- •Раздел Теория воспитания.
- •2. Место раздела в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения раздела.
- •4. Объем раздела и виды учебной работы.
- •5.Содержание раздела.
- •5.3. Групповые занятия и образовательные технологии
- •5.4. Содержание самостоятельной работы студентов по темам раздела:
- •6. Система оценки качества сформированных компетенций.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •9. Методические рекомендации для студентов и преподавателей по организации изучения дисциплины.
- •Содержание семинарских занятий Занятие 1. Тема: Сущность процесса воспитания и его особенности.
- •Занятие 2. Тема: Тема 2. Воспитание базовой культуры личности
- •Воспитание базовой культуры личности.
- •Занятие №3.
- •Тема 3. Методы и средства воспитания ( 4 час.)
- •Тема 4. Формы организации воспитательного процесса (4час.)
- •Тема 5. Коллектив как объект и субъект воспитания (2 час.)
- •Тема 6: Теория и практика воспитательных систем ( 2 час.)
- •Тема 7. Семейное воспитание ( 2 час.)
- •Тема 8. Педагогика социальной среды ( 2 час.)
- •Тема 9. Педагогическое общение и педагогический конфликт ( 2 час.)
- •6. Система оценки качества сформированных компетенций.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •9. Методические рекомендации для студентов и преподавателей по организации изучения дисциплины.
- •Рейтинговая карта раздела
- •Содержание текущего рейтинга
- •Критерии оценки качества оформления лекций
Раздел Теория воспитания.
Цель и задачи раздела:
Цели раздела: сформировать у студентов систему профессиональных знаний по теории и методике воспитания, умений, навыков и компетенций, необходимых для организации воспитательного процесса.
Задачи раздела:
- приобретение педагогических знаний в русле объема государственного стандарта,
- формирование интереса к педагогической науке и практической деятельности в области воспитания;
- осмысление значения воспитания в практической педагогической деятельности;
-формирование готовности к организации воспитания учащихся с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся.
в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;
-организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры
в области культурно-просветительской деятельности:
- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;
- организация культурного пространства;
- разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
- популяризация знаний в области воспитания в обществе.
2. Место раздела в структуре ооп.
Раздел «Теория воспитания» - 3 раздел дисциплины «Педагогика» относится к профессиональному циклу (базовая часть) ФГОС ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование. Физическая культура. Модуль направлен на изучение теоретических и технологических основ воспитания и формирование профессиональных компетенций бакалавра. Основой для изучения раздела являются ранее изученные разделы педагогики – «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «История педагогики и образования», «Психология». Изучение раздела « Теория воспитания» является базой для ряда дисциплин педагогической направленности вариативного блока, дисциплины «Теория и методика обучения предмету» (по профилю) и создает необходимые условия для профессионального роста и совершенствования специалиста.
Данный модуль опирается на результаты в предшествующий курсах
Структура раздела:
№ п\п |
Модуль |
Семестр |
Форма промежуточной аттестации |
Форма итоговой аттестации |
1. |
Теория воспитания |
3 |
зачет |
|
3. Требования к результатам освоения раздела.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ( ОК- 1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК- 2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
б) профессиональные компетенции:
общепрофессиональные (ОПК):
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК- 4);
в области педагогической деятельности:
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно–воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.
ОК-1
Знает: Основные источники информации по проблемам воспитания и способы ее обработки (анализ, синтез, обобщение).
Умеет: определять цель процесса воспитания и выбирать методы и средства ее достижения.
Владеет: технологией целеполагания воспитательного процесса.
ОК-2
Знает: Философские основы воспитания, общие концепции воспитания.
Умеет: определять структуру воспитательного процесса.
Владеет: технологиями реализации закономерностей и принципов воспитания.
ОК-3
Знает: значение воспитания для формирования культуры как формы человеческого сознания.
Умеет: организовать воспитательный процесс с позиций толерантности.
Владеет: технологиями реализации диалога и сотрудничества в процессе воспитания.
ОК-7
Знает: основы взаимодействия в коллективе.
Умеет: строить воспитательный процесс с позиций взаимодействия.
Владеет: способами взаимодействия с коллегами в коллективе.
ОПК-1
Знает: характеристику воспитания как компонента педагогической деятельности.
Умеет: осуществлять воспитательный процесс.
Владеет : мотивами к осуществлению воспитательной деятельности.
ОПК-4
Знает: основные критерии результатов воспитательной деятельности.
Умеет: определять результаты воспитательной деятельности .
Владеет: технологиями диагностики воспитанности учащихся.
ПК-3
Знает: современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников.
Умеет: осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся.
Владеет: технологиями диагностики воспитанности учащихся.
ПК-5
Знает: формы и методы совместной деятельности школы, семьи, общественных организаций и объединений в процессе воспитания.
Умеет: организовать сотрудничество с родителями и социальными партнерами.
Владеет: технологиями педагогического взаимодействия с родителями учащихся.
ПК-6
Знает: основные положения теории о детском коллективе;
Умеет: организовывать сотрудничество воспитанников;
Владеет: технологией педагогического руководства детским коллективом на разных стадиях его развития.
ПК-7
Знает: требования Санпинов к сохранению здоровья и жизни учащихся;
Умеет: организовать здоровьесберегающее пространство в ОУ.
Владеет: технологиями здоровьесбережения учащихся в процессе воспитания.
ПК-9
Знает: способы взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности;
Умеет: планировать совместную деятельность с социальными партнерами;
Владеет: технологиями установления профессиональных коммуникаций с участниками культурно-просветительской деятельности;
ПК-11
Знает: специфику региональной культурно-образовательной среды;
Умеет: использовать ресурсы региональной культурно-образовательной среды;
Владеет: технологиями культурно-просветительской деятельности.