Психология и педагогика. Рабочая программа
.pdfРАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Психология и педагогика»
для студентов НИМБ всех специальностей
Канд. педаг. наук Перфильева Е.И. Канд. психол. наук. Бочкарева Н.Е.
2004 г.
г.Н.Новгород
1.1. Пояснительная записка.
Курс «Психология и педагогика» является базовой дисциплиной общекультурного блока, на основе которой будут построены такие профессионально важные курсы, как «Психология управления», «Конфликтология», «Организационное поведение», «Психология делового общения» и др. «Психология и педагогика» изучается студентами всех специальностей очного и заочного отделения НИМБ на первом курсе.
Главная цель курса – привлечь внимание студентов к педагогическим и психологическим аспектам жизнедеятельности людей, показав универсальность психологических и педагогических знаний, необходимых любому специалисту.
Образовательная цель курса – научить студентов выявлять педагогические и психологические явления, факты и феномены в окружающем мире. Объяснять их на языке психологии и педагогики, и применять полученные в ходе изучения курса знания в своей профессиональной деятельности.
Воспитательные цели курса состоят в развитии у студентов интереса к фактам и явлениям педагогической и психологической действительности, к самопознанию и личностной актуализации, к пониманию ценности диалогового взаимодействия с окружающими. Формирование у студентов гуманитарного сознания является важным условием успешной адаптации выпускника вуза в различных сферах практики (экономика, образование, предпринимательство, новые информационные технологии, PR-сфера и т.д.).
Задачами курса «Психология и педагогика» являются:
•изучение основных проблем современного отечественного образования (в т.ч. и высшего);
•формирование психологической готовности к обучению в вузе;
• ознакомление с тенденциями развития мировой и отечественной современной педагогической и психологической теории и практики;
•оказание помощи каждому студенту в профессиональном и личностном самоопределении и самореализации;
•развитие гуманитарного сознания и практики студентов;
•формирование потребности в общекультурном саморазвитии. Концептуальная основа курса определяется миссией дисциплины в
общекультурном образовании студента. Психология и педагогика воспринимаются как практическое знание, интегрирующее науку (теоретическая психология и педагогика, философия, концепция современного естествознания и др.), культуру и живой опыт человеческих отношений. В содержании данного курса представлены формы гуманитарной практики, совмещающей философский уровень постановки целей, объективное научное знание и активное взаимодействие преподавателя со студентами и студентов друг с другом в групповой работе. При разработке курса «Психология и педагогика» принципиально важным было показать неразрывность, внутреннюю взаимосвязь и методологическое равноправие педагогики и психологии как дисциплин общекультурного блока.
Курс «Психология и педагогика» включает вводный (пропедевтический) раздел и основные разделы, знакомящие студентов с разными областями педагогического и психологического знания как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
Каждая тема имеет своеобразные практические задания, тематически с ней связанные. Их назначение: пробудить рефлексию студентов, предложить им материал для размышления, диалога, стимулирования их интеллектуальной активности. Основной целью такой работы является формирование навыков самообразования каждого первокурсника и потребности в гуманитарном саморазвитии.
Большинство заданий носит творческий характер, их цель – помочь студенту еще в начале обучения в вузе осознать свои притязания, свою индивидуальность, опираясь на теоретические и практические знания в области психологии и педагогики.
Принципы отбора содержания курса «Психология и педагогика»:
•культуросообразность;
•междисциплинарность;
•практикоориентированность;
•профессиональная ориентированность.
Виды занятий и методики обучения.
Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Практические занятия проводятся по группам.
Применяются следующие технические средства обучения:
•ПК;
•кодоскоп;
•видеомагнитофон.
Используются следующие формы практических занятий:
•групповая дискуссия;
•сюжетная игра;
•анализ социальных практических ситуаций;
•моделирование;
•теоретический анализ материала;
•психологическое тестирование;
•социально-психологический опрос.
Индивидуальные консультации студентов с преподавателем по интересующим их вопросам курса.
Самостоятельная работа студентов.
Программой предусмотрены следующие виды самостоятельной работы первокурсников:
Очная форма обучения.
а) выполнение в процессе лекций экспресс-опроса (на понимание и усвоение предлагаемого теоретического материала) в течение 10-15 мин.; б) практические задания в форме групповых наблюдений за социальными
явлениями окружающей действительности, в ходе которых составляется отчет и сдается преподавателю;
в) социально-психологические тематические опросы (и их обработка) однокурсников; г) самостоятельное изучение студентами отдельных теоретических вопросов
курса с использованием предложенной основной и дополнительной литературы и составление на основе этой работы индивидуальных сообщений; д) выполнение студентом творческой работы по теме, предложенной
преподавателем с учетом жизненного и профессионального опыта студента; е) написание реферата по одной из предложенных в программе и согласованной
спреподавателем тем. Заочная форма обучения.
а) самостоятельное изучение студентом содержания курса с использованием основной и дополнительной литературы; б) выполнение студентом творческой работы по теме, предложенной
преподавателем с учетом жизненного и профессионального опыта студента; в) выполнение индивидуальных заданий, предложенных программой курса, после изучения каждого раздела дисциплины;
г) ответы на контрольные вопросы после изучения теоретического материала по каждому разделу курса (самопроверка); д) написание реферата по одной из предложенных в программе и согласованной
спреподавателем тем.
Контроль знаний.
Промежуточный контроль:
-в течение каждого семестра для студентов предусматривается выполнение одной контрольной работы по индивидуальному заданию преподавателя;
-в 1-м семестре студентом выполняется творческая работа по теме, предложенной преподавателем с учетом жизненного и профессионального опыта студента;
-во 2-м семестре студент пишет реферат по одной из предложенных в программе тем, согласованной с преподавателем.
Итоговый контроль:
экзамен в форме теста или заданий для письменного экзамена, предложенных в программе.
1.2. Тематический план учебной дисциплины.
Наименование разделов |
|
|
Очная форма |
|
Заочная форма |
|||||||
Трудоемкость |
|
обучения |
|
|
|
обучения |
|
|||||
и тем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
Пр |
|
СРС |
|
Л |
|
Пр |
|
СРС |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Раздел 1.Педагогика |
и психология образования |
. |
|
|
|
|
|
|||||
Тема 1.1. Мир |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования и |
4 |
1 |
|
2 |
|
1 |
|
0,5 |
|
- |
|
4 |
образование в мире. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.2. Я – студент. |
4 |
1 |
|
- |
|
3 |
|
0,5 |
|
- |
|
4 |
Что знать необходимо? |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.3. Имя в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовании: |
4 |
2 |
|
- |
|
2 |
|
- |
|
- |
|
3 |
выдающиеся педагоги, |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ученые, просветители. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Введение в психологию. |
|
|
|
|
|
||||||
Тема 2.1. Основы научно- |
8 |
2 |
|
2 |
|
4 |
|
2 |
|
- |
|
9 |
психологического знания. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2.2. Мир |
8 |
2 |
|
2 |
|
4 |
|
1 |
|
- |
|
9 |
психических явлений. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Раздел 3. Психология и педагогика в решении проблем человека. |
|
|||||||||||
Тема 3.1. Общественная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
среда как фактор |
4 |
2 |
|
- |
|
2 |
|
0,5 |
|
- |
|
4 |
воспитания и развития |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3.2. Специфика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогического подхода |
4 |
2 |
|
- |
|
2 |
|
0,5 |
|
- |
|
4 |
к личности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 4. |
Психология и |
педагогика |
социальных явлений. |
|
|
|
|
|||||
Тема 4.1. Личность как |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
центральная категория |
10 |
4 |
|
- |
|
6 |
|
2 |
|
- |
|
8 |
социальной психологии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4.2. Личность и |
8 |
4 |
|
1 |
|
3 |
|
1 |
|
- |
|
7 |
группа. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4.3. Психология |
8 |
4 |
|
- |
|
4 |
|
2 |
|
- |
|
4 |
жизненного успеха. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел |
5.Основные отрасли психологического знания. |
|
|
|
|
|||||||
Тема 5.1. |
4 |
2 |
|
- |
|
2 |
|
- |
|
- |
|
4 |
Этнопсихология. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5.2. Гендерная |
4 |
2 |
|
1 |
|
1 |
|
- |
|
- |
|
4 |
психология. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5.3. Психология |
4 |
2 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
- |
|
4 |
развития человека. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5.4. Психология |
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
2 |
- |
6 |
деятельности менеджера. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5.5. Экономическая |
8 |
2 |
- |
6 |
|
1 |
- |
4 |
психология. |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Психология и педагогика культуры. |
|
|
|
|||||
Тема 6.1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитательный процесс |
4 |
2 |
- |
2 |
|
1 |
- |
4 |
как культурная |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 6.2. Проблемы |
|
|
|
|
|
|
|
|
социокультурного |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
1 |
- |
4 |
познания человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
102 |
38 |
13 |
51 |
|
16 |
- |
86 |
1.3. Содержание программы (основные дидактические единицы)
Раздел 1. Педагогика и психология образования.
Тема 1.1. Мир образования и образование в мире. Человек: самоцель и самоценность. Что изучает педагогическая антропология. Гуманизм: вера в возможности человека, образование человека. Пространство и время: гуманистические образовательные системы. Образование и самообразование.
Тема 1.2. Я – студент. Что знать необходимо? Высшее образование сегодня: от просвещения к саморазвитию. Формы организации вузовской учебной деятельности. Становление студента в образовательном пространстве Нижегородского института менеджмента и бизнеса. Правовой аспект взаимодействия «студент-вуз».
Тема 1.3. Имя в образовании: выдающиеся педагоги, ученые, просветители.
Эмпирический этап развития педагогики. Я.А Каменский – педагог-гуманист. Дидактика развивающего обучения (Ф.Дистерверг). Экспериментальная педагогика и педоцентризм (Д.Дьюи). История развития российской педагогической научной мысли (К.Ушинский и др.). Мир нижегородского образования.
Раздел 2. Введение в психологию.
Тема 2.1. Основы научно-психологического знания. История становления психологических знаний. Место психологии в системе наук о человеке. Основные направления развития современной психологической теории и практики. Имя в психологии: отечественные психологи прошлого и настоящего.
Тема 2.2. Мир психических явлений. Психика: структура и функции. Основные психические процессы. Психические состояния личности. Психологическая теория деятельности. XXI век: психология в век психологии.
Раздел 3. Психология и педагогика в решении проблем человека.
Тема 3.1. Общественная среда как фактор воспитания и развития личности.
Семья и школа в системе социального взаимодействия.
Тема 3.2. Специфика педагогического подхода к личности. Психолого-
педагогические закономерности формирования личности. Социальная педагогика о педагогической среде воспитания и развития человека.
Раздел 4. Психология и педагогика социальных явлений.
Тема 4.1. Личность как центральная категория социальной психологии.
Социальные теории личности. Психологические закономерности формирования личности в обществе. Индивид и личность. Личность и индивидуальность.
Тема 4.2. Личность и группа. Проблема лидерства. Современные теории лидерства. Психология группы. Психологический потенциал группы.
Тема 4.3. Психология жизненного успеха. Психологический аспект самореализации личности. Личность в экстремальных условиях жизнедеятельности. Стратегия жизни как психологическая проблема.
Раздел 5.Основные отрасли психологического знания.
Тема 5.1. Этнопсихология. Психология межнационального взаимодействия. Сущность и структура психологии этноса. Этническое сознание и самосознание. Проблема возрождения этноса в современном обществе. Национализм и экстремизм в межэтнических отношениях.
Тема 5.2. Гендерная психология. Гендерные характеристики личности. Роль мужчины и женщины в современном обществе. Гендерные стереотипы и их влияние на поведение человека.
Тема 5.3. Психология развития человека. Психологические особенности возрастных периодов в жизни человека. Возрастные кризисы. Проблем самоопределения юношеского возраста. Психология старости.
Тема 5.4. Психология профессиональной деятельности менеджера.
Психологические основы профессионализма: психологическая культура руководителя. Психологические условия эффективного профессионального труда. Психодиагностика в профессиональной деятельности. Психология принятия решений. Управление профессиональными конфликтами.
Тема 5.5. Экономическая психология. Экономическая культура как неотъемлемая часть общества. Экономическое и потребительское поведение. Психология предпринимательской деятельности. Прикладные проблемы экономической психологии. Коммерческие переговоры.
Раздел 6. Психология и педагогика культуры.
Тема 6.1. Воспитательный процесс как культурная деятельность. Образ среды.
Социокультурная среда как фактор личностного развития. Социальные институты. Школа в мировой и национальной культуре. Университет как явление мировой культуры. Национальные традиции воспитания.
Тема 6.2. Проблемы социокультурного познания человека. Связь социально-
культурного типа общества с характером образования. Личность в культурных этносах. Массовое сознание в переходном обществе.
ГЛОССАРИЙ
Авторитетность – способность человека иметь определенный вес среди людей, пользоваться их признанием и уважением.
Агрессивность (враждебность) – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятность, вред.
Адаптация (социально-психологическая) - приспособление личности к условиям социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы.
Активность социальная – поведение социальных субъектов (общества, классов, групп, личностей), воспроизводящее или изменяющее условия их жизнедеятельности и развивающее их собственную организационную структуру и психику.
Альтруизм – черта характера, побуждающая человека бескорыстно помогать другим людям.
Ассоциация - соединение, связь психических явлений друг с другом. Аутогенная тренировка – метод, основанный на самовнушении и саморегуляции. Аффилиация – потребность человека в общении, в эмоциональных контактах.
Барьер психологический – внутреннее препятствие психологической природы, мешающее человеку успешно выполнять свои действия.
Бессознательное – совокупность психических явлений, неосознаваемых человеком. Бихевиоризм – направление в психологии, возникшее в начале ХХ века, где предметом изучения психологической науки определяется поведение человека.
Вербальный (словесный) – термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования этим материалом.
Взаимоотношения межличностные – субъективные связи и отношения,
существующие между людьми в обществе.
Влечение – желание или потребность что-либо сделать, побуждающее человека к соответствующим действиям.
Внутригрупповой фаворитизм – стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы. Воздействие педагогическое – влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.
Воспитание – это целенаправленный процесс воздействия на личность с целью побуждения ее следовать определенным нормам и правилам социального поведения. Восприятие человека человеком – процесс психического познания людьми друг другом.
Государственное образовательное учреждение – учреждение, осуществляющее образовательный процесс на субсидии государства.
Групповая динамика – область социально-психологических исследований, изучающая закономерности поведения, общения и взаимовлияния людей друг на друга в малых группах.
Гуманизм – мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.
Гуманитарное образование – приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования, установление связей между предметами через
общечеловеческую составляющую школьных дисциплин, формирование личностной зрелости обучаемых.
Гуманистическое образование – образование, основанное на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Депрессия – состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.
Деятельность групповая – возникает при объединении людей для достижения общих целей.
Диагностика социально-психологическая – теория и практика выявления социально-психологических характеристик личности.
Дистресс – отрицательное влияние стрессовой ситуации на деятельность человека вплоть до ее разрушения.
Достижение мотивов – внутренне относительно устойчивое стремление человека к успехам в различных видах деятельности.
Душа – понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека (в начальный период развития психологических знаний).
Естественный эксперимент – психологический эксперимент, включенный в ежедневную деятельность испытуемого незаметно от него.
Жест – движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние и указывающее на какой-либо объект во внешнем мире.
Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей.
Индивидуальный стиль деятельности – устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком. Интроспективный метод – научный метод в психологии, основанный на самонаблюдении.
Инстинкт – врожденная малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.
Интеграция групповая – согласованность, упорядоченность и стабильность системы внутригрупповых процессов.
Интеллектуальные тесты – стандартный метод оценки способности индивидуума усваивать новый материал, решать задачи с элементами абстракции и ориентироваться в новой ситуации.
Интуиция – способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных ситуациях, а также предвидеть ход событий.
Интерес – избирательное, эмоционально окрашенное отношение человека к действительности, одна из характеристик личности.
Климат социально-психологический – психологический настрой в группе или коллективе.
Коммуникация –передача информации, сообщений, сведений между людьми, может иметь как двусторонний, так и односторонний характер.
Компенсация – способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков за счет переноса деятельной активности в другую область интересов.