- •Понятие инноваций в учебном процессе
- •Теоретико-методические аспекты организации самостоятельной работы студентов
- •1. Дискуссия
- •2. Мозговой штурм (брейнсторминг)
- •1. Этап генерирования идей
- •2. Этап анализа
- •3. Морфологический анализ
- •4. Деловая игра
- •1. Назначение деловых игр
- •2. Методическая сущность деловой игры
- •3. Разработка деловой игры
- •4. Цель работы
- •5. Итоги
- •5. Кейс-стади
- •Деловые игры игра № 1
- •Игра № 2 риск и страхование3
- •Игра № 3 управление производством4
- •Игра № 4
- •Игра № 5
- •Кроссворды
- •Кроссворд 1.
- •Кроссворд 2
- •Кроссворд 3.
- •Кроссворд 4.
- •Кейсы кейс № 1 управление затратами фирмы
- •Кейс №2. Бюджетирование
- •Кейс № 3 выбор варианта эмиссии облигаций компании «мультиком»
- •1 Вариант.
- •Из справки службы финансового анализа
- •Кейс № 4 оценка цены капитала, привлекаемого в порядке кредитования
- •1 Определить номинальные, эффективные и реальные ставки
- •2. Определить фактические затраты по обслуживанию долга
- •3. Определить целесообразность принятия данного предложения о кредитовании
- •Кейс № 5 неуловимое проклятие
- •Кейс № 6 осторожно: рейдеры!
- •Кейс № 7 кому и зачем нужно ipo
- •Кейс № 8 какие банки эффективнее
- •Список используемой литературы
- •Ольга Николаевна Лоскутова
- •625051, Г. Тюмень, ул. 30 лет Победы, 102
- •Отпечатано в лаборатории множительной техники
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА
Кафедра экономики и мирохозяйственных связей
|
УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Кольцова Т.А. «____»______________ 2008 г. |
Лоскутова Ольга Николаевна
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
специальности 080102 – Мировая экономика
очной и заочной форм обучения
Учебно-методическое пособие
Тюмень 2008
Лоскутова О. Н. ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ специальности 080102 – Мировая экономика очной и заочной форм обучения: учебно-методическое пособие. - ТЮМЕНЬ: ТГАМЭУП, 2008. – 81 с.
Учебно-методическое пособие составлено для студентов экономического факультета специальности 080102 – «Мировая экономика».
Учебно–методическое пособие подготовлено в соответствии с государственным образовательным стандартом и учебными планами специальности.
Учебно–методическое пособие включает в себя методические аспекты организации самостоятельной работы студентов (СРС). Даны примеры учебных деловых игр и кейсов. Большое внимание уделяется вопросам практического применения данных форм СРС в преподавании специальных дисциплин.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очной и заочной формы обучения экономического факультета специальности 080102 – «Мировая экономика». Может быть полезно студентам, аспирантам и преподавателям экономических учебных заведений, а также слушателям системы послевузовского образования.
Одобрено на заседании кафедры экономики и мирохозяйственных связей (протокол № 3 от «15» ноября 2008 г.), печатается по решению учебно-методического совета (протокол заседания УМС № ___ от «____» _____________2008 г.).
Рецензенты:
Полякова А.Г., к.э.н., заведующий кафедрой экономики и мирохозяйственных связей ГОУ ВПО ТО ТГАМЭУП
Киселева Л.С., к.э.н., доцент, зам. директора МИФУБ по НР и международным связям
Автор-составитель:
Ст. преподаватель Лоскутова О.Н.
© ТГАМЭУП, 2008
© О.Н. Лоскутова, 2008
Принята Ученым Советом
ГОУ ВПО ТО ТГАМЭУП
(протокол № ___ от ___________ г.)
Понятие инноваций в учебном процессе
Современная школа ищет различные пути реализации своих функций, одним из которых является инновационная деятельность. Инновация – нововведение, новшество. Инновационная деятельность направлена на преобразование существующих форм и методов образования, создание новых целей и средств их реализации.
Главное отличие инновационного образовательного учреждения от традиционного состоит в создании условий для развития всего потенциала личности, чтобы быть готовой к любому, даже непредвиденному будущему, и способной адаптироваться к новым ситуациям.1
В педагогической науке инновационная деятельность понимается как целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, внедрения иной педагогической практики.
Источниками зарождения инновационных процессов в практике образовательного учреждения являются: интуиция творческого руководителя, педагога; опыт, рождённый в данной школе; педагогический опыт, рождённый в других школах; нормативные документы; мнение потребителя образовательных услуг; потребности педагогического коллектива работать по–новому и др.. Инновации выступают в педагогической деятельности как способ решения проблем, возникающих в нестандартных (нетрадиционных) ситуациях практики функционирования и развития образовательных процессов.
Существуют различные основания для классификации инноваций (табл. 1).
Таблица 1
Классификация инноваций
Основание для классификации |
Вид инновации |
Сфера осуществления |
|
Признак масштабности |
|
Способ возникновения |
|
Глубина преобразования |
|
Наибольшая инновационная активность наблюдается в области содержания образования и педагогических технологий, когда педагог использует новые для него программы.
В сфере высшего профессионального образования на сегодняшний день выделяют следующие инновационные технологии преподавания и организации самостоятельной работы студентов по специальным дисциплинам:
1. Дискуссия;
2. Мозговой штурм;
3. Морфологический анализ;
4. Деловая игра;
5. Кейс-стади и др..
Теоретико-методические аспекты организации самостоятельной работы студентов
1. Дискуссия
Принципы и этапы дискуссии
1. Цель дискуссии — принятие единственного сбалансированного решения.
2. Поставить проблему. Выбрать руководителя (лидера), распределить другие роли.
3. Организовать обсуждение заявленной проблемы (ситуации).
4. Обеспечить корректный подход, уважение к участникам дискуссии.
5. Выслушать собеседника до конца, дать ему высказаться. Фиксировать основные идеи и мнения.
6. Не выходить за рамки условий. Придерживаться выработанного регламента.
7. Рефлексия: анализ итогов дискуссии, систематизация материала, выработка общей позиции.
Возможные роли в дискуссии: аналитик, эксперт, организатор, критик, делопроизводитель, генератор идей, министр финансов, рядовой гражданин, журналист, бизнесмен и т.д.
Задачи руководителя дискуссии
|
В отношении проблемы |
В отношении каждого участника |
В отношении группы |
На этапе постановки проблемы |
Ясно и четко поставить проблему. Разбить проблему на задачи (вопросы) |
Проверить, насколько точно понимает каждый суть проблемы. Помочь в распределении ролей и функций между участниками группы |
Поставить перед группой цель Установить регламент Ознакомить с принципами и этапами дискуссии |
На этапе решения проблемы |
Соблюдать этапность в решении проблемы Следить за фактором времени при обсуждении |
Спрашивать мнение каждого участника о решении проблемы Не допускать отклонения от поставленных задач и регламента После каждого высказывания выделить вслух главные мысли (или зафиксировать на доске) |
Сгруппировать и вслух обобщить основные точки зрения о решении проблемы Пресекать непродуктивные обсуждения и споры, в которых участники задевают личность друг друга |
На этапе подведения итогов |
Подвести итог дискуссии и сравнить результат с поставленной целью |
Подчеркнуть вклад каждого в решение проблемы |
Поблагодарить группу в целом за слаженную и продуктивную работу |