- •3. Функции здоровьесберегающих технологий:
- •4. Используемые здоровьесберегающие технологии подразделяют на несколько групп.
- •I блок — гигиенические технологии:
- •II блок — физкультурно-оздоровительные технологии, а именно:
- •IV блок - технологии, обеспечивающие профилактику и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников:
- •V блок - Экологические здоровьесберегающие технологии.
- •VI блок — здоровьесберегающие технологии учебной деятельности, которые подразделяют на три вида:
- •6. Гигиенические критерии рациональной организации урока
- •7. В качестве оценки здоровьесберегающей деятельности используются следующие критерии:
- •8.1. Правило 1. Правильная организация урока
3.1. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности
1. Как известно, понятие «педагогическая техника» ввел А.С. Макаренко. Он же впервые заговорил о технологизации педагогического процесса.
По мнению А.С.Макаренко, педагогика, как и материальная сфера производства, имеет дело с исходным материалом, который в результате определенных технологических действий превращается в некий продукт.
При этом, подчеркивает Антон Семенович, дети - особый материал. Вместе с тем их жизнедеятельность должна быть определенным образом организована. Лишь при этом условии можно рассчитывать на то, что на выходе мы получим образованную личность с заданными качествами. И здесь без проектировочной деятельности, без конкретной программы не обойтись. Если такая программа разработана, рассуждает Макаренко, дело за педагогическим процессом, который, как и производственные, обеспечивается последовательным рядом рабочих операций. В образовательной сфере их осуществляет педагог. Следующий этап - контроль, позволяющий отслеживать результативность реализации программы и в необходимых случаях вносить нужные коррективы. Обозначенное невозможно без мастерства работника и педагогической техники.
«Каждый воспитанный нами человек, - писал А.С.Макаренко, – это продукт нашего педагогического производства… Успех нашей работы зависит от бесчисленного количества обстоятельств: педагогической техники, снабжения, качества материала. Наш основной материал – дети – неизмеримо разнообразен…».
Уже тогда, в начале ХХ столетия, Антон Семенович пришел к выводу: педагогическое производство должно строиться по технологической логике.
2. Сказанное убеждает в том, что технология в педагогике так же правомерна, как и в любой материальной сфере.
Известны десятки определений, что есть педагогическая технология. Нам импонирует определение, данное видным методологом педагогики Б.Т.Лихачевым: «Педагогическая технология представляет собой совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств (схем, чертежей, диаграмм, карт)… Она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса» (95; -С.104).
Опираясь на суть приведенного определения, попытаемся выстроить мостик к содержательной сущности здоровьесберегаюших образовательных технологий.
Говоря о гуманизации образования, не все осознают, что подлинный гуманизм – это, прежде всего, высокий профессионализм. Образовательная технология как раз и включает использование новейших достижений педагогики и высокий профессионализм работающих в ее сфере и тем самым обеспечивает условия для раскрытия задатков и талантов ребят, их уверенности в своих силах и способностях, для максимальной самореализации каждого школьника.
Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» в педагогике появилось сравнительно недавно, где-то на стыке ХХ и ХХ1 столетий, и многими ещё и до сих пор воспринимается, как аналог санитарно-гигиенических и иных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников.
Между тем, анализируя опыт педагогов-новаторов наших дней (Ш.А.Амонашвили, Н.П.Гузика, И.П.Волкова, И.П.Иванова, Е.Н.Ильина, С.Л.Лысенковой, Е.Н.Потаповой, В.Ф.Шаталова и др.), мы убеждаемся в том, что эффективность учения, его гуманистическая сущность предопределяются в первую очередь профессионализмом и высокой технологической культурой учителя. Это в свое время заметил и Макаренко: «Вы можете быть с ними (детьми – М.И.) сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете не замечать их, если они торчат под рукой, можете даже безразлично относиться к их симпатии, но если вы блещете работой, знанием, удачей, то спокойно не оглядывайтесь: они все на вашей стороне…
И наоборот, как бы вы ни были ласковы, занимательны в разговоре, добры и приветливы, как бы вы ни были симпатичны в быту и в отдыхе, если ваше дело сопровождается неудачами и провалами, если на каждом шагу видно, что вы своего дела не знаете, если все у вас оканчивается браком или «пшиком» – никогда вы ничего не заслужите, кроме презрения…» (101; -Т. 3. -С.132).
Все больше приходится убеждаться в том, что здоровьесбережение школьников напрямую зависит от используемых форм, методов, приемов, способов учебной деятельности. И анализ технологий педагогов-новаторов подтверждает сказанное.
3. Функции здоровьесберегающих технологий:
Формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности, природной среде;
Информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;
Диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком;
Адаптивная: воспитание у учащихся направленности на здравотворчество, здоровый образ жизни, оптимизировать состояние собственного организма и повысить устойчивость к различного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию школьников к социально-значимой деятельности.
Рефлексивная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.
Интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.
4. Используемые здоровьесберегающие технологии подразделяют на несколько групп.
I блок — гигиенические технологии:
• контроль за обеспечением состояния зданий и помещений ОУ в соответствии с гигиеническими нормативами;
• контроль за состоянием оснащенности кабинетов, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем;
• оснащение медицинского кабинета необходимым оборудованием;
• оснащение школьной столовой необходимым оборудованием;
• организация качественного питания;
• подбор квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (учителя, воспитатели, психолог, логопед, медицинские работники и др.).
Указанные технологии используются в целях обеспечения здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ.
II блок — физкультурно-оздоровительные технологии, а именно:
· полноценная и эффективная работа с учащимися (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);
· организация занятий по ЛФК (при нарушении осанки; при плоскостопии; при сколиозе; общеукрепляющие упражнения);
· организация часа активных движений (динамической паузы) между уроками;
· организация физкультурных пауз на уроках;
· создание условий и организация работы спортивных секций;
· регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дни здоровья, соревнования, туристические походы и т.п.);
· утренняя зарядка,
· прогулки на свежем воздухе.
Особо здесь хочется выделить утреннюю гимнастику, туризм, спортивные соревнования различной направленности.
III блок - учебно-воспитательные технологии или технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это
- программы, направленные на обучение грамотной заботе о своем здоровье, на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, на предупреждение вредных привычек (программа «Уроки жизни» под ред. Сековец Л.С., программа курса ОБЖ);
- лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
- проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников и т.п.;
- выпуск санбюллетеня по вопросам соблюдения санитарно- гигиенических норм, профилактики инфекционных заболеваний, профилактики вредных привычек.