Тема 5. Методична робота у школі
План
1.Вступ
2.Завдання та зміст методичної роботи.
3.Форми методичної роботи з учителями, їх характеристика.
4.Організація методичної роботи в загальноосвітній школі.
5.Організація методичної роботи з учителями.
6.Організація методичної роботи на діагностичній основі.
Література: Педагогіка - Максимюк С.П.
Методична робота в школі.- Житник Б. О., Крижко В. В., Павлютенков Є. М.
1.Вступ
Свого часу К. Д. Ушинський писав: «... у вихованні все повинне ґрунтуватися на особистості, вихователя, тому що виховна сила виливається тільки з живого джерела людської особистості. Ніякі статути і програми, ніякий штучний організм закладу, як би хитро він не був придуманий, не може замінити особистості в справі виховання». Ці слова сьогодні дуже актуальні, оскільки вихід школи на рівень нових вимог та задач багато в чому залежить від розвитку творчого потенціалу вчителів і педагогічних колективів школи. А оскільки успіх справи відновлення школи вирішують насамперед педагогічні кадри, то першочергового значення набувають проблеми перебудови системи підвищення кваліфікації цих кадрів, серед ланок якої важливе місце посідає методична робота в школі.
Сьогодні реальний рівень постановки методичної роботи в школі є одним з найважливіших критеріїв оцінки її діяльності. Не секрет, що в ряді шкіл на цю проблему не звертають серйозної уваги, допускають ряд недоліків у постановці, організації методичної роботи.
Серед них:
• задачі методичної роботи нерідко ставляться досить загально, без указівки конкретних бажаних результатів;
• спостерігається розрив між змістом методичної роботи й аналізом навчально-виховної роботи в даному педагогічному колективі;
• у ряді шкіл методична робота ведеться безсистемно, проблеми і теми вибираються випадково, без належного обґрунтування;
• форми організації методичної роботи відзначаються одноманітністю, слабко враховують конкретні особливості різних педагогів, слабко активізують творчість і ініціативу кожного вчителя;
• наявний розрив між теорією і практикою в методичній роботі, недостатня її практична спрямованість, націленість на надання реальної допомоги вчителям і вихователям;
• адміністрація багатьох шкіл погано вивчає можливості вчителів, не піклується про створення сприятливих умов для підвищення творчого потенціалу колективу;
у методичній роботі багато формалізму, коли за благополучними показниками «охоплення» учителів різними видами підвищення кваліфікації губиться головне — реальні позитивні зрушення в роботі вчителів, у їхньому ставленні до справи, до учнів;
• у методичній роботі відсутня система, цільові настанови, орієнтації на кінцевий результат. Індивідуалізація і диференціація в її організації фактично перебуває в незавершеному стані;
• методична робота недостатньо впливає на процес впровадження в практику роботи шкіл досягнень психолого-педагогічної науки і передового педагогічного досвіду;
• методична робота в школі не ведеться на основі діагностико-прогностичного підходу, що дає можливість надавати диференційовану допомогу з метою розв’язання конкретних утруднень і задоволення потреб кожного педагога, забезпечити наступність і. взаємозв’язок шкільного, районного (міського) до обласного рівнів підвищення кваліфікації.
Мета даної роботи — допомогти керівникам шкіл усунути зазначені недоліки.
Поняття про методичну роботу
Методична робота в школі — це цілісна, заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду і на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система взаємозалежних дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації до професійної майстерності кожного вчителя і вихователя (включаючи і заходи щодо керування професійною самоосвітою і самовихованням педагогів), на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу, школи в цілому, а зрештою на удосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання і розвитку конкретних школярів.
Прямою, безпосередньою метою методичної роботи в школі є ріст рівня педагогічної майстерності вчителя і педагогічного колективу.
Найголовнішим та істотним у методичній роботі в школі є надання реальної, діючої допомоги вчителям, класним керівникам, вихователям у розвитку їх майстерності як поєднання професійних знань, навичок і умінь і необхідних для сучасного педагога властивостей і якостей особистості.
Переваги методичної роботи безпосередньо у школі (порівняно з іншими формами підвищення кваліфікації вчителів):
1. Вона має відносно безперервний, постійний, повсякденний характер.
2. Дозволяє в найтісніший спосіб зв’язувати зміст і характер методичної роботи з проблемами, ходом і результатами реального навчально-виховного; процесу, змінами в якості знань, умінь і навичок учнів, у рівні їхньої вихованості і розвиненості.
3. Дає можливість її організаторам глибоко, протягом тривалого часу, вивчати діяльність та особистісні якості конкретних учителів і класних керівників, виявляти недоліки й утруднення в їхні діяльності, а також прогресивні тенденції, паростки передового досвіду, педагогічного новаторства, що дозволяє зробити ріст педагогічної майстерності вчителів більш керованим процесом.
4. Методична робота в школі проходить у живому, конкретному педагогічному колективі, що розвивається та єдність і згуртованість якого створюють особливо сприятливі умови для роботи.
5. Вона надає кожному вчителеві реальну можливість брати участь не тільки в реалізації готових програм підвищення кваліфікації, але й бути активним учасником у їх плануванні, розробці.
6. Безпосередній зв’язок методичної роботи в школі з навчально-виховною роботою, з конкретними школярами допомагає скоротити відстань між навчанням учителів роботи по-новому та її результатами, позитивними зрушеннями в розвитку особистості школярів, дозволяє краще бачити й оцінювати ефективність перепідготовки кадрів.