- •1 Научно-теоретические основы мпо.
- •4 Научные методы мпо:
- •Теория деятельности – в основе понятие интериоризации, т.Е. Преобразование структуры предметной деятельности в структуру внутреннего сознания.
- •6 Деятельность учащихся в проблемном обучении:
- •9 Программированное обучение.
- •10 Методическая деятельность педагога.
- •11 Функции деятельности педагога:
- •12 Тип урока задает структуру урока.
- •14 Принцип моделирования проф деятельности.
- •17 Принцип компьютеризации пед процесса.
- •20 Политехнический принцип.
- •22 Дискуссии бываю: групповые, общие, свободные, управляемые.
- •29 Государственный стандарт нпо.
- •30 Рекомендации по подготовки и проведению урока:
- •32 Профессиональная характеристика.
- •33 Этапы подготовки педагога к уроку:
- •35 Федеральный компонент содержания проф цикла. Состоит из: блоков, модулей и учебных элементов.
- •42 Инструкция включает в себя:
- •44 Циклы предметов учебного плана.
- •49 Принципы структурирования инфо:
- •50 Учебная программа состоит из: тематического плана и самой программы.
- •51 Подготовка и проведение экскурсии:
- •54 Семинарские занятия и уч конференции.
- •59 Формы внеклассной работы по предмету можно объединить в 3 группы:
- •60 Структура теоретических знаний:
- •64 Виды устного изложения.
- •65 Ок, цель помочь запомнить.
- •66 Самостоятельная работа с книгой. Варианты:
- •69 Самостоятельная работа с книгой. Варианты:
- •72. На доске следует записывать:
1 Научно-теоретические основы мпо.
Как наука методика входит в систему пед наук. Любая наука характеризуется: история развития, понятийный аппарат, объект и предмет исследования, методологическая основа, методы исследования, задачи, связь с другими науками, система научной информации.
МПО состоит из: методов производственного обучения, методов общетехнических дисциплин, методов специальных дисциплин.
Развитие МПО шло по пути интеграции и дифференциации.
Методика (в широком смысле) – совокупность различных способов и приемов целесообразного проведения какой-либо работы.
Методика (в узком смысле) – наука о конструировании, применении и развитии спец средств обучения, с помощью которых осуществляется формирование проф знаний, умений развития и воспитания учащихся.
Предмет - конструирование, применение и развитие спец средств обучения, с помощью которых осуществляется формирование проф знаний, умений развития и воспитания учащихся.
Объект – процесс обучения определенному предмету в каком-либо учебном заведении.
Методика как уч дисциплина состоит из:
общая МПО. Рассматривает все спц дисциплины, изучаемые в системе НПО и СПО, выделяя в них общие вопросы.
частные МПО. Изучение отдельных уч дисциплин проф цикла, тем, разделов или уроков.
Методологическая основа, 2 теории:
теория познания – от созерцания к абстрактному мышлению, от него к практике. Обучение примерно = Познанию, но обучение всегда под руководством, в обучении познаются законы и явления кот объективно уже познаны.
теория деятельности – в основе понятие интериоризации, т.е. преобразование структуры предметной деятельности в структуру внутреннего сознания.
Связь с другими науками.
Прямая и обратная связь с общей и профессиональной педагогикой. Связь с науками кот лежат в основе изучаемых дисциплин, с психологией, логикой, кибернетикой.
2 Задачи обучения:
формирование системы глубоких, гибких, прочных ЗУНов.
Изучение рациональных и прогрессивных приемов труда и передовых технологий.
Формирование умений планировать работу.
Обучение пользованию информационными источниками.
Укрепление физического здоровья и физическое развитие.
5 Задачи воспитания:
Воспитание любви и интереса к своей профессии
Формирование бережного отношения к чему-либо
Нравственное воспитание в процессе обучения (ответственность за…)
Коллективные и дружеские отношения друг к другу
Укрепление физического здоровья и физическое развитие
8 Задачи развития:
развитие экономического мышления.
Развитие технического мышления.
Развитие творческих способностей.
Развитие самостоятельности и активности.
3 Проблемное обучение.
К проблемному обучению относятся методы:
Проблемное изложение
Частично-поисковый
Исследовательский
Проблемное обучение – система в которой представлены и методы и принципы и формы и содержание.
Современной наукой пробл обуч обосновано как технология обучения.
Пробл обуч научно разрабатывалось в середине 20 века. Его можно использовать в любой возрастной группе, но необходим запас знаний и не каждое занятие стоит проводить проблемно.
Основные концептуальные положения пробл обуч Дьюи:
Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании
Усвоение знаний есть спонтанный неуправляемый процесс
Ребенок усваивает знания не просто органами чувств, он активный субъект своего обучения.
Пробл обуч основано на максимальном приближении обучения к естественному процессу мышления. Естественный процесс мышления начинается с реакции Что такое?, приэтом функция мышления заключается в открытии новых способов действий и новых знаний. Эту функцию мышление выполняет в условиях определенной ситуации, которая называется проблемной.
Проблемная ситуация – психическое состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у чела, когда он не может объяснить новый факт, имеющимися знаниями или выполнить действие, прежними, знакомыми способами и вынужден искать новые знания или новый способ.
Чтобы ситуация стала проблемной нужны 3 условия:
Определить запас знаний и опыт учебной работы
Должен быть разрыв между имеющимися и новыми знаниями, т.е. познавательное затруднение
Интерес к поставленной проблеме