- •Л. М. Самошкіна, в. І. Лазаренко
- •Поняття про психодіагностику
- •Рівні та види психологічного діагнозу за л. С. Виготським:
- •Психометричні характеристики методики
- •Моделі структури інтелекту
- •Тести вимірювання інтелекту тест векслера
- •Структура тесту
- •Тест равена
- •Тест амтхауера
- •Методики дослідження особистості методики дослідження темпераменту
- •Перелік факторів
- •Iнтерперсональний діагноз лірі
- •Мінесотський багатоаспектний особистісний питальник (ммрi)
- •Патохарактерологічний діагностичний опитувальник (пдо)
- •Питальник рівня суб’єктивного контролю
- •Келлі репертуарних решіток техніка
- •Семантичний диференціал
- •Контент - аналіз
- •Проективні методики дослідження особистості проекція як психологічний феномен
- •Класифікація проективних методик
- •Асоціації словесної тест
- •Роршаха тест
- •Тематичної аперцепції тест (тат)
- •Гумористичних фраз тест
- •Розенцвейга малюНок фрустрації методика
- •Сонді тест
- •Руки тест
- •Люшера кольору виБоРу тест
- •Світу тест
- •Вимоги обмежень щодо поширення тестових матеріалів
- •Вимоги до користувачів-психологів
- •Міжнародні професійно-етичні стандарти
- •Питання для самоконтролю та перевірки засвоєння знань блок № 1
- •Блок № 2
- •Блок № 3
- •Список рекомендованої літератури
- •Психодіагностика інтелекту
- •Методики дослідження особистості
- •Проективні методики дослідження особистості
Л. М. Самошкіна, в. І. Лазаренко
ПСИХОДІАГНОСТИКА
Дніпропетровськ
2001
Міністерство освіти і науки України
Дніпропетровський національний університет
Л. М. Самошкіна, В. І. Лазаренко
ПСИХОДІАГНОСТИКА
Ухвалено Вченою радою університету
як навчальний посібник
Дніпропетровськ
РВВ ДНУ
2001
ББК 88в85
С 17
Рецензенти: д-р психол. наук, проф. Е. Л. Носенко,
канд. психол. наук, доц. С. Г. Крамаренко
Самошкіна Л. М., Лазаренко В. І.
С 17 Психодіагностика: Навч. посіб. – Д.: РВВ ДНУ, 2001. – 44с.
Розкривається сутність основних понять з курсу “Психодіагностика” в сучасному розумінні, а також зроблено огляд основних класичних методик, які найчастіше застосовуються в практиці психодіагностики.
Призначений для студентів, які вивчають курс “Психодіагностика”, а також психологів-практиків, педагогів та осіб, які цікавляться питаннями дослідження індивідуально-психологічних особливостей.
Темплан 2001, поз
Навчальне видання
Любов Миколаївна Самошкіна,
Вікторія Іванівна Лазаренко
ПСИХОДІАГНОСТИКА
Навчальний посібник
Редактор М. О. Долгов
|
Підписано до друку 6. 07. 00. Формат 60 х 84 х 16.
Папір друкарський. Ум. друк.арк. ........ Ум. фарбо-відб...... Обл.-вид. арк.......
Тираж 300 пр. Зам. № 46
|
РВВ ДНУ, вул. Наукова, 13, м. Дніпропетровськ, 49050.
Друкарня ДНУ, вул. Наукова, 5, м. Дніпропетровськ, 49050.
© Самошкіна Л.М., Лазаренко В.І., 2001
ВСтуп
Психологічна діагностикає однією з основних форм практичної діяльності психолога і відповідно – одним із базових курсів в його професійній підготовці.
Методики психодіагностики застосовуються в професійному відборі кадрів, для контролю психологічного розвитку особистості та оптимізації навчання, дослідження особистості з медичною та експертною метою тощо.
Досвід навчання студентів свідчить про їх інтерес до психодіагностики, а також про деякі труднощі її викладання, які пов’язані з наступними причинами:
– по-перше, психодіагностика як наука знаходиться в стадії інтенсивного розвитку і процес формування її термінологічного апарату ще триває;
– по-друге, основою конструювання, адаптації та аналізу ефективності методик у психологічній діагностиці є спеціальний та досить складний статистичний апарат, чіткий опис якого не завжди можливо знайти у відповідній літературі;
– по-третє, навчання психодіагностиці передбачає знайомство з найбільш відомими психодіагностичними методами в їх сучасній адаптації, що також пов’язано з деякими труднощами.
Усі труднощі частково долаються завдяки словнику-довіднику Л. Ф. Бурлачука, С. М. Морозова у його першій та другій редакціях.
Але на сьогодні практично немає навчальних посібників із психодіагностики українською мовою.
Система понять та інших базових категорій психодіагностики, вміщених у даному навчальному посібнику, допомагає зрозуміти та засвоїти основні психодіагностичні явища та закономірності, що і є метою даного посібника.
Враховуючи існуючу багатозначність тлумачень деяких психодіагностичних категорій, упорядники намагались підготувати, найбільш доцільні, на їх погляд, визначення та характеристики, по можливості, коротко, точно і виразно розкрити їх сутність з позиції сучасної науки.
Розміщення матеріалів у посібнику відображує послідовність засвоєння розділів і тем курсу студентами. Таке методичне рішення допомагає вважати цей посібник також опорним конспектом лекцій з курсу психодіагностики.