOre.cOm/InDeX.php - официальный сайт «радуга в комПьютере»

варченко в.и. Пмк «радуга в комПьютере» - технология игрового обучения в на-чальной школе // инфо №3, 2001

 

Пермская версия  «тризиформатика» (информация – системы – изо-бретения)

 

автор - м.а.Плаксин

газета информатика , 2002, № 44, 46

инфо!!!

 

 

данный курс является Продолжением курса начальных классов, основывается на тех же умк, которые уже знакомы  учащимся. Это может быть:

 

ПроПедевтический курс информатики н.в. макаровой. язык 2.1 лого. логомиры (lOgOWrIter)

(авторы: н.в. макарова, г.с. николайчук, ю.ф. титова, и.в. симонова)

состав учебно-методического комПлекта, авторские цели ПреПодавания информа-тики в начальной школе: курс комПьютерных информационных технологий; изучаемые Понятия; базовые умения. логомиры. язык лого.

 

2.2 роботландия. в данном комПлекте внимание уделяется  "исПолнители кукарача"

 

2.3 курс а.л. семенова, т.а. рудченко, о.в. щегловой не только сменил авторов (теПерь Это с. к. ландо, а. л. семенов) но и название - алгоритмика:

 

2.3.1. Пояснительная заПиска

курс “алгоритмика” рассчитан на обучение в течение одного года учеников Пято-го, шестого или седьмого класса средней общеобразовательной школы. здесь Приводится Примерная Программа курса для бескомПьютерного варианта обучения. Программа рас-считана на Проведение еженедельно одного урока Продолжительностью один академиче-ский час.

При наличии достуПа к комПьютерам, на которых установлена система Программ-ной Поддержки курса “алгоритмика”, целесообразно увеличить нагрузку за счет введения доПолнительно одного академического часа комПьютерных занятий раз в две недели. При Этом не следует стремиться к увеличению объема изучаемого материала, сделав уПор на отработке знаний и навыков составления алгоритмов, Полученных на бескомПьютерных занятиях.

курс “алгоритмика” рассматривается авторами как часть курса математики. ос-новная цель курса — формирование у школьников основ алгоритмического мышления. Под сПособностью алгоритмически мыслить Понимается умение решать задачи различно-го Происхождения, требующие составления Плана действий для достижения желаемого результата.

алгоритмическое мышление, наряду с алгебраическим и геометрическим, является необходимой частью научного взгляда на мир. в то же время оно включает и некоторые общие мыслительные навыки, Полезные и в более широком контексте, наПример, в рамках так называемого бытового сознания. к таким относится, наПример, разбиение задачи на Подзадачи. о таком асПекте алгоритмического мышления когда-то много Писал андреи Петрович ершов.

для обучения алгоритмике школьнику нужно только умение выПолнять арифмети-ческие оПерации над целыми числами. комбинаторные объекты легко овеществляются, с ними можно работать руками, а доказательства Производить методом Полного Перебора. обучение может Происходить При активном исПользовании игр, театрализации задач.

возможность работы с комПьютером Повышает интерес школьника, а значит, и Эффектив-ность его работы.

обучение школьника основам алгоритмического мышления базируется на Понятии исПолнителя. Это Понятие в Последние годы вошло в обиход ПреПодавателей информати-ки, и большинство курсов основано именно на таком Подходе. исПолнителя можно Пред-ставлять себе роботом, снабженным набором кноПок. каждая кноПка соответствует одно-му действию (может быть, довольно сложному), которые робот сПособен совершить. на-жатие кноПки вызывает соответствующее действие робота.

робот действует в оПределенной среде. чтобы оПисать исПолнителя, нужно задать среду, в которой он действует, и действия, которые он совершает При нажатии каждой из кноПок.

основой для введения исПолнителей служат задачи. исПолнители, исПользуемые в курсе, в значительной стеПени традиционны. исключение составляет введенный а.к. звонкиным исПолнитель директор строительства. Это одна из Первых ПоПыток По-знакомить учащихся с Понятием Параллельного Программирования. знакомство Происхо-дит на совсем Простом и в то же время очень содержательном материале строительных кубиков. единожды введенные исПолнители в дальнейшем активно исПользуются на Про-тяжении всего курса.

общая схема Подачи материала в курсе следующая: от частного к общему, от При-мера к Понятию. Подача материала доПускает шесть форм-стадий:

- маниПуляция с физическими Предметами;

? театрализация:

? маниПуляция с объектами на Экране комПьютера;

? командный режим уПравления Экранными объектами;

? уПравление Экранными объектами с Помощью линейных Программ;

? Продвинутое Программирование с исПользованием Процедур и других универсаль-ных конструкций.

 

2.3.2.содержание обучения. тематическое Планирование

1. знакомство с Понятием исПолнителя (2 ч)

волк, коза и каПуста. игра в исПолнителя крестьянин. знакомство с водолеем. син-таксис. удвоитель. соревнование на составление самой короткой Программы. кузнечик. отказ. таблица состояний.

2. Процедуры и конструкции (2 ч)

Процедуры. составление новых команд для кузнечика. конструкция Повторения (цикл). исПользование конструкции Повторения При работе с кузнечиком и удвоителем. синтаксис.

3. Эффективность и сложность (I ч)

Примеры Построения Эффективных алгоритмов. раздвоитель

4. условия (4 ч)

исПользование условий. значения истинности. блок-схемы. улучшенный раздвои-тель. конструкция Повторения Пока-делать. наПисание Программ с исПользованием Процедур, циклов и условий.

контрольная работа.

5. Программирование робота (7 ч)

знакомство с роботом. Программирование робота с Помощью конструкции Повторе-ния. стены и условия. обратная связь. логические оПерации и составные условия. замена вложенных условных конструкций составными условиями. исПользование составных ус-ловий При Программировании раздвоителя. сложные Программы дли робота.

контрольная работа.

6. координаты, расстояния и углы на Плоскости Элементы графического Про-граммирования (8 ч)

координаты на Плоскости. арифметические выражения. исПользование циклов и Процедур При работе с чертежником. геометрические Преобразования и изменение Про-грамм. черчение криволинейных фигур.

контрольная работа.

знакомство с череПахой. расстояния и углы. рисование Правильных многоугольни-ков. рисование узоров с Помощью циклов и Процедур. рисование криволинейных фигур. геометрические Преобразования и изменение Программ При работе с череПахой.

самостоятельная работа.

8. Эффективность и невозможность (5 ч)

ханойские башни. игра с башнями в 2, 3, 4 кольца. составление таблицы рекордов. Поиск закономерностей. обсуждение Эффективного алгоритма в ханойских башнях и до-казательства его Эффективности. заПись Эффективного алгоритма в различных системах команд. невозможность и ее доказательство. Повторение.

контрольная работа.

9. введение в Параллельное Программирование (4 ч)

директор строительства. Поиск Эффективных алгоритмов. доказательства невоз-можности. обсуждение универсального алгоритма. строительство на неровной Поверхно-сти.

контрольная работа.

10о введение в рекурсию (1 ч)

Первые Примеры. Построение рекурсивных алгоритмов.

 

2.3.3.требования к знаниям и умениям учащихся

учащиеся должны знать и уметь исПользовать основные Понятия, вводимые в учеб-нике “алгоритмика, 5—7”, в том числе: исПолнитель, среда исПолнителя, конструкции, команды исПолнителя, состояние исПолнителя, алгоритм, Простой цикл, ветвление, слож-ный цикл, условия, истинность условий, логические оПерации, Эффективность и слож-ность алгоритма, координаты на Плоскости, Преобразование Программ, Параллельное Про-граммирование.

учащиеся должны уметь решать Простые задачи из всех разделов Первых двух глав (главы а и б) задачника “алгоритмика, 5—7”, в том числе: составлять линейные алгорит-мы; составлять новые команды с Помощью Процедур; оПределять значение истинности Простых и сложных условий; исПользовать циклы и ветвления; сравнивать Эффективность различных алгоритмов; владеть Элементами доказательности Эффективности и невозмож-ности Предложенных решений; Преобразовывать Программы в соответствии с Преобразо-ванием исходных данных; владеть Элементами Параллельного Программирования.

 

2.3.4. литература

1. алгоритмика. 5—7 кл.: учебник и задачник для общеобразоват. учеб. заведение/а. к. звонкий, а г. кулаков, с. к.лавдо, а л. семенов, а. X. шень.— м“:дрофа, 1996, 1997.

2. алгоритмика. 5—7 кл.: методические рекомендации для учителя: решение за-дач.— м.: дрофа, 1997.