ped_diktant
.doc1.
Человек – биосоциальное существо, обладающее речью, сознанием, высшими психическими функциями (мышлением, памятью ...), способное создавать орудия труда, пользоваться ими в процессе общественного труда.
Индивид – биологический организм, носитель общих наследственных свойств биологического вида.
Конкретный человек со всеми присущими ему особенностями.
Личность – это социальная характеристика человека, указывающая на те качества, которые формируются под влиянием общественных отношений и общения с другими людьми.
Личность – социальный облик человека как субъекта общественных отношений и действий, отражающий совокупность социальных ролей, которые он играет в обществе.
Индивидуальность – конкретный человек с присущими только ему психофизиологическими свойствами; особенная, непохожая на других личность в полноте духовных и физических свойств.
Наследственность – врожденные и унаследованные предрасположения. База развития.
Среда – реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека.
Социализация - процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.
Воспитание – это сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.
Активность личности – поведение личности, воспроизводящее или изменяющее условия жизнедеятельности и развивающее ее собственную организационную структуру и психику.
Развитие – процесс внутреннего изменения человека, обеспечивающий реализацию его жизненного потенциала и назначение.
Развитие – процесс диалектического перехода количественных изменений в качественные преобразования физических, интеллектуальных и духовных характеристик личности.
Самоактуализация – максимальная реализация своих собственных возможностей.
2.
Педагогическая парадигма – устоявшаяся, ставшая привычной точка зрения, модель-стандарт, решение определенного класса педагогических задач, которая, однако, продолжают применяться, несмотря на то, что в педагогической науке и передовой педагогической практике уже имеются факты, которые ставят под сомнение общепринятую модель-стандарт, общепринятую точку зрения.
Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.
Гуманизация образования – философская и социально-политическая доктрина, провозглашающая благо человека в качестве высшей цели образовательной деятельности.
Гуманизация образования - это принцип реформирования системы образования, который означает «очеловечивание» взаимоотношений всех участников образовательного процесса; преобразование учебно-воспитательного процесса учебного заведения на основе признания личности ученика, и педагога высшей жизненной ценностью; при этом целью оптимизации образовательного процесса выступает развитие гуманной личности, защита ее достоинств, прав и свобод.
Гуманитаризация образования – система мер, направленная на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования. Система мер, направленных на формирование личностной зрелости обучаемых.
Гуманитаризация образования – это принцип реформирования системы образования, который предполагает увеличение в учебных планах и программах социально-гуманитарных дисциплин, включение гуманитарных знаний в содержание учебных предметов естественнонаучного цикла, что способствует развитию у обучающихся гуманитарного мышления, формированию у них целостной картины мира.
Демократизация образования – принцип реформирования системы образования, который обеспечивает образовательный выбор личности в обществе; аналитико-прогностическое управление системой образования на всех уровнях; включение всех участников образовательного процесса в управлении делами учебных заведений; развитие школьного (вузовского) самоуправление.
3.
Под образованием следует понимать овладение личностью определенной системой научных знаний, практических умений и навыков и связанный с ними тот или иной уровень развития ее умственно-познавательной и творческой деятельности, а также нравственно-эстетической культуры, которые в своей совокупности определяют ее социальный облик и индивидуальное своеобразие.
Образование – процесс и результат усвоения обучающимися системы знаний, умений и навыков, способов познавательной деятельности и формирования на этой основе заданных педагогом качеств личности.
Система образования – совокупность взаимодействующих государственных образовательных стандартов и программ, сети образовательных учреждений и органов управления образованием.
Система образования – это совокупность всех типов образовательно-воспитательных учреждений, осуществляющих основные принципы политики государства в области образования.
Цель – это то, к чему стремятся, что надо осуществить; это те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы.
Принцип – основное, исходное положение какой-либо теории, учения; руководящая идея, основное правило деятельности
Содержание образования - это система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимися в процессе обучения.
Под содержанием образования понимают педагогически адаптированную систему знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-волевых отношений, усвоение которой призвано обеспечить всестороннее развитие личности, подготовленной к воспроизведению и развитию материальной и духовной культуры общества.
Реформа – это преобразования, нововведения, теоретически аргументированные педагогической наукой и осуществляемые на практике государственной властью; это те инновационные процессы, которые приводят к смене педагогической парадигмы.
Система образования - это совокупность взаимодействующих:
-
преемственных государственных образовательных программ и стандартов;
-
сети реализующих их образовательных учреждений;
-
органов управления образованием.
Образование как система рассматривается в трех измерениях:
-
социальный масштаб рассмотрения, т.е. образование в мире, в отдельной стране, регионе и т.д. Здесь выделяются системы государственного, частного, светского, клерикального образования;
-
профиль образования: общее, специальное (математическое, гуманитарное, естественно-научное и т.д.).
-
уровень, ступень образования, в основе чего преимущественно лежит возрастной критерий
Система образования любой страны обычно включает в себя следующие уровни:
-
дошкольное образование;
-
общее среднее образование;
-
внешкольное образование;
-
профессионально-техническое образование;
-
среднее специальное образование;
-
высшее образование;
-
подготовку научных и научно-педагогических кадров;
-
повышение квалификации и переподготовку кадров.
Среднее общее образование – составная часть общего образования, определенная образовательными программами, обеспечивающая возможность активного участия в жизни общества или дальнейшего обучения в высшей школе. Важнейший путь получения среднего общего образования – обучение в общеобразовательном учреждении.
Высшее образование – ступень образования, содержание которого сориентировано на подготовку работников сложных видов труда, выполняющих функции управления технологическими системами и коллективами людей, а так же на подготовку квалифицированных педагогических и научных работников.
4.
Процесс обучения – целенаправленный процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно-эстетических взглядов и убеждений.
Закономерности обучения – объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи.
Закономерности обучения – объективно и постоянно существующие связи между явлениями.
Функции обучения:
образовательная – формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций и отношений;
воспитательная – формирование определенных качеств человека, свойств и отношений человека;
развивающая – формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности
Функции обучения:
образовательная – формирование знаний, умений и навыков учащихся, усвоение ими законов, теорий, видов деятельности;
воспитательная – формирование взглядов, чувств, ценностей, черт характера, привычек поведения;
развивающая – развитие психомоторной, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сферы личности.
Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации целей обучения, обеспечения информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Подласый
Преподавание – это планомерное руководство учителем учебной деятельностью ученика. Прокопьев И.И.
Учение – разновидность процесса познания. Воронов В.В
Учение – это и деятельность, и процесс усвоения учеником содержания образования как части общечеловеческой культуры. Прокопьев.
5.
Учение – разновидность процесса познания, отражение реальности в сознании, активная умственная и эмоциональная деятельность, результатом которой является знание, обобщенное в виде теорий, законов, научных понятий и т.п.
Учебная деятельность – есть форма существования школьника как субъекта учения. В ней выражается, проявляются и формируются все качества личности, ее характеристики.
Учебная деятельность – деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.
Усвоение - путь формирования человеком индивидуального опыта через приобретение общественно-исторического опыта как совокупности знаний, значений, обобщенных способов действий, нравственных норм и этических правил поведения.
Усвоение – это сложная интеллектуальная деятельность человека, включающая все познавательные процессы, обеспечивающие прием, смысловую обработку, сохранение и воспроизведение принятого материала.
Усвоение – результат учения, учебной деятельности.
Принципы обучения – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Они носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения. Принципы рождаются на основе научного анализа обучения, вытекают из закономерностей процесса обучения, устанавливаемых дидактикой.
Правила обучения – руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения.
6.
Индивидуализация обучения – организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика; осуществляется в условиях коллективной учебной работы в рамках общих задач и содержания обучения посредством индивидуальных и групповых заданий.
Индивидуализация обучения – организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей к учению.
Индивидуальный подход – принцип отечественной педагогики, согласно которому в учебно-воспитательной работе в классе достигается педагогическое взаимодействие с каждым ребенком, основанное на знании его черт личности и условий жизни.
Дифференциация обучения – способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности, интересы, склонности, особенности интеллектуальной деятельности и т.д.) Дифференциация характеризуется созданием групп учащихся, в которых элементы дидактической системы (цели, содержание, методы, формы, результаты) различаются.
Индивидуализация обучения – предельный вариант дифференциации, когда учебный процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика.
Дифференцированный подход – целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые … выделяются педагогом по сходным индивидуальным, личностным качествам учащихся.
7.
Мотивация учения – общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному усвоению содержания образования.
Мотив – 1) побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметно-направленная активность определенной силы; 3) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.
Познавательные мотивы – реализуются как удовлетворение от самого процесса обучения и его результатов.
Социальные мотивы учения – это стремление личности через учение утвердиться в обществе, утвердить свой социальный статус.
Внутренние мотивы учения – … удовлетворение непосредственно от самой деятельности. Они в отличие от внешнего никогда не существует до и вне самой деятельности
Внешние мотивы учения – мотивы, которые исходят от педагогов, родителей, класса, общества в целом и приобретает форму подсказок, намеков, требований, указаний, понуканий и даже принуждений.
Стимулирование в современном понимании значит «подталкивание, побуждение человека к чему-либо»… стимулы нужно искать в преобладающей сфере потребностей, опираться на достигнутый уровень их развития.
9.
Диагностика – это исследование, выяснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса с целью повышения его эффективности и определения результатов обучения.
Критерии оценки знаний – требования, на которые следует ориентироваться при оценке знаний (полнота знаний, их правильность, точность, уровень знаний, их осознанность, прочность).
Методы контроля – это способы диагностической деятельности, позволяющие осуществлять обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса.
Методы контроля знаний – процедуры выявления достижений учащихся с помощью специально подобранных вопросов, заданий, упражнений, ответы на которые свидетельствуют об усвоении знаний, умений и навыков.
Обучаемость – восприимчивость обучаемого к обучению и накоплению опыта, зависящая от его способностей.
Обучаемость – способность индивида усваивать общие и специальные знания, умения и навыки в процессе обучения с разной скоростью и полнотой.
Обученность – достигнутый уровень усвоения, результат усвоения обучаемым основ наук на момент осуществления диагностики.
Контроль знаний - оценка знаний по определенной программе, где все вопросы заранее известны и не зависят от ответов, которые могут быть даны учащимися.
Под оценкой знаний, умений и навыков дидактика понимает процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, определенными в учебной программе.
Оценка – определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.
Отметка - определение и выражение в условных знаках-баллах степени усвоения учащимися знаний и, умений, установленных программой.
10.
Урок – коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий, заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом.
Урок – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса.