umkd-kol-i-kach-metody
.pdfМинистерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический
университет им. В.П. Астафьева»
Кафедра психологии управления
КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование
(квалификация (степень) «бакалавр»)
Направления подготовки: Психология образования
Психология и педагогика образования одаренных детей
Красноярск 2012
Рабочая программа составлена к.пс.н., доцентом Дьячук А.А.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии управления
" " |
2012 г. |
|
Заведующий кафедрой |
______________________________ Селезнева Н.Т. |
|
|
|
(ф.и.о., подпись) |
Одобрено учебно-методическим советом
__________________________________________________________________________
"____" ___________2012 г. |
|
Председатель |
_____________________________ |
(ф.и.о., подпись) |
|
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………………....4
Содержание теоретического курса …………………………………………………….....7
Технологическая карта обучения дисциплине……………………………………..…...12
Карта литературного обеспечения дисциплины ………………………………………..22
Технологическая карта рейтинга учебных достижений студентов ……………………24
Вопросы на экзамен, задания……………………………………………………………..28
Введение
Профессиональная деятельность психолого-педагогического направления предъявляет повышенные требования не только к его профессиональным качествам, но и к уровням владения культурой исследования, методами и способами организации исследования, при которой возможно было обработать результаты в соответствии с проблемами исследования, содержательно интерпретировать результаты обработки.
Курс «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» относится к дисциплинам профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Курс включает рассмотрение методов исследования в психолого-педагогической деятельности, принципы научно-исследовательской, проектной деятельности, способы получения эмпирической информации и измерения качественных характеристик; преобразования множества данных в целостную систему знаний, на основе которой возможно дальнейшее описание и объяснение изучаемого явления; выявления закономерностей и связей; выяснение уровня достоверности, надежности и точности собранных данных и получение на их базе научно обоснованных результатов, необходимого в самых разных областях.
Данная дисциплина изучается в 4 семестре и включает лабораторные занятия. Итоговой формой контроля является экзамен. Изучение данной дисциплины актуализирует знания, полученные при изучении Общей и экспериментальной психологии (с практикумом), Основ методологии психологии, Психолого-педагогической диагностики, Психологической диагностики и коррекционно-развивающей работы в раннем и дошкольном возрасте (с практикумом).
Цель дисциплины – становление научного мышления студентов, методологической культуры, подготовка их к решению исследовательских проблем, формирование понимания назначения и места исследовательских и математических методов в анализе психологических явлений и организации исследования.
Задача дисциплины – овладение студентами системой знаний о методах исследования, инструментарием выбора и адекватного использования методов, математических основах измерений, планирования эксперимента, обработки и анализа данных, формирование умений и навыков использования качественных и количественных методов в психологическом и педагогических исследованиях, интерпретирования эмпирических данных.
При прохождении дисциплины «Организация психолого-педагогического исследования (с практикумом)» студенты должны:
Знать:
∙Методы получения психологической информации, способы ее обобщения и интерпретации;
∙Технологию проведения методов психолого-педагогического исследования;
∙Возможности и ограничения применения методов при изучении предмета;
∙Основы применения количественных и статистических методов в психологии;
∙Математические основы измерений в психологии, оценки надежности и валидности методик;
∙Математические основы и основные методы обработки и анализа данных, статистического вывода.
Уметь:
∙Самостоятельно ставить цели и определять задачи и находить методы их решения;
∙Технологически корректно подбирать адекватный комплекс методов в соответствии с проблемой, предметом, гипотезой исследования;
∙Владеть навыком использования качественных и количественных методов в проведении исследований;
∙Производить сбор, обработку и анализ психологической информации.
∙Владеть навыком выбора метода анализа данных;
∙Производить сбор, обработку и анализ психологической информации с помощью математических методов;
∙Работать с информацией из различных источников и на основе этого формировать проблемные задачи и способы их решения.
Изучение дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем» способствует развитию у студентов следующих компетенций:
ОК-4: готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.
ОК-7: имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией, способен создавать базы данных и работать со статистическими программами.
ОК-9: способность применять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания.
ОПК- 2: готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.
ПКПП-3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.
Выписка из учебного плана об объеме и видах учебной работы.
Для очной формы обучения
|
Всего часов / ЗЕТ |
|
Вид учебной работы |
кредитов |
|
|
|
|
|
4 семестр |
Всего |
Общая трудоемкость |
108 / 3 |
108 / 3 |
|
|
|
Аудиторные занятия |
58 / 1,6 |
58 / 1,6 |
|
|
|
Лекции |
22 / 0,6 |
22 / 0,6 |
|
|
|
Практические занятия |
26 / 0,72 |
26 / 0,72 |
Лабораторные занятия |
10 / 0,28 |
10 / 0,28 |
|
|
|
Самостоятельная работа |
14 / 0,4 |
14 / 0,4 |
|
|
|
Итоговый контроль |
экзамен |
экзамен |
Для заочной формы обучения
Сокращенная программа (4 года обучения)
|
Всего часов / ЗЕТ кредитов |
|||
Вид учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 семестр |
4 семестр |
|
Всего |
Общая трудоемкость |
54 / 1,5 |
54 / 1,5 |
|
108 / 3 |
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия |
14 / 0,4 |
|
|
14 / 0,4 |
|
|
|
|
|
Лекции |
4 / 0,11 |
|
|
4 / 0,11 |
|
|
|
|
|
Практические занятия |
6 / 0,17 |
|
|
6 / 0,17 |
Лабораторные занятия |
4 / 0,11 |
|
|
4 / 0,11 |
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа |
40 / 1,11 |
18 / 0,5 |
|
58 / 1,6 |
|
|
|
|
|
Контрольная работа |
|
+ |
|
+ |
Итоговый контроль |
|
экзамен |
|
экзамен |
На базе среднего образования (5 лет обучения) |
|
|||
|
|
|||
|
Всего часов / ЗЕТ кредитов |
|||
Вид учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 семестр |
4 семестр |
|
Всего |
Общая трудоемкость |
54 / 1,5 |
54 / 1,5 |
|
108 / 3 |
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия |
10 / 0,28 |
4 / 0,11 |
|
14 / 0,4 |
|
|
|
|
|
Лекции |
4 / 0,11 |
|
|
4 / 0,11 |
|
|
|
|
|
Практические занятия |
6 / 0,17 |
|
|
6 / 0,17 |
Лабораторные занятия |
|
4 / 0,11 |
|
4 / 0,11 |
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа |
44 / 1,22 |
14 / 0,4 |
|
58 / 1,6 |
|
|
|
|
|
Контрольная работа |
|
+ |
|
+ |
Итоговый контроль |
|
экзамен |
|
экзамен |
Содержание теоретического курса
Модуль 1. Качественные методы исследования
Тема 1. Характеристика методов исследования. Классификации методов
исследования.
Понятие метода. Основные характеристики. Понятие метода как нормы деятельности исследователя. Отличие от методик и подхода. Методы в психологии. Основания применения основных методов психолого-педагогического исследования в изучении психологических проблем. Виды методов. Теоретические и эмпирические методы исследования. Классификации методов, критерии разделения методов на группы. Проблема классификации методов. Основные классификации (Б.Г.Ананьев, В.Н.Дружинин, В.И,Слободчиков).
Тема 2. Наблюдение как метод психолого-педагогического исследования.
Роль наблюдения в развитии психологии. Специфика метода наблюдения. Основные положения, на основе которых возможно применение данного метода в психологии. Виды наблюдения. Формализованное и неформализованное наблюдение. Интроспекция как метод исследования внутреннего мира. Интроспекция и самонаблюдение (В.Вундт, С.Л.Рубинштейн, Ю.Б.Гиппенрейтер). Схема проведения наблюдения. Требования к процедуре наблюдения. Карта наблюдения. Проблемы использования наблюдения и исследовательские возможности метода. Наблюдательность, индивидуальные особенности (Л.А.Регуш). Пути повышения точности и надежности наблюдения.
Тема 3. Особенности эксперимента в психологии.
Значение эксперимента в истории психологии. Задачи эксперимента. Общая характеристика психологического эксперимента. Особенности эксперимента (С.Л.Рубинштейн). Основные положения, на основе которых возможно применение данного метода в психологии. Виды эксперимента: лабораторный, естественный (А.Ф.Лазурский), формирующий (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин). Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого. Квазиэксперимент. Независимая и зависимая переменные. Артефакты. Способы контроля артефактов. Планирование эксперимента. Экспериментальные планы (Д.Кемпбелл). Эксперимент и этика.
Тема 4. Проективный метод.
Понятие проекции. Направления понимания проекции – психоанализ (защитный механизм) и непсихоаналитическое понимание (проявление личности вовне) – как основания построения и интерпретации результатов исследования. Основные характеристики проективного метода. Проективный метод и исследовательская стратегия. Основные положения, на основе которых возможно применение данного метода в психологии. Основные элементы проективного метода. Преимущества и недостатки метода. Проблемы использования и исследовательские возможности метода.
Тема 5. Вербально-коммуникативные методы.
Вербально-коммуникативные методы как способы получения и применения психологической информации на основе речевого общения. Виды: беседа, опрос, интервью, анкетирование. Сходство и отличие. Основные характеристики. Положения, на основе которых возможно применение данной группы методов в психологии. Отличие данных методов как психологических от их применения в других науках. Требования к проведению. Этапы проведения. Проблемы применения и исследовательские возможности метода.
Модуль 2. Количественные методы исследования
Тема 6. Значение и функции математических методов в исследовании.
Математика и психология.
Актуальность применения математических методов в психологии. Дискуссия о месте и значении математики в психологии. Цели применения математических методов в психологии. Способы использования математических символов и формул в психологии. Математическое описание психологических объектов. Проблема возможностей и границ использования математических методов в психологии. Проблема интерпретации результатов математической обработки эмпирических данных исследования.
Тема 7. Математические основы измерения в психологии. Типы измерительных
шкал. Построение многомерных номинативных и ранговых шкал.
Измеримые пространства в психологии. Признаки и переменные в психологическом исследовании. Проблема измерения количественных и качественных признаков. Первичные и производные измерения в психологии. Измерения и шкалирование. Типы измерительных шкал: номинативная, порядковая, интервалов, отношений (С.Стивенс). Метрические и неметрические подходы к психологическим измерениям. Построение одномерных и многомерных шкал. Отношения элементов измеряемого явления как основание шкалы измерения. Ошибки и погрешности измерения. Оценка шкал измерения психологических явлений на примерах психологических исследований.
Тема 8. Случайные величины.
Событие. Невозможные, достоверные и случайные события. Меры возможности событий – частота, частость, вероятность. Классическое, статистическое определения вероятности. Несовместные, совместные, безусловные и условные события, вероятность этих событий. Условия зависимости и независимости событий. Вероятности суммы и произведения событий, полная вероятность. Понятие случайной величины. Дискретные и непрерывные случайные величины. Распределение вероятностей значений случайной величины – закон распределения. Математическое ожидание. Дисперсия. Асимметрия. Эксцесс. Эмпирическое получение распределений. Виды распределения: равномерное, биноминальное, нормальное. Нормализация распределений.
Тема 9. Математические основы планирования эксперимента. Понятие
выборки. Предварительный анализ выборок. Первичные описательные статистики.
Разновидности экспериментальных планов: сравнительный анализ, констатирующий и формирующие эксперименты, изучение взаимосвязей. Статистическое изучение зависимости между переменными.
Этапы выполнения и описания статистического исследования. Виды интерпретаций по Г.В.Суходольскому: психолого-педагогические, психологоматематические, математико-математические, математико-психологические.
Генеральная совокупность (популяция). Выборочная совокупность. Множество случайных выборок из совокупности. Виды выборок. Репрезентативность. Способы построения выборок. Виды выборок. Объем выборки.
Предварительный анализ и обработка данных как определение вида распределения случайной величины, определение однородности выборки, оценка нормальности выборочного распределения. Первичная обработка как упорядочивание данных. Цензурирование и преобразование выборок. Таблицы и графики. Принципы и способы составления таблиц. Таблицы первичных данных. Статистические ряды: вариационные (частотные), ранжированных значений признака. Ранжирование. Таблицы сопряженности.
Графические способы отображения информации: ряд распределения, гистограмма, полигон частот, диаграмма. Особенности их использования.
Нормальное распределение как стандарт. Оценка распределения. Меры центральной тенденции: мода, медиана, среднее. Меры изменчивости: размах, дисперсия, стандартное отклонение.
Тема 10. Математические основы обработки и анализа данных в психологии.
Статистические гипотезы. Сравнительный и корреляционный анализ.
Статистическая гипотеза. Основная (нулевая) и альтернативная (экспериментальная) гипотезы. Проверка статистических гипотез. Статистические задачи. Статистическое решение и вероятность ошибки. Уровень достоверности. Ошибки первого и второго рода. Статистическая достоверность результатов. Классификация методов статистического вывода. Параметрические и непараметрические критерии. Мощность критерия. Критерии выбора метода статистического вывода. Основания выбора параметрических и непараметрических критериев.
Сравнение как статистическая задача. Сравнение одномерных выборок. Параметрические и непараметрические критерии сравнения теоретического и эмпирического исследования, эмпирического и эмпирического исследования. Методы анализа номинативных данных. Сравнение частотных и процентных соотношений.
Понятие о случайной функции. Понятие ковариации. Корреляционная связь. Коэффициент корреляции. Основные показатели корреляционной связи: форма (прямолинейная, криволинейная), сила (степень), направление (прямая, обратная), надежность. Причины недостоверности связи. Гипотезы о связи случайных величин. Параметрические и непараметрические, теоретические и выборочные коэффициенты корреляции. Корреляционные матрицы. Корреляционные плеяды. Аналоговые методы корреляционного анализа номинативных данных. Таблицы сопряженности.
Тема 11. Математические основы экспертного оценивания и тестирования.
Экспертное оценивание в психологии. Экспертиза как измерение. Общая характеристика экспертных оценок. Определение параметров экспертирования. Построение экспертных шкал. Этапы проведения экспертизы. Требования к процедуре проведения экспертных оценок. Влияние числа экспертов и числа оцениваемых параметров на точность оценок. Задачи сопоставления мнений экспертов и оценки степени их разброса, согласованности экспертных оценок. Статистический анализ результатов экспертизы.
Общее представление о психологическом тестировании. Основные положения, на основе которых возможно применение данного метода в психологии. Функции тестовых методик. Тест как метод измерения, точная количественная и качественная оценка психологических особенностей человека. Статистическая природа теста. Разработка тестовых шкал. Статистическая природа тестовых норм. Репрезентативность тестовых норм. Нормирование и центрирование данных. Оценка надежности теста. Математические методы валидизации тестов.
Общая характеристика методов анализа продуктов деятельности. Основные положения, на основе которых возможно применение данной группы методов в психологии. Контент-анализ как метод исследования продуктов деятельности, анализ содержания. Анализируемый материал. Единицы анализа. Способы анализа. Проблемы использования и исследовательские возможности метода.
Тема 12. Психосемантические методы. Многомерные методы и модели анализа
данных.
Психосемантический метод как реконструкция и изучение генезиса, строения и функционирования индивидуальной системы значений, определяющей восприятие субъектом мира, других людей, самого себя. Теоретические основания метода: семантические пространства (Ч.Осгуд), теория личностных конструктов (Дж.Келли), психосемантика (В.Ф.Петренко, А.Г.Шмелев, Е.Ю.Артемьева и др.). Математические модели построения семантических пространств. Назначение и классификация многомерных методов анализа (обзор). Математические основы факторного планирования: однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ. Множественная регрессия. Факторный анализ. Кластерный анализ. Интерпретация результатов факторного, кластерного. Многомерное шкалирование. Программное обеспечение многомерных методов статистического анализа.
Тематический план Для очной формы обучения
|
|
|
|
|
В том числе |
|
Самост. работа студентов |
||
|
|
|
Всего часов трудоемкости |
|
аудиторных |
|
|||
№п |
Наименование разделов и тем учебной дисциплины |
Всего часов |
|
Практич. (семинар) |
|
||||
/п |
Лекции |
Лабор. занятия |
|||||||
|
|
||||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1. Качественные методы исследования |
|
|
|
||||
1. |
Тема 1. Характеристика методов исследования. |
3 |
2 |
2 |
|
|
1 |
||
|
Классификации методов исследования. |
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Тема 2. Наблюдение как метод психолого- |
5 |
4 |
2 |
2 |
|
1 |
||
|
педагогического исследования. |
|
|
|
|
|
|
||
3. |
Тема 3. Особенности эксперимента в психологии. |
5 |
4 |
2 |
2 |
|
1 |
||
4 |
Тема 4. Проективный метод. |
5 |
4 |
2 |
2 |
|
1 |
||
5 |
Тема 5. Вербально-коммуникативные методы. |
5 |
4 |
2 |
2 |
|
1 |
||
|
|
Модуль 2. Количественные методы исследования. |
|
|
|
||||
6. |
Тема 6. Значение и функции математических |
3 |
2 |
2 |
|
|
1 |
||
|
методов в исследовании. Математика и психология. |
|
|
|
|
|
|
||
7. |
Тема 7. Математические основы измерения в |
10 |
8 |
2 |
4 |
2 |
2 |
||
|
психологии. Типы измерительных шкал. |
|
|
|
|
|
|
||
8. |
Тема 8. Случайные величины. |
5 |
4 |
2 |
2 |
|
1 |
||
|
Тема 9. Математические основы планирования |
|
|
|
|
|
|
||
9. |
эксперимента. Понятие выборки. Предварительный |
7 |
6 |
|
4 |
2 |
1 |
||
|
анализ |
выборок. Первичные описательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
статистики. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема 10. Математические основы обработки и |
|
|
|
|
|
|
||
10. |
анализа данных в психологии. Статистические |
12 |
10 |
2 |
4 |
4 |
2 |
||
|
гипотезы. Сравнительный и корреляционный |
|
|
|
|
|
|
||
|
анализ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Тема 11. Математические основы экспертного |
7 |
6 |
2 |
2 |
2 |
1 |
||
|
оценивания и тестирования. |
|
|
|
|
|
|
||
12. |
Тема 12. Психосемантические методы. |
5 |
4 |
2 |
2 |
|
1 |
||
|
Многомерные методы и модели анализа данных. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Экзамен |
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
108 |
58 |
22 |
26 |
10 |
14 |