- •1. Педагогика как наука и учебный предмет. Основные категории педагогики.
- •2. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.
- •3. Организация педагогического исследования.
- •4. Методы педагогического исследования, их характеристика.
- •2) Методы сбора данных
- •3) Методы обработки данных
- •5. Развитие личности как педагогическая проблема.
- •6. Факторы развития личности.
- •7. Возрастные особенности учащихся и педагогический процесс.
- •8. Понятие о целостном педагогическом процессе.
- •9. Сущность содержания образования. Факторы, влияющие на их разработку, определяющие требования и пути совершенствования содержания образования.
- •10. Тенденции содержания образования в Республике Беларусь.
- •11. Документы, определяющие содержание образования.
- •12. Особенности образования в Республике Беларусь.
- •13. Предмет, задачи, категории дидактики.
- •14. Внутренняя структура процесса обучения.
- •15. Виды обучения, их характеристики.
- •16. Закономерности и принципы обучения.
- •17. Классификация методов обучения.
- •18. Понятие и сущность методов и приемов обучения. Условия выбора методов обучения.
- •19. Характеристика методов обучения по источнику знаний.
- •20. Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности.
- •21. Современные средства обучения, их характеристики.
- •2. Наглядные пособия:
- •5. Технические средства обучения (тсо):
- •22. Технологии проблемного обучения
- •23. Технология организации личностно-ориентированного урока в контексте педагогики сотрудничества.
- •24. Урок как основная форма обучения. Технология и структура уроков.
- •27. Подготовка учителя к уроку.
- •28. Сущность понятий «дифференциация» и «индивидуализация» обучения. Виды дифференциации.
- •29. Особенности воспитания и обучения одаренных детей.
- •30. Неуспеваемость учащихся как комплексная проблема, пути ее решения.
- •31. Сущность воспитания. Особенности и признаки воспитательного процесса.
- •32. Закономерности и принципы воспитания.
- •33. Цель и задачи воспитания на современном этапе.
- •34. Понятие о методах, приемах и средствах воспитания. Классификация методов воспитания.
- •35. Методы формирования сознания личности, их характеристики.
- •36. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения учащихся.
- •37. Методы стимулирования деятельности и отношений личности.
- •38. Сущность мировоззрения. Педагогические условия и возрастные возможности формирования научного мировоззрения учащихся.
- •39. Воспитание эстетической и нравственной культуры личности школьников.
- •40. Понятие воспитательного коллектива. Структура, этапы формирования коллектива.
- •41. Ученическое самоуправление: сущность, формы. Условия и пути развития школьного самоуправления.
- •42. Понятие о педагогическом общении. Культура педагогического общения.
- •43. Стили педагогического общения и педагогического руководства.
- •44. Конфликты в педагогическом общении, пути их преодоления.
- •45. Инновационная деятельность в образовании. Виды педагогических инноваций.
- •46. Технология педагогического менеджмента в учреждениях образования.
41. Ученическое самоуправление: сущность, формы. Условия и пути развития школьного самоуправления.
Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно-значимых целей.
Самоуправление развивается успешно, если учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия.
Развиваясь в каждом из видов деятельности учащихся, ученическое самоуправление охватывает все большее количество задач, и не только тех, которые выполняли раньше педагоги. В результате развития самоуправления постановка управленческих задач во многом зависит от инициативы и самостоятельности учащихся.
Самоуправление в классном коллективе определяется как действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно с взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально-ценных задач.
Цели самоуправленческой деятельности:
1. Содействие развитию ребенка.
2. Организация эффективного функционирования учебной группы.
3. Формирование у учащихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека.
Для достижения перечисленных целей необходимо соблюдать следующие принципы:
1. Деятельное выполнение работы органов самоуправления.
2. Социальная значимость деятельности самоуправления.
3. Соответствие содержательного и организационно-структурного компонентов самоуправления уровню развития классного коллектива.
4. Взаимосвязь функций, полномочий, реальных прав и возможностей органов самоуправления.
5. Добровольность и выборность органов самоуправления.
6. Инициатива, самодеятельность и творчество детей.
7. Гласность и актуальность принимаемых решений, коллегиальность их разработки.
8. Сочетание деятельности постоянных и выборных органов самоуправления, последовательность и систематичность их работы.
9. Обязательное представительство классных коллективов в органах школьного самоуправления.
10. Взаимодействие всех органов самоуправления.
11. Сотрудничество детей и взрослых при подготовке, принятии и выполнении решений.
Формы:
Учебный сектор:
- следит за успеваемостью класса;
- помогает в проведении предметных декад, недель;
- привлекает одноклассников к участию в научных конференциях, олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.
Культмассовый сектор:
- организует проведение школьных и государственных праздников;
- организует проведение экскурсий, походов в кино, театр, музеи;
- составляет развлекательные программы;
- проводит творческие вечера, конкурсы, дискотеки;
- организует персональные выставки учащихся.
Спортивный сектор:
- организует проведение различных спортивных мероприятий, Дней здоровья:
- ведет учет спортивных достижений учащихся;
- организует туристические походы, экскурсии;
- организует внутришкольные соревнования по различным видам спорта;
Трудовой сектор:
- организует контроль за уборкой школьных помещений;
- организует работу по соблюдению сохранности и ремонта мебели;
- организует субботники, работу на пришкольном участке;
Сектор правопорядка:
- организует дежурство по классу и школе;
- организует профилактическую работу по предупреждению правонарушений;
- участвует в разрешении конфликтных ситуаций.
Самоуправление школьников - необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью ученического самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого школьника. Именно гражданское становление ребенка, раскрытие его талантов, способностей, реализация потребностей в творчестве, романтической жизни, дружбе, познания мира, а также защита прав каждого ребенка - вот принципиальная позиция, которой мы следуем. В процессе дальнейшей работы структура школьного самоуправления будет совершенствоваться в соответствии с общими задачами личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании: развитие личных способностей учащихся, раскрытие природного дара растущего человека.