- •1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
- •30.Педагогическое общение и его стили
- •1. Информатика как наука и вид практич. Деят-ти. Структура совр. Информат. Место информат. В системе наук
- •Информа-тика
- •30Метод. Рекомендац. По организации темы«Цифровые устр-ва для обработки инф-ции»
- •2. Общая психология и ее место в системе психологической науки. Структура современной психологической науки. Принципы психологии.
- •29. Инновационные процессы в образовании
- •2. Сущность информатизации совр. Общества и системы образования рб
- •29 Метод. Рекомен. По организации занятий при изучении«Хранение и защита инф-ции»
- •3. Основные закономерности высшей нервной деятельности.
- •28. Технология воспитания. Понятие результативных целей в воспитании
- •3. Понятие информации. Информац. Процессы. Виды и св-ва информ. Способы кодирования и измерения информ.
- •28Метод. Реком. По организации занятий при изучении «Основы веб-конструирования»
- •4.Методы современной психологии и их объективный характер.
- •27. Дополнительные формы организации учебной деятельности
- •4. Алгоритм и его свойства. Исполнитель алгоритмов. Способы описания алгоритмов. Основы структурного подхода в алгоритмизации.
- •27 Методич. Рекомен. По организации занятий при изучении темы:«Основы анимации»
- •5. Общая характеристика деятельности. Основные виды деятельности. Составляющие психологической структуры деятельности (знания, умения, навыки и привычки)
- •26. Факторы обучения и их влияние на продуктивность дидактического процесса
- •5. Структурные языки программиров. Высокого уровня. Структура и синтаксис программ на языке Pascal
- •26 Методические рекомендации по изучению темы «Локальная компьютерная сеть».
- •6. Понятие о личности в психологии. Личность и индивидуальность.
- •25.Педагогический менеджмент. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения
- •6. Системы программирования Visual Basic, Delphi. Структура проектов в системах программирвоания Visual Basic, Delphi . Концепции объектно-ориентированного программирования и их реализация в Delphi.
- •25Метод. Рекомендации по изучению темы «Компьютерные коммуникации и Интернет»
- •7. Психологическая структура личности. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •24. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся
- •7. Основные направления исследований в области искусственного интеллекта(ии). Модели представления знаний. Экспертные системы(эс): структура, назначение, особенности.
- •24 Метод. Рекомендации по организации занятий по теме «Компьютерные презентации»
- •8. Понятие об ощущениях. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •23 Огран-ия. Воспитыв. Деятельности с уч-ся в классе. Планирование работы классного руководителя.
- •8. Понятие модели. Классификация моделей. Виды моделирования. Основные этапы математического моделирования. Понятие вычислительного эксперимента. Этапы вычислительного эксперимента.
- •23 Метод. Рекоменд. По организации изучения темы «Обработка графической инф-ции»
- •9. Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.
- •22.Классиф методов воспитания и их характеристика
- •9. История развития вычислительной техники.Поколения эвм.
- •22 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Технология обработки информации в субд».
- •10. Понятие о памяти и представлении. Виды памяти.
- •21 Педагогическое руководство развитием коллектива. Этапы формирования классного коллектива.
- •10. Классическая архитектура эвм. Архитектура совр. Эвм. Процессоры, их развитие и сравнит. Характ-ка.
- •21 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
- •11. Процессы памяти. Индивидуальные различия в процессах памяти.
- •20.Формы воспитания в школе
- •11. Внутр. Устройства эвм. Хранение информации на современных носителях.
- •20 Метод. Рекоменд. По орган-ции темы «Технология обработки текстовых документов»
- •12. Понятие о мышлении. Мышление и чувственное познание. Логические формы.
- •12. Внешние устройства эвм (устройства вывода, ввода, передачи данных).
- •19 Методич. Рекомендации по организации темы «Стандартные приложения Windows».
- •13. Мыслительные операции.Виды мышления. Интел.Особ-ти лич-ти.
- •18.Процесс воспитания и его особенности
- •13. Назначение и классификация компьютерных сетей. Локальные вычислительные сети: особенности организации, типовые топологии. Аппаратная реализ. Передачи данных.
- •18 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».
- •14. Понятие о речевой деятельности. Функции речи. Виды речи.
- •17 Контроль успеваемости учащихся. Тестирование достижений и диагностика успеваемости.
- •14. Особенности организации глобальной сети интернет. Службы интернет.
- •17 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера»
- •15 Общение в процессе речевой деятельности. Стили и модели педагогического общения.
- •16 Урок-основная форма обучения. Типы и структура уроков. Нестандартные уроки
- •15. Программное обеспечение для разработки Web-док-ов.
- •16 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы «Первоначальные приемы работы с компьютером».
- •16. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в процессе педагогической деятельности, научного, технического и художественного творчества.
- •15 Современные технологии обучения и их характеристика
- •16. Системное программное обеспечение (спо). Операционная система (ос) как средства распределения и управления ресурсами.
- •15 Методика введения понятий: алгоритм, среда программир-ия, структура программы
- •17. Понятие о внимании. Виды внимания.
- •14 Методы обучения и ихх классификация
- •17. Назначение и основные возможности файлового менеджера Total Commander.
- •14.Методика изучения «Представление информации и информац. Процессы» (подходы к измерению инф.;формированиеие представлений о сущности разл. Информац. Процесов)
- •18. Свойства внимания. Развитие внимания. Управление вниманием учащихся на уроке.
- •13.Система дидактических принципов и их характеристика
- •18. Файловые системы. Понятие файла, каталога и ярлыка. Логический диск. Иерархическая структура каталогов.
- •13. Роль и место икт в развитии среднего образования. Перспективы использования икт в образовании.
- •19. Понятие о чувствах и эмоциях. Функции эмоций. Формы переживания эмоций и чувств.
- •12 Понятие о дидактике. Сущность процесса обучения
- •19. Компьютерные вирусы и приемы борьбы с ними. Антивирусные программные средства.
- •12. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •20. Понятие о воле. Структура волевого акта
- •11 Содержание образования в школе. Документы, определяющие содержание образования
- •20. Принципы сжатия данных. Программы-архиваторы.
- •11. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.
- •21. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •10 Педагогическая профессия. Функции и мастерство учителя. Профессиональные качества учителя
- •21. Прикладное прогр обесп (ппо) общего назнач. Сист обработки текст инф-ии.
- •10. Понятие педагогического программного средства (ппс). Типы ппс. Требования к разработке педагогических программных средств.
- •22.Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.
- •9.Педагогический процесс как система. Структура педагогического процесса
- •22. Прикладн. Прогр. Обеспеч. Общ. Назнач. Назнач и функцион наполнение табл процессора.
- •23. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера
- •8.Составные части и задачи воспитания
- •23. Понятие бд, системы управления бд. Современные технологии, используемые в в работе с данными. Информационные модели данных: иерархические, сетевые, реляционные. Назначение и использование.
- •8. Школьный кабинет информатики (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в кабинете информатики, его обслуживание. Санитарно-гигиенические нормы и правила.
- •24. Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Одаренность, талант, гениальность.
- •7. Понятие цели воспитания. Цель воспитания в современной школе.
- •24. Мультимедиа технологии. По мультимедийных технологий.
- •7. Система программных средств в поддержку школьного курса информатики. Создание школьной медиатеки.
- •25. Профессионально-важные качества личности педагога. Структура и формирование педагогических способностей.
- •6. Особенности воспитания учащихся старшего школьного возраста (15-18 лет).
- •25. Принципы формирования компьютерных изображений, их виды. Цветовые модели. Программы обработки графических изображений. Форматы графических файлов.
- •6. Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (учебные пособия, рабочие тетради и др.)
- •26. Общие закономерности психического развития. Возрастная периодизация и ведущие виды деятельности.
- •5.Особенности воспитания учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет)
- •26.Информационные системы (ис): понятие, структура, классификация, этапы развития. Процессы в ис.
- •5. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Типовой учебный план. Анализ школьной программы по информатике.
- •Информа-тика
- •27. Психологические особенности подросткового возраста.
- •4. Возрастная периодизация и неравномерность развития человека
- •27. Прикладное по общего назначения.PowerPoint.
- •4. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
- •28. Психологические особенности юношеского возраста (ранняя юность).
- •3.Процесс развития личности. Основные факторы развития: наследственность, среда, воспитание
- •28. Обзор и назначение инструментальных программных средств. Пакет MathCad.
- •3. Цели и задачи обуч-ия информатике в сш: общие и конкретные цели обучения.
- •29. Общие понятия о группах и коллективах и их классификация. Формирование коллектива учащихся.
- •2. Методы научно-педагогических исследований и их характеристика
- •29. Классификация по эвм по уровням. Виды распространения программных средств.
- •2. Предмет мпи: мпи как новый раздел пед. Науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •30. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стили и общие правила разрешения конфликтов.
- •1.Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Система педагогических наук.
- •30. Понятие информационных и коммуникационных технологий. Дистанционные технологии обучения.
- •1. Предмет мпи: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе.
БИЛЕТ 1
1. Предмет, задачи и определение общей психологии.
2-а периода: 1. от нашей эры до сер.19 века – пс-я разв-ся в рамках философии. В 1879 в Германии Вундт создал лаб-ю экспериментал.пс-и – выд-е пс-и как самост.науки. В России 1885г В.М. Бехтерев орг-л подоб.лаб-ю. Пс-я выд-сь из философии. 2. От сер. 19 века до наших дней – пс-я разв-ся как самост.наука. Психология имеет 3 предмета своего изучения: душа, психика и сознание(по Декарту – душаи психика сущ-т отдельно, а по Спинозе – они неразрывны), поведение и деятельность человека; изуч-е закон-тей протек-я раз.пс.явлений.
Общая психология –наука о закономерностях возникновения, развития, проявления психики вообще и сознания ч-ка. Это базовая дисциплина, кот.дает базу для др.отраслей.Психология изучает: личность, псих. явления, деятельность.
Общая психология подразделяется на: возрасная психология, спорта, мед., педагогическая, труда, юридическая, конфликтная.
30.Педагогическое общение и его стили
Пед. общ. – это повседневное общение педагога с уч-ся, направленное на оптимизацию учебно-воспит. процесса.
Элементы структуры пед. общ.: 1. Моделирование педагогом предстоящего общения с классом в процессе подготовки к уроку (прогностический этап). Важно формирование положит. установки, восстановление в коммуникативной памяти положит. опыта общения. Необходимо стремление развивать положит. ощущения от общения с классом и блокировать отриц. ощущения. 2. Непосредственное общение с классом. Важен начальный период общения, завоевание внимания. 3. Управление общением. 4. Анализ осуществлённого процесса общения и моделирование новой ситуации общения. Психологич. барьеры при общ.: барьер несовпадения установок; барьер боязни класса или уч-ся; отсутствие контакта; сужение функций общения (педагог ставит только информационную задачу); барьер негативной установки на уч-ся; барьер прошлого негативного опыта общения с уч-ся; барьер боязни пед. ошибок; барьер подражания.
Стиль общ. – индивид. психолог. особенности соц. психол. взаимодействия педагога и обучающегося.Стили общ.: 1. Авторитарный. Учитель навязывает своё мнение, требует безприкословного подчинения «разящие стрелы». 2. Либеральный. Попустительский «плывущий плот». 3. Демократический. Самый плодотворный. Основан на увлечённости совместной творческой деят-ти. Он реализуется на основе дружеского расположения. Виды общ.: дистанция; общение устранения; локатор (взаимоотношение с детьми избирательно); Гамлет (неуверенность); «Я сам» (сам спросил, сам ответил); «Тетерев» (педагог слышит только себя). Виды организации общ.: 1. Традиционный (организатор лицом к слушателям сообщает информацию); 2. Блочный (в центре организатор, по бокам ещё – диспуты, конференции); 3. Круглый стол; 4. Аквариум (если много участников общения – внешний круг позволяет отследить общение внутренних кругов); 5. Метод «6.3.5» (6 участников общения, каждый участник должен предложить 3 идеи и так 5 раз по кругу).
1. Информатика как наука и вид практич. Деят-ти. Структура совр. Информат. Место информат. В системе наук
Информатика – молодая научная дисциплина, изучающая вопросы, связанные с поиском, сбором, хранением, преобразованием и использованием информации в самых разл. сферах человеч. деят-ти.
1948 г – америк. математиком Норбертом Винером опубликована книга «Кибернетика. Управление и связь в животном и машине», где были показаны пути создания общей теории управления и заложены основы методов рассмотрения проблем управления и связи для разл. систем с единой точкой зрения.
Термин «информат» возник в 60-е гг. 20 в. во Франции для названия отрасли, занимающейся автоматизированной обработкой информации для автоматизированных машин. Произошло от 2-ух слов «информация» и «автоматика». В рус. яз. этот термин стал исп-ся после 1960г., что было связано с научно-технической информ-ей библиотековед. и документалистикой. В сер. 70-х гг. – выделение информат. как самостоят. области деят-ти. 1983 г – дан термин «информат» в СССР: «Информат – комплексная научная и инженерная дисциплина, изучающая все аспекты разработки, проектирования, создания, оценки, функционирования основанных на ЭВМ систем переработки информации, их применение и воздействие на разл. области соц. практики».
Информатика – область человеч. деят-ти, связанная с процессом преобразования информации с помощью компьютера и их взаимодействием со средой применения.
Кибернетика – наука об общих принципах управления в разл. системах: технич; биологич; социальных и др. Кибернетика существует независимо от наличия или отсутствия компьютера.
Информат. занимается изучением процесса преобразования и создания новой информации более широко, практически не решая задачу управления разл. объектами. Информат. не занимается решением проблем, не связанных с использованием компьютерной техники.
Структура информатики:
Предмет инф-ки опр-ся многообразием её приложений, т.е. обр-ся различн. «предметные» инф-ки.
Стр-ру информат. в настоящее время определяют след. осн. области исследов: - теория алгоритмов; -логич. модели; - искусств. интеллект; - БД; - бионика (мат. модели в биологии и т.п.); - распознавание образов и обработка зрит. сцен; - теория роботов; - инженерия мат. обеспечения (языки программ-ия, инструм. системы); - теория компьютеров и вычислит. сетей; - компьют. лингвистика (машинный перевод); исп. комп. в замкнутых системах (модели реального времени и системы мониторинга).
Предметная область информ. включ. 4 раздела: 1. Теоретич. инф.(философские основы, математ. и информац. модели и алгоритмы); 2. Ср-ва информатизации; 3. Информационные технол.; 4. Соц-ая инф-ка (использов. платежных терминалов и т.п.)
Информат. представляет собой единство разнообразных отраслей науки, техники и производства, связанных с переработкой информации с помощью компьютера и телекоммуникац. средств связи во всех сферах чел. деят-ти. Телекоммуникации – дистанционная передача данных на базе компьютерных сетей и совр. средств связи.
Главная ф-ия информ. заключается в разработке методов и средств преобразования информации и их использовании в организации технологич. процесса переработки информации.
Задачи информ:
исследование информац. процессов; 2) разработка информац. технологий и создание новейших технологий и передача информации на базе полученных результатов исследования информац. процессов; 3) решение научных и инженерных проблем, создание, внедрение, обеспечение эффект. использов. компьютерной техники и технологий во всех сферах обществ. жизни.
Составные части ядра информатики:
1) теоретич. информат. (часть информат, включающая ряд математич. разделов – теория алгоритмов, т. информации, т. кодирования, т. формальных языков и грамматик и др.) Раздел исп. математич. методы для общего изучения процессов обработки информации.
2) вычислит. техника – раздел, где разрабатыв. общие принципы построения вычислит. систем на уровне архитектуры, определяющей состав, назначение, функцион. возможности и принципы взаимод. устройств.
3) программирование – деят-ть, связанная с разработкой систем программного обеспечения. Осн. разделы: а) создание программного системного обеспечения (разработка новых языков программирования и компиляторов к ним, разработка системных систем); б) создание прикладного прогр. обеспечения (системы обработки текстов, электр. таблицы, СУБД); в) информац. системы – раздел информатики, связанный с решением вопросов по анализу потоков информации в разл. сложных системах, их оптимизации, структурировании, принципов хранения и поиска информации.
4) искусствен. интеллект – область информ, где решаются сложнейшие информ. проблемы, наход. на пересечении психологии, физиологии, лингвистики и др. Осн. направл: - моделирование рассуждений; - компьютерная лингвистика; - машинный перевод; - создание экспертных систем, систем распознавания образов и др.
Место информат. в системе наук:
К фундамент. можно относить те науки, осн. понятия кот. носят общенаучный характер, использ-ся во многих др. науках и видах деят-ти.
понятие и законы
естеств. наук
понятия и законы
технич. наук