8 клас - копия
.doc
Календарно – тематичне планування. Біологія, 8 клас.
(70 год, 2 год на тиждень.)
-
Програма для 7-11 класів. К.: Перун, Ірпінь, 2005.
-
8 клас. Розділи: УІ – „Тварини”, УІІ – „Різноманітність тварин”, УІІІ – „Організми і середовище існування”.
-
У УІІ розділі лабораторна робота №10 – виконується в залежності від забезпечення навчального закладу на розсуд вчителя. Екскурсії можуть проводитись протягом року, в кінці року (як узагальнюючий блок), або ж під час навчальної практики.
Календарне планування уроків біології для 8-го класу
№ з/п |
Дата провед. уроку |
Зміст навчального матеріалу |
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
Опорні знання |
Форми роботи учнів |
Дидактичне забезпечення, наочність |
|
Вступ (2 год) |
|||||||
1 |
|
Тваринний світ складова частина природи. Різноманітність тварин та їх класифікація. |
Учень: називає: царства живої природи, ознаки живих організмів та їх відмінності; наводить приклади: тварин свого регіону; розпізнає: представників царств; робить висновки: про значення тварин. |
Царства живої природи; живлення, дихання, розмноження, ріст, розвиток, систематика. |
Рольові ігри, дискусії, робота в малих групах. |
Презентації різних видів тварин |
|
2 |
|
Роль тварин у житті людини. |
|||||
Розділ УІ. Тварини. Тема №1. Будова і життєдіяльність тварин: на прикладі ссавців. (6 год) |
|||||||
3 |
|
Основні процеси життєдіяльності тварин. |
Учень: називає: ознаки тваринної клітини, органи і системи органів, функції тваринного організму, середовища існування; наводить приклади: способів живлення та дихання тварин, видів рухів, проявів поведінки, взаємозв’язків рослин і тварин; порівнює: будову клітин рослин і тварин, типи живлення; характеризує: залежність життєдіяльності тварин від способу життя; спостерігає та описує: поведінку тварин; робить висновки: про особливості організації організму тварин.
|
Живлення, дихання, розмноження, ріст, розвиток, виділення, подразливість, автотрофи, гетеротрофи. |
Індивідуальна (критичне читання, складання опорних конспектів). |
Наочність |
|
4 |
|
Клітинна будова тварин та особливості клітин тварин. Тканини тварин. Лабораторна робота №1 „Вивчення особливостей тваринних клітин та тканин.” |
Клітина та її складові, тканини. |
Індивідуальна робота, організація малих груп. |
Наочність (відео, мультимедія, плакати), |
||
5 |
|
Органи і системи органів тварин, їх функції. |
Органи, системи органів. |
|
Наочність (відео, мультимедія, плакати) |
||
6 |
|
Середовища існування тварин. Поведінка тварин. |
Середовища існування. |
Рольові ігри. |
Презентації середовищ існування. |
||
7 |
|
Різноманітність способів життя тварин. Зв’язки тварин з іншими компонентами екосистем. |
Екосистеми, симбіоз, паразитизм. |
Групова робота, моделювання. |
|
||
8 |
|
Урок узагальнення та систематизації знань з теми |
|
Організація індивідуальної, групової роботи. |
Різнорівневі тестові завдання, біологічний диктант. |
||
Розділ УІІ. Різноманітність тварин. Тема №1. Найпростіші. (3 год, 1 год - резерв) |
|||||||
9 |
|
Загальна характеристика та різноманітність найпростіших – мешканців прісних водойм. Лабораторна робота №2 „Спостереження за будовою та процесами життєдіяльності найпростіших з водойм або акваріума.” |
Учень: називає: загальні ознаки, середовища існування; наводить приклади: найпоширеніших представників; розпізнає: деяких найпростіших; порівнює: будову та процеси життєдіяльності одноклітинних рослин і тварин; характеризує: пристосування, прояви життєдіяльності, засоби профілактики захворювань; спостерігає та описує: прояви життєдіяльності; застосовує знання: для дотримання правил особистої гігієни; дотримується правил: роботи з мікроскопом; робить висновки: про значення найпростіших.
|
Одноклітинні організми. |
Індивідуальна робота, дослідження, спостереження. |
Препарати (постійні та тимчасові), наочність. |
|
10 |
|
Загальна характеристика та різноманітність найпростіших – мешканців морів та грунту. |
Одноклітинні організми. |
Групова робота. |
Препарати (постійні та тимчасові), наочність. |
||
11 |
|
Паразитичні найпростіші. Засоби профілактики захворювань, які спричиняються найпростішими. |
Дизентерія, малярія. |
Рольові ігри. |
Міжпредметні зв’язки (медицина, гігієна) |
||
12 |
|
Роль найпростіших у екосистемах та їх значення для людини. |
Амеба протей, евглена зелена, інфузорія туфелька, форамініфери, радіолярії, дизентерійна амеба, малярійний плазмодій. |
Групова робота, розв’язування творчих завдань. |
Наочність, творчі задачі. |
||
Тема №2. Багатоклітинні. Губки. Кишковопорожнинні. (3 год, 2 год - резерв) |
|||||||
13 |
|
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки. Загальна характеристика, роль у природі та значення для людини. |
Учень: називає: ознаки багатоклітинних; наводить приклади: представників губок та кишковопорожнинних, ускладнення організації; розпізнає: життєві форми, шари клітин; порівнює: одноклітинні, колоніальні та багатоклітинні, функції клітин; характеризує: спосіб життя, особливості будови, процеси життєдіяльності; робить висновки: про ускладнення будови.
|
Одноклітинні, колоніальні багатоклітинні. |
Складання опорних конспектів (порівняння одноклітинних із багатоклітинними). |
Наочність, презентації. |
|
14 |
|
Тип Кишковопорожнинні. Загальна характеристика та різноманітність кишковопорожнинних. |
Диференціація клітин. |
Малі групи. |
Малюнки, плакати, відео... |
||
15 |
|
Лабораторна робота №3 „Вивчення будови прісноводної гідри” |
Симетрія, двошаровість, кишкова порожнина. |
Спостереження, дослідження. |
Наочність |
||
16 |
|
Роль кишковопорожнинних у екосистемах та значення для людини. Охорона губок та кишковопорожнинних. |
Рефлекс, подразнення. |
Дискусія. |
Презентації різноманітності кишковопорожнинних. |
||
17 |
|
Урок узагальнення та систематизації знань з теми . |
|
|
Організація індивідуальної, групової роботи. |
Різнорівневі тестові завдання, біологічний диктант. |
|
Тема №3. Черви. (5 год) |
|||||||
18 |
|
Тип Плоскі черви. Загальна характеристика, різноманітність. |
Учень: називає: загальні ознаки червів; наводить приклади: видів червів, ускладнення організації, пристосування; розпізнає: органи та системи, порожнину тіла; порівнює: вільноживучих та паразитичних червів; характеризує: життєві цикли; спостерігає та описує: рухи та поведінку, реакції на подразнення; пояснює: значення двобічної симетрії, роль червів; застосовує знання: для попередження зараження; робить висновки: про значення червів та роль у екосистемах.
|
Симетрія, порожнина тіла, органи та системи органів, гермафродити. |
Організація проектної роботи з теми „Ці загадкові створіння. Роль червів в екосистемах та в житті людини”. |
Презентація „Такі різні ці створіння – черви.” |
|
19 |
|
Тип Круглі черви. Загальна характеристика, різноманітність. |
Паразити, роздільностатеві. |
|
Презентація „Обережно, паразити!” |
||
20 |
|
Тип Кільчасті черви. Загальна характеристика, різноманітність. Лабораторна робота №4 „Вивчення зовнішньої будови та характеру рухів кільчастих червів (на прикладі дощового черв’яка або трубочника). ” |
Дощовий черв’як, п’явки, життєвий цикл, гумус. |
|
Наочність . |
||
21 |
|
Роль червів у екосистемах. Значення для людини. Узагальнення з теми . |
Гельмінтози, аерація грунту. |
Презентації проектів. |
Резервні тестові завдання. Наочність по темі. |
||
22 |
|
Контрольна робота №1. |
|
|
Комбіновані завдання для контрольної роботи . |
||
Тема №4. Членистоногі. (7 год, 2 год - резерв) |
|||||||
23 |
|
Загальна характеристика типу Членистоногі. Клас Ракоподібні. Загальна характеристика класу. |
Учень: називає: загальні ознаки членистоногих; наводить приклади: різних видів членистоногих; розпізнає: представників класів; порівнює: особливості організації членистоногих та червів, представників класів; характеризує: способи життя; спостерігає та описує: поведінку комах; застосовує знання: для дотримання особистої гігієни, для збереження видів, для боротьби зі шкідниками; дотримується правил: роботи з визначником та спостереження за сезонними змінами у житті членистоногих; робить висновки: про значення в екосистемах та житті людини.
|
Зовнішній скелет, симетрія, кінцівки , клешні. |
|
Наочність. |
|
24 |
|
Різноманітність ракоподібних. Лабораторна робота №5 „Вивчення ознак пристосованості у зовнішній будові ракоподібних до середовища існування.” |
Зоопланктон, донні тварини. |
Спостереження, дослідження. |
Наочність . |
||
25 |
|
Роль ракоподібних у екосистемах, їх значення для людини. |
Зоопланктон, донні тварини. |
Групова робота. |
Наочність . |
||
26 |
|
Клас Павукоподібні. Загальна характеристика класу. |
Павутина, хижаки. |
|
Наочність. |
||
27 |
|
Різноманітність павукоподібних та їх роль у екосистемах. Значення в житті людини. |
Павутинні бородавки, особливості органів дихання та травлення. |
Організація творчої діяльності (розв’язування творчих завдань, задач...) |
Презентація „Павуки - рекордсмени”. |
||
28 |
|
Клас Комахи. Загальна характеристика класу. Особливості розвитку. Поведінка комах. Лабораторна робота №6 „Вивчення ознак пристосованості у зовнішній будові комах до середовища існування.” |
Крила, ротовий апарат, кінцівки. |
Спостереження, дослідження. |
Наочність . |
||
29 |
|
Різноманітність комах. Лабораторна робота №7 „Визначення комах за допомогою визначної картки.” |
Метаморфоз. |
Спостереження, дослідження, робота з визначником. |
Визначники комах. |
||
30 |
|
Роль комах у екосистемах, їх значення для людини. Охорона членистоногих. |
Суспільні комахи. |
Групова робота. |
Презентації різноманітності комах. |
||
31 |
|
Урок узагальнення та систематизації знань з теми . |
|
|
|
Резервні тестові завдання . |
|
Тема №5. Молюски. (3 год, 1 год - резерв) |
|||||||
32 |
|
Загальна характеристика, різноманітність молюсків. Лабораторна робота №8 „Вивчення зовнішньої будови та способу руху черевоногих молюсків (на прикладі акваріумних видів).” |
Учень: називає: загальні ознаки; наводить приклади: найпоширеніших видів; розпізнає: молюсків на таблицях, у природі, колекціях; пояснює: зв’язок будови та спосіб життя; порівнює: організацію в порівнянні; характеризує: середовища існування та пристосування; спостерігає та описує: рухи; застосовує знання: для догляду за акваріумними молюсками; робить висновки: про значення молюсків.
|
Вапняк, черепашки. |
Спостереження, дослідження. |
Наочність по темі .. |
|
33 |
|
Різноманітність молюсків. Лабораторна робота №9. „Порівняння та визначення черепашок молюсків.” |
Черевоногі, головоногі, двостулкові, мантія, чорнильна залоза. |
Спостереження, дослідження, порівняння. |
Наочність.(види черепашок) |
||
34 |
|
Роль молюсків у екосистемах, їх значення для людини. |
Представники різних середовищ існування. |
Дискусії, ігрові форми роботи. |
Презентація „Дивовижний світ молюсків”. |
||
35 |
|
Урок узагальнення та систематизації знань з теми . |
|
|
Різнорівневі тестові завдання. |
||
Тема №6. Хордові тварини. Безчерепні. Риби. (7 год) |
|||||||
36 |
|
Загальна характеристика типу Хордові. Підтипи Безчерепні та Черепні (Хребетні). Лабораторна робота №10. „Зовнішня та внутрішня будова ланцетника (на розсуд вчителя).” |
Учень: називає: загальні ознаки; наводить приклади: видів риб, пристосованість до умов; розпізнає: органи і системи, представників; порівнює: особливості організації; характеризує: середовище існування, спосіб життя, розмноження і розвиток; пояснює: значення поведінки, значення риб; спостерігає та описує: зовнішню будову, акваріумних риб, сезонні зміни; застосовує знання: для розведення риб; робить висновки: про значення риб.
|
Водне середовище, безхребетні, хребетні, хорда. |
Спостереження, дослідження. |
Презентації, постійні мікропрепарати, мікроскопи. |
|
37 |
|
Загальна характеристика підтипу Черепні (Хребетні). Клас Хрящові риби. Загальна характеристика класу, особливості процесів життєдіяльності, поведінки. |
Зябра, плавальний міхур, клоака. |
Групова робота (організація міні-проектів). |
Презентація „Подорож з Немо” |
||
38 |
|
Різноманітність хрящових риб. Роль в екосистемах та господарське значення. |
Зяброві щілини, плавники. |
Захист проектів. |
Презентації до проектів. |
||
39 |
|
Клас Кісткові риби. Загальна характеристика класу, особливості процесів життєдіяльності. Поведінка і сезонні явища у житті риб. Лабораторна робота №11. „Вивчення зовнішньої будови та поведінки риб.” |
Луска, зовнішнє запліднення, ікра. |
Спостереження, дослідження. |
Екземпляри риб. |
||
40 |
|
Різноманітність кісткових риб. Роль у водних екосистемах. |
Прохідні риби. |
Рольові ігри. |
Презентація „Немо з останніми новинами”. |
||
41 |
|
Значення риб у житті людини. Рибне господарство. Охорона риб. |
Промислові риби. |
Дискусії, моделювання. |
Презентація „Охорона риб”. |
||
42 |
|
Урок узагальнення та систематизації знань з теми . |
|
|
Різноманітні тестові завдання. |
||
Тема №7. Земноводні. (3 год) |
|||||||
43 |
|
Загальна характеристика класу Земноводні. Особливості процесів життєдіяльності та поведінки. Сезонні явища в житті земноводних. Лабораторна робота №12. „Порівняння скелетів земноводних та риб.” |
Учень: називає: характерні ознаки; наводить приклади: поширених та рідкісних видів, ускладнення будови, пристосування. розпізнає: представників хвостатих та безхвостих; порівнює: організацію земноводних та риб, риси пристосованості; характеризує: розмноження і розвиток; застосовує знання: про біологічні особливості земноводних; робить висновки: про особливості земноводних у зв’язку з виходом на суходіл, про значення.
|
Амфібії, дихання (легені, шкіра), розвиток з перетворенням (метаморфоз), пуголовок. |
Спостереження, дослідження, порівняння. |
Презентація „Світ амфібій”. Скелети земноводних та риб. |
|
44 |
|
Різноманітність земноводних. |
Кистепері риби, стегоцефали, шкірні залози. |
Групова робота. |
Створення презентацій „Хвостаті, безхвості, безногі.” |
||
45 |
|
Роль земноводних у екосистемах, їх значення для людини. Охорона земноводних.
|
Хвостаті, безхвості, безногі. |
Рольові ігри, захист створених презентацій. |
Презентації „Хвостаті, безхвості, безногі.” |
||
Тема №8. Плазуни. (3 год, 1 год - резерв) |
|||||||
46 |
|
Загальна характеристика класу Плазуни. Особливості процесів життєдіяльності та поведінки. Сезонні явища в житті плазунів. |
Учень: називає: характерні ознаки; наводить приклади: видів плазунів та їх пристосування; розпізнає: деякі види, органи плазунів; порівнює: організацію плазунів та земноводних; характеризує: спосіб життя плазунів, розмноження і розвиток, пристосування та сезонні явища; застосовує знання: про біологічні особливості плазунів; робить висновки: про значення плазунів.
|
Рептилії, 3-х камерне серце (особливості будови серця крокодила). |
|
Презентація „Світ плазунів”. |
|
47 |
|
Різноманітність плазунів. |
Пристосування до життя на суходолі. |
Ігрові форми роботи. |
Наочність, муляжі. |
||
48 |
|
Роль плазунів у екосистемах, їх значення для людини. Охорона плазунів. |
Динозаври, крокодили, черепахи, лускаті. |
Дискусія, групова робота. |
Створення презентації „Охорона плазунів”. |
||
49 |
|
Урок узагальнення та систематизації знань з теми . |
|
|
Різноманітні тестові завдання. |
||
Тема №9. Птахи. (6год) |
|||||||
50 |
|
Загальна характеристика класу Птахи. Особливості життєдіяльності птахів. Лабораторна робота №13. „Вивчення зовнішньої будови птахів та будови пір’я.” |
Учень: називає: загальні ознаки; наводить приклади: різних видів птахів, рис відмінності будови птахів та пристосованість птахів до польоту; розпізнає: найпоширеніших птахів та характерні риси; пояснює: значення турботи про потомство, значення сезонних міграцій, необхідність охорони; характеризує: пристосування до польоту, різноманітність зв’язків птахів із середовищем, виводкових та нагніздних птахів, осілих, кочових та перелітних птахів; порівнює: організацію плазунів та птахів, спосіб життя холоднокровних та теплокровних тварин; спостерігає та описує: особливості будови, поведінку; застосовує знання: для догляду за птахами; дотримується правил: ведення фенологічних спостережень; робить висновки: про значення.
|
Теплокровність, 4-камерне серце, особливості розмноження, пристосування до середовищ. |
Спостереження, дослідження. |
Презентація „Ми кличемо в політ”, різновиди пір’я |
|
51 |
|
Риси пристосованості до польоту та різних середовищ життя. Лабораторна робота №14. „Вивчення особливостей будови скелета птахів.” |
Кіль, куприкова залоза, особливості дихальної та видільної систем, особливості будови скелету. |
Спостереження, дослідження. |
Скелети птахів. |
||
52 |
|
Різноманітність птахів. Розмноження і розвиток птахів. |
Кіль, куприкова залоза, особливості дихальної та видільної систем, особливості будови скелету, кільові та безкільові птахи. |
Групова робота. |
Презентації різноманітності птахів „Зустрілись якось ківі, пінгвін та орел...”. |
||
53 |
|
Сезонні явища у житті птахів. Поведінка птахів: влаштування гнізд, шлюбна поведінка, турбота про потомство. Перельоти птахів. |
Виводкові та нагніздні птахи, осілі, кочові та перелітні птахи; |
Ігрові форми роботи: створення ситуацій перевтілення „Я - ...(птах)” |
Наочність (плакати, опудала, відео...). |
||
54 |
|
Роль птахів у екосистемах, їх значення для людини. Птахівництво. Охорона птахів. |
Птахівництво. |
Дискусії, моделювання... |
Презентація „Охорона птахів”. |
||
55 |
|
Урок узагальнення та систематизації знань з теми . |
|
|
Різнорівневі тестові завдання. |
||
Тема №10. Ссавці. (7год) |
|||||||
56 |
|
Загальна характеристика класу Ссавці. Особливості життєдіяльності ссавців. |
Учень: називає: загальні ознаки класу; наводить приклади: видів ссавців, ускладнення їх будови; розпізнає: деякі види ссавців, органи на малюнках та препаратах; характеризує: спосіб життя, особливості поведінки; пояснює: особливості життєдіяльності у зв’язку зі способом життя; порівнює: особливості пристосування деяких рядів; спостерігає та описує: поведінку свійських та диких ссавців, сезонні зміни; застосовує знання: для утримання ссавців; робить висновки: про значення ссавців.
|
Волосяний покрив, залози (молоко), 7 шийних хребців, групи зубів, особливості розмноження (плацента). |
Організація групової роботи: вибір найулюбленіших рядів ссавців. Творча пошукова робота. |
Презентація „Ссавці – хто вони такі?”. |
|
57 |
|
Різноманітність ссавців. |
Першозвірі (яйцекладні), сумчасті, плацентарні, вторинноводні |
Захист творчої роботи. |
Презентації „Рейтинг самих самих самих”. |
||
58 |
|
Різноманітність ссавців. |
Першозвірі (яйцекладні), сумчасті, плацентарні, вторинноводні |
Захист творчої роботи. |
Презентації „Рейтинг самих самих самих”. |
||
59 |
|
Сезонні явища у житті ссавців, їхня поведінка. |
Сезонні явища (сплячка), турбота про потомство. |
Рольові ігри: моделювання поведінки тварин. |
Наочність. |
||
60 |
|
Роль ссавців у екосистемах, їх значення для людини. |
Хижаки, травоїдні. |
Групова робота. |
Створення презентацій „Значення ссавців”, „Охорона ссавців”. |
||
61 |
|
Тваринництво. Охорона ссавців. Узагальнення з теми . |
Тваринництво, дикі та свійські тварини. |
Групова робота. |
Створення презентацій „Значення ссавців”, „Охорона ссавців”. |
||
62 |
|
Контрольна робота №2.. |
|
|
Комбіновані завдання для контрольної роботи. |
||
Розділ УІІІ. Організми і середовище існування. Тема №1. Організми і середовище існування. (5 год, 3 год - резерв) |
|||||||
63 |
|
Вплив чинників середовища на тварин. |
Учень: називає: основні етапи розвитку тваринного світу, заповідники; наводить приклади: пристосувань тварин до дії різних чинників середовища, впливу людини; характеризує: взаємодію організмів між собою та середовищем; спостерігає та описує: (відповідно до плану проведення екскурсій); застосовує знання: про тваринний світ для аналізу діяльності людини; робить висновки: про роль біорізноманіття організмів у існуванні біосфери, про ускладнення тваринного світу у процесі еволюції.
|
Чинники середовища. |
Організація проектної роботи „Середовища нашого життя”, „Наш дім - Земля”... |
Презентація „Тварини і довкілля”. |
|
64 |
|
Етичне ставлення людини до інших видів тварин. Взаємовідносини людини з іншими видами тварин. |
Співіснування організмів. |
Групова робота. |
Презентація „Ми – сусіди”. |
||
65 |
|
Охорона тваринного світу. Червона книга України. Природоохоронні території. |
Червона книга, заповідники, заказники, парки. |
Презентація проектів. |
Наочність (матеріали по природоохороні). |
||
66 |
|
Основні етапи історичного розвитку тваринного світу. |
Еволюція, ери, періоди. |
Захист проектів. |
Презентації до проектів, до теми уроку. |
||
67 |
|
Урок узагальнення та систематизації знань зтеми . |
|
|
Усний залік, захист проектів. |
||
68 |
|
Ознайомлення з різноманітністю та процесами життєдіяльності тварин – гідробіонтів. |
|
|
Матеріали до екскурсій або узагальнення та систематизації знань. |
||
69 |
|
Ознайомлення з різноманітністю комах, знайомство з голосами птахів, вивчення слідів ссавців (ліс). |
|
|
Матеріали до екскурсій або узагальнення та систематизації знань. |
||
70 |
|
Ознайомлення з різноманітністю комах, з комахами – шкідниками сільського господарства, з хребетними тваринами (лука або степ, штучна екосистема). |
|
|
Матеріали до екскурсій або узагальнення та систематизації знань. |