- •1.Методика викладання української мови як наука і навчальна дисципліна.
- •4.Предмет, зміст, цілі і структура курсу методики навчання української мови.
- •2.Історія становлення методики навчання української мови як науки /
- •5. Внесок видатних вітчизняних методистів у розвиток методичної думки.
- •3.Підручники та посібники з методики викладання української мови та розвитку зв’язного мовлення.. Періодичні методичні видання.
- •8.Зміст і структура підручників з української мови для учнів 5-12 класів.
- •11..Зміст і структура програми з української мови для загальноосвітніх шкіл.
- •12.Мета та завдання вивчення української мови в загальноосвітніх навчальних закладах України.
- •13. Зміст програми: лінгвістична, комунікативна, культурологічна, діяльнісна змістові лінії.
- •15. Значення української мови як навчального предмета.. Пріоритети мовної освіти в загальноосвітній школі.
- •19.Концепція мовної освіти 12-річної школи.
- •20. Основні аспекти навчання української мови
- •21 .Комунікативний аспект навчання рідної мови
- •24. Загальнодидактичні принципи навчання української мови
- •26. Лінгводидактичні принципи
- •28.Методи і прийоми навчання української мови.
- •29..Клафікація методів навчання української мови: інформаційно-рецептивний метод (пояснювально-ілюстративний); спонукально-репродуктивний метод, метод проблемного викладу; стимулюючо-пошуковий метод.
- •3. Розв'язання проблеми.
1.Методика викладання української мови як наука і навчальна дисципліна.
Методика української мови - педагогічна наука, яка вивчає закономірності навчання школярів української мови, тобто зміст навчання, методи роботи вчителя, учнів, процеси засвоєння матеріалу, труднощі, ефективність рекомендованих методів і прийомів. Методика української мови, визначаючи зміст навчання, забезпечує школу навчальними програмами, підручниками та іншими посібниками; розробляє методичні посібники для вчителів і методичні вказівки для учнів, досліджує процеси засвоєння матеріалу учнями, оцінюючи на цій основі методи і прийоми.
Отже, М покликана розробляти такі методи і прийоми, які б озброїли учня вмінням мислити, тобто логічно міркувати, робити виснавок.
Галузі та розділи методики української мови: методика української мови у початковій школі, середній школі, у ВНЗ; методика розвитку мовлення дітей у дитячому садку; методика української мови як рідної, як другої мови у національній школі і методика української мови для іноземців. У методиці української мови як рідної виділяються такі розділи: загальні питання методики; методика навчання грамоти, чи букваристика — складова частина методики початкового навчання; методика навчання читання; методика граматики; методика орфографії і пунктуації; методика розвитку усного і писемного мовлення учнів; методика позакласної роботи з української мови; методика факультативів. Виділяють також підрозділи: методика твору, методика словникової роботи, методика правопису ненаголошених голосних і т.п.
М навчання української мови як наука досліджує процес навчання, розкриває закономірності засвоєння учнями різних сторін мови, визначає, вмотивовує засоби передачі знань учням.
4.Предмет, зміст, цілі і структура курсу методики навчання української мови.
Предмет методики української мови.Як і будь-яка інша наука, методика має свій предмет, тобто те, що вона вивчає. Предмет методики української мови - це процес оволодіння мовою (мовленням, письмом, читанням, граматикою, орфографією, фонетикою, орфоепією лексикою та ін.* в умовах навчання дітей в школі. Методика цікавиться змістом навчання, діяльністю вчителя і учнів; вивчає закономірності формування мовних понять, умінь і навичок мови. На відміну від психології та дидактики, методика вивчає не загальні закономірності навчання, а специфічні, пов'язані з конкретним мовним матеріалом: наприклад, закономірності формування орфографічних умінь і навичок, тенденції оволодіння синтаксисом та ін. Враховуючи результати вивчення закономірностей навчання рідної мови, методика вирішує свої прикладні завдання: виробляє такі методи і прийоми навчання, які забезпечують вирішення виховних завдань, розвиток мислення та пізнавальної активності школярів, глибину і міцність знань, умінь, навичок.
Завдання методики української мови якнауки розподіляються на фундаментальні та прикладні. До фундаментальнихналежать дослідження процесів оволодіння учнями рідною мовою, мовленням, письмом, читанням, орфографічними навичками, системою граматичних понять, вивчення принципів і методів навчання української мови, цілей і завдань навчання, принципів відбору матеріалу для вивчення.
Прикладнізавдання традиційно визначаються питаннями: чого навчати? як навчати? чому так, а не інакше?«Чого навчати?» передбачає створення програм, підручників та інших посібників, які визначають зміст навчання української мови;«як навчати?» означає розробку методів, систем уроків, вправ, рекомендацій, написання методичних посібників для вчителів. Третє питання означає обґрунтування вибраної методики, перевірку програм та підручників, порівняльне вивчення різних методик - методів і прийомів. Всі завдання методики взаємопов'язані: вирішення прикладних завдань спирається на фундаментальні дослідження.
Українська мова в середній загальноосвітній школі — важливий навчальний предмет, опанування якого сприяє формуванню національно свідомої, духовно багатої мовної особистості. Вивчення рідної мови має освітнє, виховне і розвивальне значення.
Змістові лінії
Культурологічна. Формування в учнів цілісного гуманістичного світогляду, ознайомлення їх з основним культурним набутком рідного народу і людства в цілому, виховання патріотизму, моральних переконань, почуття прекрасного.
Комунікативна.Формування в учнів умінь створювати усні й письмові висловлювання різних жанрів, адекватно :приймати на слух діалог і монолог, використовувати різні прийоми фіксації почутого (прочитаного*, користуватися різними видами питання, оцінювати сприйнятий текст.
Лінгвістична.Формування в учнів базового лінгвістичного кругозору, правильного уявлення про структуру рідної мови.
Діяльнісна.Розвиток розумових здібностей учнів.
Важливою умовою вивчення теоретичного матеріалу з мови і розвитку мовлення учнів є врахування міжпредметних зв'язків (з літературою, історією, математикою, образотворчим мистецтвом*. На їх основі в практиці роботи вчителя-словесника поступово впроваджуються інтегровані уроки, що значно посилюють пізнавальну активність учнів.
Шкільний курс рідної мови єдиний з 1-го по 12-й клас, тому словесник, працюючи в середніх і старших класах, має знати відомості про мову і мовлення та вміння, набуті учнями в 1-4-х класах. На послідовність вивчення тем зазначеного курсу, на взаємозв'язок його розділів указується в програмі з української мови. .
Цілі:
озброїти майбутнього вчителя знаннями у сфері методики з метою організації навчального процесу,
ознайомити з методичною спадщиною та новою методичною літературою і навчальними працями.
Зміст курсу:
загальні питання навчання укр..мови, куди входять поняття методів, прийомів, принципів, сучасні уроки,
методика вивчення окремих розділів курсу (лексика, фонетика),
методика позакласного уроку.