- •1. Предмет та об’єкт педагогіки. Основні категорії.
- •2. Характеристика основних педагогічних законів та закономірностей.
- •4. Предмет та основні категорії дидактики. Сутність процесу навчання, його структура, етапи формування умінь та навичок у навчанні.
- •5. Методи навчання, різноманітні підходи до класифікації методів навчання.
- •6. Принципи навчання. Індивідуалізація та диференціація навчання.
- •7. Форми організації навчання. Урок - основна форма організації навчання. Позитивні та негативні сторони класно-урочної системи навчання.
- •8. Особливості обдарованих дітей, форми роботи з ними.
- •9. Загальні положення розвитку, виховання та формування особистості. Фактори розвитку дитини. Концепції розвитку дитини.
- •10. Методи виховання. Класична класифікація методів виховання.
- •11. Принципи виховання.
- •12. Сутність виховання особистості в колективі. Стадії розвитку колективу.
- •4 Стадии развития коллектива:
- •13. Сутність гуманістичних відносин у педагогічній діяльності, стилі педагогічного спілкування.
- •14. Особливості роботи з важковиховуваними дітьми.
- •15. Естетичне виховання дітей. Екологічне виховання дітей.
- •16. Патріотичне виховання дітей.
- •17. Трудове виховання дітей. Фізичне виховання дітей.
- •19. Розумове виховання дітей.
- •20. Сімейне виховання дітей. Економічне виховання дітей.
- •21. Педагогічні умови виховання емоційно-позитивного ставлення дітей до навчання.
- •22.Особливості розвитку і виховання дітей різного віку (молодшого шкільного, підліткового, юнацького)
- •23. Особистість вчителя сучасної, педагогічна майстерність, педагогічна культура, педагогічна творчість.
- •24. Сутність педагогічної технології як способу взаємодії учасників педагогічного процесу. Види технологій.
- •25. Педагогічная спадщина я. А. Каменскього. Які ідеї можна реалізувати на сучасному уроці?
- •26. Педагогічна спадщина к. Д. Ушинського. Які ідеї можна реалізувати на сучаcному уроці?
- •27. Педагогічна спадщина в. О.Сухомлинського. Які ідеї можна реалізувати на сучаcному уроці?
- •28. Система освіти в Україні.
- •Государственная политика
- •Структура
- •Внешкольное образование
- •Профессионально-техническое образование
- •Высшее образование
- •Болонский процесс
- •Структура
- •Последипломное образование
- •Самообразование
- •29. Основні напрямки розвитку освіти в Україні (Закон про Освіту, Про Загальну Середню освіту, Про вищу освіту,державна національна програма освіта.Україна 21 століття)
- •30. Порівняльна характеристика різних стратегій розвитку середньої та вищої освіти у різних регіонах світу.
- •1. Зміст освіти зарубіжної школи
Педагогика
1. Предмет та об’єкт педагогіки. Основні категорії.
Слово педагогика означает детовождение. В Древней Греции педагогом называли раба, который отводил ребёнка хозяина в школу. Педагогика – и наука и искусство.
Педагогика- это наука о воспитании, образовании и обучении людей на всех этапах их возрастного развития.
Предметом педагогики является целостный гуманистический процесс воспитания и образования, развития социально-активной личности, подготовки её к жизни и труду, общественной деятельности с учетом общественно-экономической обстановки в стране.
Объектом педагогики является реальный процесс передачи новому поколению социально-исторического опыта и культуры человечества, пути его преумножения, гуманистическое воспитание, обучение и воспитание человека на разных этапах его жизни, формирование общественных и межличностных отношений.
Основные категории педагогики:
Воспитание – это процесс целенаправленного управления формирования и развития человека в соответствии с требованиями общества.
Обучение - это процесс целенаправленного управления познавательной деятельностью людей, в ходе которого усваиваются знания, умения, навыки, развиваются познавательные силы и творческие возможности, формируется мировоззрение.
Образование – процесс и результат усвоения человеком знаний, умений, навыков и связанных с ними практических и познавательных способов деятельности.
Учение – процесс самостоятельного приобретения знаний учащимся.
2. Характеристика основних педагогічних законів та закономірностей.
Педагогические законы – это объективно-существующие, внутренне-необходимые связи между 2 педагогическими явлениями.
1) Закон «Объективного характера воспитания».
2) Закон «Воспитательного характера обучения»
3) Закон «Воспитание личности в деятельности»: личностное развитие происходит благодаря тому, что человек присваивает общественный опыт путём включения в разнообразные виды деятельности. Эта деятельность должна быть интересной и личностно-значимой для чел-ка.
4) Закон «Природосообразности обучения и воспитания», то есть воспитание и обучение должно соответствовать физиологических, возрастным, половым, психологическим особенностям человека.
5) Закон «Зависимости эффективности воспитания от личности воспитателя, его авторитета и мастерства».
6) Закон «Потребности большой промышленности во всестороннем развитии личности»
С основными педагогическими законами тесно связаны специфические законы, проявляющиеся как педагогические закономерности. Прежде всего это: обусловленность содержания, форм и методов педагогической деятельности уровнем развития производительных сил общества и соответствующих им производственных отношений.
Уровень образования определяется не только требованиями производства, но интересами господствующих в обществе, направляющих политику и идеологию социальных слоев.
Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и т.п.). Во многом эти условия зависят от социально-экономического положения в стране, а также от действий субъективного фактора - руководителей органов образования. Объективной является зависимость воспитательных результатов от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром. Сущность педагогической закономерности состоит в том, что результаты обучения и воспитания зависят от характера деятельности, в которую на том или ином этапе своего развития включается воспи
танник. Не менее важной является закономерность соответствия содержания, форм и методов педагогического процесса возрастным особенностям и возможностям воспитанников.
3. Методи педагогічних досліджень, їх види.
М. п. и. – это совокупность приёмов, операций, которые направлены на изучение педагогических явлений и процессов.
Виды:
1)Теоретические – изучение педагогического наследия отечественных и зарубежных педагогов, изучение архивных материалов, изучение школьной документации, изучение передового педагогического опыта, метод анализа и синтеза, метод индукции и дедукции.
2)Практические (эмперические) – анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение, интервью, собеседование, изучение продуктов деятельности чел-ка (сочинение, творчество), рейтинг, метод независимых судий, педагогический эксперимент (диагностический этап и формирующий)
3)Методы математической статистики.
4)Логические методы.
Для получения достоверных результатов необходимо использовать батарею методик (набор методик)