- •Глава 1 .Теоретические аспекты проблемы исследования
- •Глава 2 .Экспериментальная работа по развитию интереса у детей средней группы к математическим знаниям по средствам нетрадиционных форм обучения……………………………………………………………………….34
- •Глава I. Теоретические аспекты проблемы исследования
- •1.1 Понятие интереса в психолого-педагогической литературе
- •1.2. Особенности проявления интереса у детей дошкольного возраста.
- •1.2.1. Интерес у дошкольников к математическим знаниям.
- •2.1. Характеристика нетрадиционных форм обучения дошкольников.
- •2.1.1.Виды нетрадиционных форм обучения
- •1.4. Проектная деятельность как вид нетрадиционного обучения детей старшего дошкольного возраста
- •2.3.1.Классификация проектов
- •Глава 2 .Экспериментальная работа по развитию интереса у детей средней группы к математическим знаниям по средствам нетрадиционных форм обучения.
- •2.1 Диагностика проявления интереса к математическим знаниям у детей средней группы.
- •2.2 Развитие математических представлений у детей в нетрадиционных формах.
- •2.3 Анализ и обсуждение проведенной экспериментальной работы
- •План реализации проекта
- •Алиса в стране математики
Казанский ТГПУ и ПП отдел “Педагогика и методика дошкольного образования”
Дипломная работа
Тема: Развитие интереса к математическим знаниям дошкольников посредством использования нетрадиционных форм обучнеия.
Выполнила: Каримуллина Рафиля Рафилевна
Проверила: Петрова Валентина Федоровна
Казань 2011
Содержание
Введение ……………………………………………………………………….3
Глава 1 .Теоретические аспекты проблемы исследования
-
Понятие интереса в психолого-педагогической литературе…………8
-
Особенности проявления интереса у детей дошкольного возраста…13
1.2.1. Интерес у дошкольников к математическим знаниям……………….17
1.3. Характеристика нетрадиционных форм обучения дошкольников……19
1.3.1.Виды нетрадиционных форм обучения……………………………….26
1.4. Проектная деятельность как вид нетрадиционного обучения детей старшего дошкольного возраста……………………………………………..28
2.3.1.Классификация проектов ……………………………………………..33
Выводы по 1-ой главе………………………………………………………. .33
Глава 2 .Экспериментальная работа по развитию интереса у детей средней группы к математическим знаниям по средствам нетрадиционных форм обучения……………………………………………………………………….34
2.1 Диагностика проявления интереса к математическим знаниям у детей средней группы………………………………………………………………34
2.2 Развитие математических представлений у детей в нетрадиционных формах………………………………………………………………………..44
2.3 Анализ и обсуждение проведенной экспериментальной работы…….45
Выводы по 2 главе…………………………………………………………...49
Заключение......................................................................................................49
Список литературы.........................................................................................51
Приложения....................................................................................................56
Введение
Для детей дошкольного возраста математические знания необходимы как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное и физическое воспитание и развитие. Задача каждого педагога ДОУ - дать детям почувствовать, что они смогут понять, усвоить понятия и общие закономерности по математики, познать радость при преодолении трудностей на пути успешного получения элементарных математических представлений. Тема актуальна для сохранения лучших сторон системы обучения математике, соединение их с современными методиками воспитания и развития.
Актуальность исследования: дети с поколение в поколение испытывают затруднения при усвоении математических знаний, тогда как математические знания востребованы в современном обществе. Развивая интерес к математике, мы ориентируемся на воспитание и развитие личности в умственном отношении, в развитии интеллекта. Без интереса нельзя добиться определенного стиля мышления. Поиск путей заинтересовать детей привел к использованию нетрадиционных форм обучения. Использование нетрадиционных форм обучения для развития интереса к математическим знаниям впоследствии создает и благоприятные условия для интеллектуального развития детей, а также эффективно повлияют на развитие эмоционально-интеллектуальной сферы личности ребенка. А об актуальности использования метода проектов свидетельствуют те аргументы, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами. О перспективности метода проектов свидетельствуют те факты, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы,
3
мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
Работа на обеспечение гибкости, динамичности детского мышления, возможности получения новых знаний и способов умственной деятельности позволяет применить информационно емкие занятия, повышающие активность детей, стимулирующие творческое развитие ребенка.
Успешность обучения математике стоит в прямой зависимости от степени сформированности познавательной активности дошкольников. Интеграция занятия (соединения элементарной математической деятельности с деятельностью другого вида) обладает большим потенциалом формирования познавательной активности детей, чем работа с содержанием каждой из этих деятельностей.
Цель работы: выявление особенностей развития интереса к математическим знаниям в процессе использования нетрадиционных форм обучения.
Проблему исследования: развитие интереса к математическим знаниям у дошкольников посредством использования нетрадиционных форм обучения.
Предмет исследования: развития интереса к математическим знаниям дошкольников посредством использования нетрадиционные формы обучения.
Объект исследования: экспериментальная группа дошкольников среднего возраста ДОУ 330 г. Казани Вахитовского района в процессе обучения, с использованием нетрадиционных форм.
4
Гипотеза: предполагается, что организованная работа по повышению интереса к математическим знаниям у дошкольников может быть развит успешно при использовании нетрадиционных форм обучения, будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей, если:
- использованы инновационные нетрадиционные формы обучения
- математическое содержание занятий были интегрированы с содержанием другого вида деятельности и тематически, и операционально-деятельностно; связи естественны, обусловлены жизненным контекстом и наглядно представлены;
-спроектированы, организованы образовательно – развивающие технологии (с позиций субъект-субъективных отношений взрослого и ребенка).
Задачи исследования:
1. Определить психолого-педагогические аспекты формирования и развития интереса у детей дошкольного возраста.
2. Изучить историю развития вопроса: содержание, структуру нетрадиционных форм обучения, формы и методы их проведения, особенности их влияния на развитие интереса к математическим знаниям у дошкольников.
3. Выявить уровень интереса к математическим знаниям, обосновать и уточнить показатели и уровни сформированности и развитие интереса к математическим знаниям у дошкольников. Провести сравнительный анализ уровня развития к математическим знаниям до эксперимента и после
4. Определить систему работы с детьми развитию интереса к
5
математическим знаниям в свете современных требований
4. Разработать практические рекомендации для педагогов и студентов по использованию нетрадиционных форм обучения у детей дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической литературы по проблеме исследования;
- построение теоретической модели педагогического процесса формирования и развития интереса к математическим знаниям дошкольников;
- диагностические (наблюдение, беседа, анкетирование, метод самооценки) праксеометрические (анализ программ, планов воспитательно-образовательной работы и результатов детской деятельности); -экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); математическая и статистическая обработка результатов, их качественный анализ
- анализа педагогического эксперимента.
Опытно-экспериментальная база исследования: ДОУ №330 и г. Казани Вахитовского района.
Теоретическая значимость исследования: получение развития научных представлений о прогрессирующего интереса детей дошкольного возраста в процесса применения нетрадиционных форм и методик обучения по ФЭМП; разбор информации по целенаправленному и педагогически организованному процессу перехода от любознательности дошкольника к устойчивой познавательной направленности на предмет и процесс деятельности.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты
6
дипломной работы, разработанные проекты могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольников. Материалы исследования могут быть использованы в деятельности воспитателей и родителей в работе с дошкольниками.
Организацию исследования осуществить в несколько этапов:
Первый этап (2011г. февраль, март) - изучить и анализ философской, психолого-педагогической литературы; изучить состояния проблемы в теории и практике дошкольных учреждений, составление плана экспериментальной работы.
Второй этап (март, апрель и октябрь, ноябрь 2011г.) – экспериментальная работа по положения исследования, провести экспериментальную работу.
Третий этап (2011г. апрель - декабрь) - провести качественного и количественного анализа полученных результатов (уточнение теоретических положений, сформулировать основные выводы, оформить курсовую работу).
Новизна исследования:
- подтверждение эффективности развития интереса к математическим знаниям детей дошкольного возраста при использовании нетрадиционных форм обучения
- раскрытие особенностей нетрадиционных форм обучения
-разрабатывание показателей и уровней интереса к математическим знаниям детей дошкольного возраста;
- разрабатывание и экспериментальная проверка теоретической модели процесса развития интереса детей.
7