- •Система навчання іноземної мови (за і. Л. Бім)
- •Соціальне замовлення суспільства
- •Цілі виховання та освіти
- •Педагогіка (загальна теорія виховання)
- •Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови
- •Цілі навчання іноземних мов (aims)
- •Зміст навчання іноземних мов (content)
- •Загальнодидактичні принципи навчання іноземних мов
- •Методичні принципи у навчанні іноземних мов
- •Методи навчання у процесі навчання іноземних мов
- •Навчальні методи
- •Засоби навчання у процесі навчання іноземних мов
- •Комплект для вчителя складається з
- •Завдання для самоконтролю
ЛЕКЦІЯ 2
Поняття "система навчання іноземних мов» та її зміст
ПЛАН
Система навчання іноземних мов
Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови
Цілі навчання іноземних мов
Зміст навчання іноземних мов
Загальнодидактичні принципи навчання іноземних мов
Методичні принципи навчання іноземних мов
Методи навчання іноземних мов
Засоби навчання у процесі навчання іноземних мов
Система навчання іноземних мов
Системою називається будь-яке складне явище, до якого входять численні елементи, котрі утворюють певну сукупність завдяки наявності між ними внутрішніх зв'язків.
В методиці навчання іноземних мов термін "система" застосовується давно. Ми говоримо про систему навчання мови, систему вправ, систему уроків тощо. Системний підхід вважається одним із провідних методологічних принципів дослідження в будь-якій галузі знань.
Навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах визначається як система, функціонування якої обумовлюється багатьма чинниками.
Головними з них є:
характер соціального замовлення на сучасному етапі розвитку суспільства,
цілі навчання та виховання,
принципи
зміст навчання іноземної мови та інші.
Існують різні підходи до описання системи навчання іноземної мови.
Одним із таких підходів, запропонованих І.Л.Бім, є тлумачення системи навчання іноземної мови як багаторівневої ієрархічної будови, в межах якої визначається характер взаємодії усіх елементів, що складають систему навчання іноземних мов.
І.Л.Бім виділяє три рівні у структурі системи навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах.
На першому рівні система навчання розглядається із загальних позицій як система, що створює взаємодію методики як науки та всієї об'єктно-предметної галузі. На цьому рівні у процесі взаємодії двох підсистем методики як науки та її об'єктно-предметної галузі відбувається збільшення обсягу теоретичних знань з методики навчання іноземної мови і посилення управління практикою навчання з боку теорії.
На другому рівні система навчання співвідноситься зі сферою навчання конкретної іноземної мови. На цьому рівні навчання іноземної мови розглядається як складна ієрархічна система, що наповнена конкретним змістом, спрямованим на навчання конкретної іноземної мови.
На третьому рівні система навчання іноземної мови розглядається як реальний навчально-виховний процес, головними компонентами / підсистемами якого є вчитель, учні та матеріальні засоби навчання.
Система навчання іноземної мови (за і. Л. Бім)
Соціальне замовлення суспільства
Цілі виховання та освіти
Педагогіка (загальна теорія виховання)
Дидактика (теорія змісту освіти і навчання)
Методика навчання іноземної мови
Психологія (вікова, педагогічна)
Лінгвістика Психолінгвістика
Цілі навчання іноземної мови
Програма
Підручники
Навчальні посібники
Методи
Зміст навчального предмета "Іноземна мова"
Навчально-виховний процес;
учитель учень урок, позакласні заходи
Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови
Термін "підхід" означає загальну вихідну концептуальну позицію, яка є вирішальною у розгляді і визначенні інших підпорядкованих концептуальних положень. Іншими словами, "підхід" означає стратегію навчання.
В сучасній методичній літературі виділяють чотири основні підходи:
1. Біхевіористський підхід визначає оволодіння іноземною мовою як сформованість реакцій на іншомовні стимули.
2. Інтуїтивно-свідомий підхід (intuitive conscientious) передбачає оволодіння іноземною мовою на основі моделей в інтенсивному режимі з наступним усвідомленням їх значення і правил оперування ними.
3. Свідомий пізнавальний підхід (conscientious cognitive) спрямовує діяльність учня передусім на засвоєння правил використання лексико-граматичних моделей, на основі яких здійснюється свідоме конструювання висловлювань.
4. Комунікативний підхід передбачає органічне поєднання свідомих і підсвідомих (subconscious) компонентів у процесі навчання іноземної мови, тобто засвоєння правил оперування іншомовними моделями відбувається одночасно з оволодінням їх комунікативно-мовленнєвою функцією.
Комунікативний підхід в найбільшій мірі відбиває специфіку іноземної мови як навчального предмета в середньому навчальному закладі. Цей підхід визначився в результаті методичного осмислення наукових досягнень в галузі лінгвістики - теорії комунікативної лінгвістики і психології та теорії діяльності, що знайшло відображення в роботах з психології та методики навчання іноземних мов (О.О.Леонтьєв, І.0. Зимня, Ю.І.Пассов, С.Ф.Шатілов, Г.В.Рогова
та інші).
Реалізація комунікативного підходу у навчальному процесі з іноземної мови означає, що формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь відбувається шляхом і завдяки здійсненню учнем іншомовної мовленнєвої діяльності.
Іншими словами, оволодіння засобами спілкування (фонетичними, лексичними, граматичними) спрямоване на їх практичне застосування у процесі спілкування.
Оволодіння уміннями говоріння, аудіювання, читання та письма здійснюється шляхом реалізації цих видів мовленнєвої діяльності у процесі навчання в умовах, що моделюють ситуації реального спілкування. У зв'язку з цим навчальна діяльність учнів організується таким чином, щоб вони виконували вмотивовані дії з мовленнєвим матеріалом для вирішення комунікативних завдань, спрямованих на досягнення цілей та намірів спілкування.
З позицій комунікативного підходу процес навчання іноземної мови будується адекватно реальному процесу мовленнєвого спілкування, тобто процес навчання є моделлю процесу мовленнєвої комунікації.
Проте процес навчання не може повністю співпадати з процесом комунікації, який має місце в реальному житті, оскільки навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах відбувається в умовах рідномовного оточення. Тому йдеться тільки про максимальне зближення процесів навчання і реального спілкування за такими найважливішими параметрами як комунікативно-вмотивована мовленнєва поведінка вчителя та учнів і предметність процесу спілкування, Що забезпечується ретельним відбором комунікативно-мовленнєвих намірів, тем, ситуацій, які віддзеркалюють інтереси та потреби учнів.
Прийнятий в сучасній вітчизняній методиці комунікативний підхід до навчання іноземних мов зумовлює вибір цілей, згідно з якими визначаються принципи, зміст, методи, прийоми та засоби навчання.