- •Составление программы социологического исследования
- •4.Логический анализ основных понятий. Состоит из двух этапов:
- •Метод опроса Краткая характеристика метода
- •Этапы и процедура опроса
- •Логические критерии построения вопросов
- •Социально-психологические критерии
- •Качества, знания, умения интервьюера
- •Типичные ошибки и трудности в проведении опроса
- •Тема 2 экспертный опрос
- •Этапы и процедуры экспертного опроса
- •Ошибки и трудности в применении экспертного опроса
- •Тема 3. Анализ документов
- •Этапы и процедуры анализа документов
- •Протокол анализа документов
- •Этапы проектирования классификатора контент-анализа
- •Качества, знания, умения регистратора, кодировщика
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 5 метод наблюдения Краткая характеристика метода
- •Дневник наблюдения (примерный перечень фиксируемых признаков)
- •Качества, знания, умения наблюдателя
- •Типичные ошибки в применении метода наблюдения
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 6
- •Структурный анализ малых групп
- •(Социометрия)
- •Краткая характеристика метода
- •Этапы и процедура социометрического опроса
- •1.Подготовительный этап.
- •2.Оперативный этап сбора данных.
- •3.Результирующий этап.
- •Инструкция участника социометрического опроса
- •Полный и точный состав обследуемой группы.
- •Требования к организатору социометрического опроса
- •Ошибки, трудности, проблемы применения социометрического метода
- •Рекомендуемая литература
- •Раздел 7 социальный эксперимент Краткая характеристика метода
- •Этапы и процедуры социального эксперимента
- •Протокол эксперимента (примерный перечень признаков, фиксируемых в протоколе эксперимента)
- •Типичные ошибки и трудности применения эксперимента
- •Раздел 8 составление отчета о результатах социологического исследования
- •Требования к языку и стилю
- •Макет анкеты для исследования восприятия социальной девиации Уважаемый соотечественник!
- •Макет анкеты балльной экспертной оценки с примерным набором суждений
- •Процедурная модель контент-анализа.
- •Пояснение к процедуре.
Составление программы социологического исследования
Программа исследования – изложение его цели и общей концепции, исходных гипотез вместе с логической последовательностью операций для их проверки. Работа над программой, как правило, предваряет другие этапы социологического исследования. Узловые элементы программы:
1.Формулировка и обоснование проблемы исследования. Поставленную самой жизнью противоречивую ситуацию принято называть социальной проблемой. Для исследователя она выступает как состояние "незнания" определенных сторон, количественных и качественных изменений, тенденций развития, причин и других характеристик какого-либо социального явления или процесса.
В процессе формулировки проблемы исследования необходимо стремиться к тому, чтобы в ней получили как можно более точное отражение и сама проблемная ситуация, и реальное противоречие, определяющее ее. При этом важно избегать опасности постановки мнимых проблем, т.е. проблем, либо не отражающих реальной социальной ситуации, либо давно решенных. Следует опасаться и другой крайности – выдвижения проблем слишком широкого плана. Бывает, что в ходе одного исследования приходится искать ответы на ряд проблем. Однако такое возможно лишь в том случае, когда сама исследовательская программа нацелена на "многопроблемный" социологический анализ. В принципе же идти на изучение нескольких проблем в рамках одного исследования нецелесообразно.
2.Определение цели исследования. Социологические исследования обычно преследуют практическую цель, ибо призваны дать, прежде всего, информацию для выработки рекомендаций, подготовки и принятия управленческих решений. Результаты социологического исследования служат обоснованием, подтверждением уже имеющихся теоретических знаний. Четкая формулировка цели – одно из важнейших методологических требований к программе.
3.Определение объекта и предмета исследования. Социальная проблема не существует сама по себе и всегда предполагает своего носителя – ту общность людей и их деятельность, с которыми она неразрывно связана. Следовательно, "объектом" исследования в широком смысле выступает носитель той или иной социальной проблемы.
Вместе с тем причины возникновения той или иной проблемы могут лежать и за пределами объекта исследования. Это ведет к условному расширению его масштабов, позволяющему выявить истинные причины возникновения данной проблемы. (Пример: низкая активность на занятиях по какому-либо предмету. Здесь причиной может быть как незаинтересованное отношение самих учащихся к занятиям, так и формальная, шаблонная методика их проведения, низкая квалификация преподавателей. Поэтому выделяется два объекта исследования: основной – учащиеся, и дополнительный – педагоги).
Четкое выделение объекта способствует правильному определению "предмета" исследования. Последний включает в себя те стороны и свойства объекта, которые в наиболее полном виде выражают исследуемую проблему (скрывающееся в ней противоречие) и подлежат изучению. (В вышеприведенном примере предметом исследования может выступать связь между эффективностью системы образования и теоретическим уровнем, методическим мастерством педагогов). Таким образом – предмет социологического исследования предстает как концентрированное выражение взаимосвязи проблемы и объекта исследования. Предмет устанавливает познавательные границы, в пределах которых изучается конкретный объект в данном исследовании.