- •Вопрос 16
- •Организационный момент
- •Актуализация опорных знаний и умений учащихся
- •1. Метод мозговой атаки
- •2. Метод синектики
- •3. Метод контрольных вопросов
- •4. Метод фокальных объектов (мфо), или метод случайностей
- •5. Метод гирлянд случайностей и ассоциаций Рассказ учителя
- •VI. Домашнее задание
- •III. Изучение нового материала
- •1. Метод функционально-стоимостного анализа (фса)
- •2. Теория решения изобретательских задач (триз)
- •3. Морфологический анализ
- •Вопрос 17.
- •III. Изучение нового материала
- •1. Виды презентаций Рассказ учителя
- •0 «Микрофон»
- •0 Рассказ учителя
- •2. Технология создания публикации 0 Рассказ учителя
- •0 «Микрофон»
- •Домашнее задание 1 мин
- •Вопрос 18
- •I преобразовательной деятельности
- •I. Организационный момент 1 мин
- •VI. Домашнее задание 1 мин
- •I. Организационный момент
- •2. Общие вопросы эргономики
- •3. Эргономические требования к орудиям труда 0 «Микрофон»
- •0 Рассказ учителя
- •I. Организационный момент 1 мин
- •VI. Домашнее задание 1 мин
- •I. Организационный момент
- •1. Методы эргономических исследований
- •0 Рассказ учителя
- •0 «Ажурная пилка»
- •2. Эргономика рабочего места
- •0 Рассказ учителя
- •Вопрос 19
- •2. Возможные пути преодоления глобальных проблем
- •3. Техногенные проблемы в обществе
- •I. Организационный момент 1 мин
- •Ход урока
- •I.Организационный момент
- •II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся
- •1.2. Методы экологического мониторинга.
- •0 В помощь учителю
- •1. Решите экологический кроссворд (См. Урок 9, стр. 88).
- •11. Оформите подготовленные материалы в портфолио вашего проекта.
- •Вопрос 20
- •0 Работа в малых группах
- •2. Основные функции профессиональной деятельности
- •3. Профессиональная деятельность
- •1.Работа с использованием дидактических карточек.
- •Изучение нового материала
- •История портфолио
- •Рассказ учителя
- •2. Основные функции и виды портфолио 0 Беседа
- •3. Технология создания портфолио
- •Закрепление новых знаний и умений учащихся
- •Итоги урока
Вопрос 16
МЕТОДЫ ТВОРЧЕСКОГО И КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Цель:
ознакомить с содержанием и заданиями курса «Технологии» на учебный год, с методами критического мышления, областями их применения; научить использовать метод синектики для решения задач проекта, развивать творческие способности, умение работать в команде, прививать навыки культуры труда.
Ожидаемые результаты: учащиеся характеризуют технологии и методы творческой деятельности (метод мозговой атаки, синектика, метод фокальных объектов (МФО), метод гирлянд случайностей и ассоциаций, метод контрольных вопросов), формулируют решение проблемы с использованием основных аналогий синектики.
Основные понятия: методы творческой деятельности человека: метод мозговой атаки (мозгового штурма), синектика, виды аналогий, метод фокальных объектов (МФО), метод гирлянд случайностей и ассоциаций, метод контрольных вопросов.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока
I. Организационный момент 1 мин
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся 5 мин
Изучение нового материала 31 мин
Метод мозговой атаки.
Метод синектики.
Метод контрольных вопросов.
Метод фокальных объектов (МФО), или метод случайностей.
Метод гирлянд случайностей и ассоциаций.
Закрепление новых знаний и умений учащихся 5 мин
V. Итоги урока 2 мин
VI. Домашнее задание 1 мин
Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Рассказ учителя
Учитель знакомит учащихся с задачами курса «Технологии» на учебный год:
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Рассказ учителя
Огромное количество периодически возникающих нестандартных проблем, с одной стороны, и вечное стремление человека к инновациям, с другой, объясняют многочисленные разработки методов творческого мышления.
Учитель знакомит учащихся с некоторыми из этих методов.
1. Метод мозговой атаки
Мозговой штурм — групповой метод творческой деятельности при отсутствии всяких критериев оценки и направлений поиска идей. Метод является практически универсальным, т. к. позволяет рассматривать почти любую проблему в сфере человеческой деятельности. Это могут быть задачи из области организации производства, сферы обслуживания, бизнеса, экономики, социологии, уголовного розыска, военных операций и т. д. Главное условие: задачи должны быть просто и ясно сформулированы.
Метод мозгового штурма (brainstorm) создал в 30-е гг. XX в. Алекс Осборн, сотрудник рекламного агентства BBD&0. В настоящее время существует более 50 модификаций этого метода.
Для проведения мозговой атаки определяется ведущий мозгового штурма и создаются две группы:
1.генераторы идей — участники, предлагающие новые варианты решения задачи;
2.критики-аналитики — члены комиссии, обрабатывающие предложенные решения.
В эти группы следует отбирать людей, обладающих определенными качествами.
«Ажурная пилка»
Учитель организует изучение требований к личности участников мозгового штурма, используя интерактивную технологию «Ажурная пилка». Для этого подготавливаются карточки с соответствующей информацией.
Карточка 1. Ведущий: требования к участнику.
Слово учителя
Успех мозгового штурма зависит от психологической атмосферы и активности обсуждения, поэтому роль ведущего в мозговом штурме очень важна. Именно он может «вывести из тупика» и вдохнуть свежие силы в процесс.
Карточка 2. Генератор идей: требования к участнику.
Слово учителя
Типичный генератор активно выдвигает идеи по любой предложенной теме, задаче, в присутствии третьих лиц и при наличии критики («фонтан идей»). Теневой генератор активно выдвигает идеи индивидуально. Инертный генератор имеет положительную установку на творчество, но у него нет опыта, низкий уровень притязаний. Желательно иметь в группе генераторов девушек и юношей.
Карточка 3. Аналитик: требования к участнику.
После обмена информацией учитель знакомит учащихся с рекомендациями по проведению мозгового штурма.
Как организовать мозговой штурм? Этапы и правила мозгового штурма
0 Рассказ учителя
Правильно организованный мозговой штурм включает в себя три обязательных этапа. Этапы отличаются организацией и правилами их проведения.
1.Предварительный этап — постановка проблемы. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована.
2.Основной этап — генерация идей. Очень важно соблюдать правила этого этапа:
Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений, приветствуются как логичные, так и абсурдные идеи.
Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
Все идеи фиксируются (записываются на доске, на диктофон, магнитофон).
3.Заключительный этап — группировка, отбор и оценка идей. Выделяются наиболее ценные идеи, и дается окончательный результат мозгового штурма.
Беседа
— Как вы считаете, для решения каких задач этот метод является эффективным? Какие недостатки мозгового штурма вы видите?
После обсуждения учитель подводит итог.
— Зоной оптимального использования мозгового штурма являются:
-Задачи, когда мы еще не обладаем большими знаниями об объекте исследования и нужно выявить направления решения проблемы. На этом этапе мы пока не можем применить логику. Допустим, проблема возникла недавно.
-Задачи на проектирование новой продукции, идей рекламы и т. п.
-«Обратные» задачи («обратный» мозговой штурм): как ухудшить товар, процесс, услугу. Решаются эти задачи для того, чтобы после обратного мозгового штурма найти «лишние звенья» и исключить из процессов ненужные или вредные процедуры.
Основной недостаток метода — малая производительность при больших затратах времени.