- •Проректор по учебной работе фгоу впо ''Самарская гсха'',
- •Программа
- •Методические рекомендации обсуждены
- •1. Цель и задачи педагогической практики
- •2. Содержание практики
- •3. Организация работы студентов во время практики
- •4. Подведение итогов и оценка результатов практики
- •5. Перечень обязательных заданий студенту-практиканту
- •6. Методические рекомендации по выполнению заданий Задание №1 Разработка методики проведения учебного занятия.
- •План теоретического занятия № ___
- •Требования и методика проведения занятия.
- •Задание №2 Самоанализ деятельности практиканта при подготовке и проведении занятия.
- •Методические рекомендации.
- •Задание №3 Разработка методики педагогической диагностики учебной группы.
- •Структура психолого—педагогической характеристики группы.
- •Общедемографический аспект.
- •Учебная деятельность группы.
- •Морально—психологический климат в группе.
- •Общие выводы. Методические рекомендации.
- •Задание №4 Психологический анализ личности «изолированного» учащегося.
- •Методические рекомендации.
- •Задание №5 Планирование воспитательной работы в группе.
- •Методические указания.
- •Задание №6 Разработка сценария воспитательного мероприятия и самоанализ его проведения.
- •Методические рекомендации.
- •Структура сценария.
- •Задание №7 Анализ воспитательного мероприятия.
- •Методические рекомендации.
- •Примерная схема анализа воспитательного мероприятия.
- •Задание №8 Анализ заседания педагогического совета (или заседания цикловой комиссии, или методического совещания классного руководителя).
- •Методические рекомендации.
- •Задание №9
- •Методические рекомендации.
- •Задание №10 Дневник практиканта.
- •Использованная литература
Министерство сельского хозяйства и продовольствия РФ
ФГОУ ВПО «Самарская государственная
сельскохозяйственная академия»
''УТВЕРЖДАЮ''
Проректор по учебной работе фгоу впо ''Самарская гсха'',
профессор А.М. Петров
''_____''________________2008 г.
Программа
и методические рекомендации по педагогической практике для студентов V курса инженерного факультета специальности 050501 «Профессиональное обучение»
Кинель 2007
Методические указания составлены доцентом кафедры «Педагогика» Беляевой Л.М. в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу «Общие гуманитарные и социально—экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения.
Методические рекомендации обсуждены
на заседании кафедры «Педагогика»,
протокол № ___ от _______________2008 г.
Зав. кафедрой, доцент, к.и.н. Г.В. Сычева
Методические рекомендации одобрены
методической комиссией инженерного факультета,
протокол № ____ от _______________ 2008 г.
Председатель методической комиссии,
Доцент, к.п.н. Д.В. Романов
1. Цель и задачи педагогической практики
Цель: подготовка выпускников к непосредственному осуществлению профессионально—педагогической деятельности.
Задачи:
поверить готовность практикантов к самостоятельной деятельности в роли мастера производственного обучения, преподавателя спецдисциплины и классного руководителя;
закрепить систему педагогических умений и навыков, приобретенных на учебной практике 4 курса;
выявит пробелы и слабые места в теоретической и практической подготовке каждого практиканта к самостоятельной деятельности с целью их последующего устранения;
заложить основы для развития педагогического мастерства будущих педагогов;
обеспечить сбор необходимого материала для дипломной работы.
2. Содержание практики
В соответствии с целью и задачами практики студенты пятикурсники работают в качестве стажеров—преподавателей, мастеров производственного обучения, классных руководителей, принимая непосредственное активное участие в планировании, организации и осуществлении учебно—воспитательного процесса.
В ходе практики студенты должны закрепить следующие профессиональные умения:
дидактические:
оценивать учебно—программную документацию по заданным критериям и параметрам;
определять на основе анализа учебно—программной документации исходные данные для проектирования учебного и воспитательного процесса;
разрабатывать цели обучения;
выделять дидактические единицы и информационно—смысловые элементы учебного материала, определять их иерархию и последовательность изучения;
устанавливать оптимальный объем учебного материала для занятий, находить межпредметные связи;
определять оптимальные виды учебной деятельности и соответствующие им системы учебных действий, направленных на освоение конкретных дидактических единиц;
подбирать группы технологических действий, определять структуру занятия и дидактический инструментарий;
оформлять нормативные виды дидактических проектов, календарно—тематические и поурочные планы;
проводить различные виды учебных занятий с опорой на заданные исходные параметры, осуществлять их комплексный анализ;
планировать использование и оптимальное сочетание дидактических и технических средств обучения на занятиях и методически правильно применять их в учебно—воспитательном процессе;
воспитательные:
проектировать цели, содержание и методику воспитательной работы в учебном заведении;
планировать, организовывать и анализировать результаты воспитательной работы в реальной учебной группе;
проводить психолого—педагогическую диагностику отдельного учащегося и группы в целом;
составлять психолого—педагогическую характеристику группы, анализировать уровень межличностных отношений, обратив особое внимание на «изолированных» учащихся;
разрабатывать программу психолого—педагогической коррекции личности учащегося и план воспитательной работы с группой;
научно—исследовательские:
изучать и трансформировать в свою профессиональную деятельность передовой педагогический опыт;
проводить рефлексию собственного психического состояния и поведения в процессе профессиональной деятельности, анализировать причины своих успехов и неудач, владеть приемами саморегуляции;
осуществлять психолого—педагогическое исследование педагогического процесса, личности учащегося, учебной группы, обрабатывать его результаты.