- •Пояснювальна записка
- •I. Структура дисципліни
- •2 Курс, третій семестр
- •2 Курс, четвертий семестр
- •Основний зміст дисципліни
- •Розділ 1. Загальні основи педагогіки
- •Тема 1. Педагогіка – наука про виховання людини План:
- •Література:
- •Основні категорії педагогіки.
- •Джерела педагогічного знання:
- •Зв’язки педагогіки з іншими науками
- •Основні методи науково-педагогічних досліджень
- •Вимоги до проведення педагогічного експерименту:
- •Завдання для обговорення:
- •Тема 2. Розвиток, виховання, формування особистості. План:
- •Література:
- •Джерела розвитку
- •Види діяльності учнів:
- •Завдання для обговорення:
- •Тема 3. Розвиток особистості як соціокультурний процес Практичне заняття
- •Завдання для самостійної роботи студентів: контрольний тест:
- •Проблемне завдання:
- •Педагогічні завдання:
- •Педагогічна задача
- •Теми рефератів:
- •Тема 4. Культурологічні основи навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи План:
- •Література:
- •Взаємодія педагогіки, економіки і політики
- •Політика Економіка
- •Взаємини педагогіки і релігії
- •Тема 5. Культурологічний підхід до виховання і освіти
- •Тема 6. Процес виховання як соціокультурне явище. Закономірності та принципи виховання
- •Зміст виховання
- •Закономірності та принципи виховання
- •Принципи виховного процесу
- •Основні вимоги до принципів:
- •Принципи національного виховання:
- •Діагностика вихованості
- •Методи діагностики вихованості:
- •Питання для обговорення:
- •Тема 7. Виховання особистості в колективі Практичне заняття
- •Література:
- •Педагогічні завдання
- •Теми рефератів:
- •Тема 10. Загальні методи виховання План:
- •Література:
- •Методи повсякденного спілкування, ділової, товариської, довірчої взаємодії та взаємовпливу
- •Методи дитячої самодіяльності
- •Методи активного впливу на індивіда чи колектив як суб’єктів життєдіяльності.
- •Методи звернення до свідомості:
- •Методи звернення до почуттів:
- •Методи звернення до волі і вчинку:
- •Вибір методів виховання
- •Загальні фактори, що визначають вибір методів виховання:
- •Питання для обговорення:
- •Тема 11. Методи виховання як соціокультурний феномен Самостійне вивчення
- •Література
- •Завдання для самостійної роботи студентів Контрольний тест:
- •Педагогічні завдання:
- •Теми рефератів
- •Тема 12. Формування громадянської культури Самостійне вивчення
- •Література:
- •Теми рефератів і творчих завдань
- •Питання для самоконтролю:
- •Тема 14. Теоретичні основи виховання і навчання План:
- •Структура процесу навчання
- •Прийоми самоосвіти:
- •Питання для обговорення:
- •Тема 15. Сутність процесу навчання як соціокультурного явища Практичне заняття
- •Завдання:
- •Література:
- •Теми рефератів
- •Тема 16. Зміст освіти як соціокультурне явище
- •Вимоги до змісту освіти
- •Документи, що визначають зміст освіти
- •Вимоги до підручника
- •Державний освітній стандарт
- •Шляхи вдосконалення змісту освіти на сучасному етапі:
- •Питання для обговорення:
- •Тема 17. Зміст освіти як явище культури Практичне заняття
- •Література:
- •Завдання:
- •Теми рефератів:
- •Тема 18. Форми, методи, засоби навчання
- •Література
- •Проблемні питання:
- •Питання для самоконтролю:
- •Метод навчання – це впорядкована діяльність педагога і учнів, спрямована на досягнення заданої мети навчання.
- •Класифікації методів навчання
- •Традиційна класифікація
- •Класифікація методів за типом (характером) пізнавальної діяльності (і.Я. Лернер, м.М. Скаткін)
- •Класифікація методів навчання за ю.К. Бабанським
- •Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності
- •2. Методи стимулювання та мотивації навчально-пізнавальної діяльності
- •3. Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності
- •Функції методів навчання
- •Алгоритм вибору методів навчання
- •Фактори, що впливають на вибір методів навчання:
- •Типологія засобів навчання:
- •Вимоги до сучасного уроку
- •Питання для обговорення:
- •Тема 19. Методи навчання Практичне заняття
- •Література:
- •Теми рефератів:
- •Тема 20. Форми організації навчання в сучасній школі Практичне заняття
- •IV. Контроль знань.
- •Література:
- •Теми рефератів:
- •Тема 21. Сучасні види та технології навчання
- •Література:
- •Характерні риси педагогічних технологій:
- •Інноваційні системи навчання Термін “інновація” почав використовуватись у вітчизняній дидактиці на початку 90-х років хх ст. В перекладі він означає оновлення, новина, змінювання.
- •Пріоритети інноваційного навчання:
- •Проблеми інноваційного навчання:
- •Лабораторна система навчання
- •Слабкі сторони лабораторної системи навчання:
- •Сильні сторони лабораторної системи:
- •Проектна система навчання
- •Технологія групової творчої справи
- •Інтегрована (комплексна ) система навчання
- •Програмоване навчання
- •Проблемне навчання
- •Питання для обговорення:
- •Тема 22. Сучасні педагогічні технології Практичне заняття
- •Література:
- •Теми рефератів:
- •Тема 23. Види процесу навчання в сучасній школі Практичне заняття
- •Література:
- •Теми рефератів:
- •Тема 24. Сучасні зарубіжні концепції виховання
- •Література:
- •Тенденції розвитку сучасної освіти в країнах світу
- •Особливості нтр:
- •Основні напрямки реформування освіти:
- •Сучасні концепції виховання і розвитку:
- •Основні положення:
- •Основні положення:
- •Основні положення:
- •Основні положення:
- •Основні положення:
- •Питання для обговорення:
- •Тема 25. Управління школою Самостійне вивчення
- •Література:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Проблемне завдання:
- •Педагогічне завдання:
- •Теми рефератів:
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Луганський національний університет
імені Тараса Шевченка
Кафедра педагогіки
ПЕДАГОГІКА
(навчально-методичний комплекс)
Луганськ
Луганський національний університет
імені Тараса Шевченка
“ЗАТВЕРДЖУЮ”
Проректор з навчальної роботи
__________________ В.І. Жадан
___________________________
РОБОЧА ПРОГРАМА
з курсу «Педагогіка» для студентів педагогічних спеціальностей факультету природничих наук, Інституту торгівлі, обслуговуючих технологій та туризму, Інституту економіки та бізнесу, Інституту фізкультури та спорту, факультету іноземних мов, Інституту культури і мистецтв, факультету української філології.
Робоча програма складена на підставі типової програми з педагогіки (Програми для педагогічних інститутів. № 22. – М., 1987), програм з педагогіки, складених ІСДО АПН України.
Робоча програма складена к.п.н., доц. І.Г. Павленко, к.п.н., доц. Н.С. Мартинович, к.п.н. доц. Н.А. Сердюк, к.п.н. доц. М.О. Мальковою.
Програма затверджена на засіданні кафедри педагогіки (протокол № 1 від 30. 08. 2007р.)
Зав. кафедрою, д.п.н., професор С.В. Савченко
Пояснювальна записка
Державна національна програма відродження освіти “Україна ХХІ століття”, Конституція України, закон “Про освіту”, Концепція національного виховання, програми “Діти України”, концепція громадянського виховання, Концепція громадянської освіти спрямовують вищу педагогічну освіту на широкомасштабну підготовку нового покоління вчителів. що здатні працювати в умовах перехідного періоду реформування школи і відродження духовного потенціалу нації. Численність та складність завдань виховання та навчання, що вирішуються в школі, провідна роль вчителя у навчально-виховному процесі вимагають від нього міцних та глибоких знань педагогічної теорії та умінь ефективно використовувати їх у практиці виховання та навчання.
Курс “Педагогіка” є провідним у педагогічній підготовці майбутніх вчителів. Він покликаний закласти підвалини педагогічної майстерності та дати поштовх до педагогічної творчості студентів. Без засвоєння матеріалу курсу “Педагогіка” неможливе опанування курсами “Історія педагогіки” та “Основи педагогічної майстерності”.
Тому мета викладання курсу “Педагогіка” – озброєння майбутніх вчителів знаннями теоретичних основ сучасної педагогічної науки і уміннями, що необхідні для ефективної організації навчання та виховання в умовах становлення національної системи освіти в Україні.
В основу викладання педагогіки покладений культурологічний та особистісно-діяльнісний підхід, який передбачає розгляд педагогічних проблем з точку зору включеності їх в контекст соціокультурної ситуації, погляду на дитину як на продукт культури нації, людства. Програма складена з урахуванням наступних принципів: культуровідповідності, єдності загальних та національних цінностей, особистісно-орієнтованої освіти.
Зміст курсу має в основному загальнотеоретичний характер, тому такий тісний його зв’язок з філософією, психологією, соціологією тощо.
Система послідовної роботи по опанування матеріалом курсу передбачає оволодіння педагогічними категоріями, визначення своєї педагогічної позиції, знання основних педагогічних закономірностей і принципів, знайомство з сучасними технологіями виховання та навчання, основними методами виховання та навчання. віковими особливостями учнів, спрямованість на подальшу педагогічну самоосвіту, прагнення до проведення педагогічних досліджень, професійну педагогічну спрямованість.
Активізація пізнавальної і творчої діяльності студентів досягається застосуванням перспективних технологій навчання: лекція – проповідь, діалог, дискусія, семінар – занурювання, ділова гра тощо.
I. Структура дисципліни
2 Курс, третій семестр
№ |
Змістові модулі та їх структура |
Кількість годин |
Кредит |
Форма контролю |
|||
загальна |
лекції |
практичні заняття |
само-стійна робота |
||||
|
МОДУЛЬ I |
27 |
10 |
6 |
11 |
0,5 |
поточний контроль |
|
Теми лекцій |
|
|
|
|
|
|
1. |
Педагогіка – наука про виховання людини |
5 |
4 |
|
1 |
|
усне та письмове опитування |
2. |
Розвиток, виховання і формування особистості |
5 |
4 |
|
1 |
|
усне та письмове опитування |
3. |
Культурологічні основи навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи |
3 |
2 |
|
1 |
|
усне та письмове опитування |
|
Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять |
|
|
|
|
|
|
1. |
Розвиток особистості як соціокультурний процес |
4 |
|
2 |
2 |
|
усне обговорення |
2. |
Культурологічний підхід до виховання і освіти |
4 |
|
2 |
2 |
|
усне обговорення |
3. |
Виховання особистості у колективі |
4 |
|
2 |
2 |
|
усне обговорення |
|
Самостійна робота студентів |
|
|
|
|
|
|
1. |
Самовиховання та самоосвіта в системі підготовки майбутнього вчителя |
1 |
|
|
1 |
|
письмовий |
2. |
Педагогічна професія у сучасному суспільстві |
1 |
|
|
1 |
|
письмовий |