- •1. Сущность процесса воспитания. Воспитание и социализация личности
- •2. Нормативная база организации воспитательного процесса
- •3. Стратегические ориентиры воспитания
- •4. Принципы воспитания и их характеристика
- •5. Педагогика сотрудничества о принципах воспитания
- •6. Понятие методов воспитания и их классификации
- •7. Характеристика методов формирования сознания личности
- •8. Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •9. Характеристика методов регулирования, стимулирования и коррекции деятельности
- •10. Педагогическое требование как метод воспитания, его разновидности и характеристика.
- •11. Поощрение как метод стимулирования деятельности и поведения учащихся, его разновидности и требования к применению.
- •12. Понятие формы организации воспитания, их классификации.
- •19. Задачи и содержание нравственного воспитания в современной школе.
- •20. Развитие эстетической культуры учащихся в теории эстетического воспитания.
- •21. Цель и задачи физического воспитания в школе.
- •Вопрос 22
- •Вопрос 23
- •25. Экономическое воспитание детей в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике.
- •26. Особенности экономического воспитания младших школьников, формы его организации.
- •27. Понятие трудового воспитания, его история и способы организации.
- •28. Основы профессиональной ориентации младших школьников.
- •29. Понятие коллектива и стадии его развития.
- •30. Теория и практика формирования коллектива а.С. Макаренко.
7. Характеристика методов формирования сознания личности
Методы формирования сознания личности (убеждение): рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример.
Основное предназначение этих методов заключается в формировании у детей представлений, понятий, знаний об окружающем мире и о самих себе.
Убеждение – это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств. Если мы хотим убедить учащегося в истинности какого-то научного положения, то мы обращаемся к его разуму, и в этом случае необходимо выстроить логически безупречную цепочку аргументов, что и будет доказательством. Если же мы хотим воспитать любовь к Родине, к матери, должное отношение к шедевру художественной культуры, то необходимо обратиться к чувствам воспитанника. В этом случае убеждение выступает как внушение.
Разъяснение - на основе информации формировать у детей сознательное отношение к окружающей действительности. Цель разъяснения: раскрывать содержание событий, поступков, явлений; формировать правильные оценки поведения и человеческих отношений. В практике воспитания разъяснение должно подкрепляться примером, упражнением.
Рассказ - это живое, задушевное, страстное, увлеченное выступление педагога перед детьми, Его тема должна быть актуальна, вызвать доверие, положительную ответную реакцию.
Лекция – это развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы. Основа лекции – теоретическое обобщение, а конкретные факты, составляющие основу беседы, в лекции служат иллюстрацией или исходным отправным моментом.
Диспут – столкновение мнений с целью формирования суждений, оценок. Это отличает диспут от беседы и лекции и как нельзя лучше отвечает обостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении, стремлению искать смысл в жизни, ничего не принимать на веру, обо всем судить самостоятельно. Диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения, выдержки не отступать от этических норм и требований.
Беседа - важнейший метод формирования сознания, метод внушения и убеждения, Основное предназначение беседы состоит в том, чтобы в доступной форме разъяснять нормы морали, осмысливать и обобщать с детьми нравственный опыт. В беседе происходит процесс формирования правильной оценки и самооценки поведения, деятельности младшего школьника, его отношения к окружающему миру (как собственного, так и окружающих). Форма проведения беседы - это диалог – разговор. Беседа проводится индивидуально, в группе, в целом классе. В ходе беседы педагог использует приемы, как разъяснение, убеждение, пример, возможность установления позитивного эмоционально-психологического контакта, взаимопонимания, взаимоуважения, сотрудничества с ребенком.
Пример - его суть заключается в использовании склонности подражания младшего школьника в воспитательных целях. Усваивая опыт старших, младший школьник копирует образ поведения близких, знакомых ему людей. Склонность к подражанию создает опасность заимствования дурных примеров (нарушителей дисциплины, правонарушителей). Поэтому главная задача учителя - направлять подражательность ребенка на положительный пример (помочь найти этот пример, научить следовать ему), Виды примеров: пример старших, родных, близких; пример учителя; примеры из литературных источников, фильмов.